Капиталистический мир в
20-е гг.
Цели и задачи: учащиеся смогут познакомиться с путями экономического
восстановления стран в 20-егг XX века; выделить особенности социально –экономического развития
стран Европы и США; систематизировать знания о международных отношениях в 20-е
года.
Ход урока
I Организационный момент
II Проверка домашнего задания
1. работа с
заданиями 1-3 на стр 60
2. работа с
заданиями к таблицам
III изучение нового материала
План изучения новой темы.
1 Особенности
экономического восстановления.
2 План
Дауэса.
3
Международные отношения в 20- е годы.
1 Особенности
экономического восстановления.
-
политическая нестабильность и экономическая разруха в европейских странах;
- требовалось
принятие согласованных мер регулирования основных параметров мировых связей;
-
неспособность принять согласованные решения связано с расколом Европы на
капиталистическую и социалистическую части (СССР).
2. План Дауэса.
Причины
появления плана Дауэса .
- США хотели
вернуть свои кредиты, выданные европейским стран во время войны;
- США
стремились спасти от развала в результате революций европейскую систему.
План: 1. Предоставление
Германии займов;
2. Германия
платит репарации по условиям Версальского мира;
3. Получив от
Германии репарации, бывшие союзники США возвращают американцам долги.
5. Экономическое восстановление.
Вопросы для самостоятельного разбора:
причины неравномерного
развития США, Англии, Франции в 20 – ые годы;
тепы
экономического развития США и Европы в 20 –ые годы.
Характерные особенности развития экономики:
- структурная
перестройка экономики: упадок старых отраслей восполнялся ростом новых;
- внедрение конвейерно-поточных
линий, стандартизация и интенсификация трудовых операций.
6. Международные отношения: особенности
- до1929 -
1933 гг. период относительной стабильности в международных отношениях;
- раскол
Европы на две политические системы: капиталистическую и социалистическую;
- прекращение
политической изоляции Советской России.
Заполните таблицу «Международные
договоры»
|
Договор, конференция
|
Страны, подписавшие договор
|
Содержание договора
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV Закрепление темы.
Тестовые
задания
V Итог урока
Домашнее
задание.
п 8-9; составить характеристику стран
по плану:
1
экономическое развитие
2
политическое развитие
3 социальные
процессы и движения
4 основные
события
"Общественное
движение при Александре I".
Цели урока:
·
выяснить причины возникновения тайных
организаций будущих декабристов, цели участников;
·
развивать навыки работы с документами, их
анализа, учить выделять главное, сравнивать, определять и объяснять понятия;
·
воспитывать навыки работы в группе на
основе толерантности и добрососедства.
Новые термины и даты: декабристы, Союз
спасения (1816-1817), Союз благоденствия (1818-1820), Северное и Южное общество
(1821-1825).
Ход урока
I. Орг. момент.
Готовность
класса. Представление учителя.
II. Актуализация
знаний.
Беседа
с учащимися.
–
Ребята, вспомните, какие настроения в российском обществе преобладали после
Отечественной войны 1812 года?
–
Почему в это время Александр I отказывается от реформ?
– Как
можно оценить внутреннюю политику Александра I в этот период?
III. Изучение нового
материала
1. Беседа о возникновении тайных обществ.
– Результат нерешительных действий Александра I не заставил себя долго
ждать. Посмотрите фрагмент фильма. Ребята, кто понял о ком идет речь? Да,
именно о них, людях, обращаясь к которым А.С.Пушкин писал: «Мой друг, Отчизне
посвятим души прекрасные порывы!...» Представьте себе, что они, самые богатые и
знаменитые люди России пошли против власти. Какие вопросы вы бы задали, если бы
встретились с ними?
Сегодня
мы должны получить ответы на наши вопросы, проанализировав исторический
материал. Бездействие и нерешительность властей в реформировании государства
подтолкнула сторонников преобразований к созданию тайных обществ и кружков.
Какова будет тема нашего урока?
2. Объявление темы
урока, постановка цели.
Запись
темы урока на доске.
–
Откройте атласы, найдите территории, где зародились первые тайные общества?
–
Сейчас эта территория относится к российскому государству? Каковы последние
политические события на Украине? Чего добивается любой народ, принимая участие
в выборах? Первые тайные общества тоже хотели преобразований? Почему они
существовали тайно, как вы думаете?
3. Сообщение учителя с элементами беседы.
Первые
тайные общества, ставившие своей целью подготовку и осуществление
преобразований, появились почти сразу после окончания заграничного похода
русской армии. Первым крупным тайным обществом стал «Союз спасения»
(1816–1818), принявший после утверждения своего устава наименование «Общества
истинных и верных сынов отечества».
Его
основателем был молодой полковник Генерального штаба А.Н. Муравьев, а членами —
С.П. Трубецкой, С.И. и М.И. Муравьевы-Апостолы, Н.М. Муравьев, М.С. Лунин, П.И.
Пестель, И.И. Пущин и др. (всего 30 человек). Своими целями участники
организации считали уничтожение крепостного права и ограничение самодержавия.
Шли споры о путях достижения этих целей. Свою главную задачу члены тайного
общества видели в поддержке реформаторских усилий правительства, хотя время от
времени в их рядах звучали и призывы к заговору и цареубийству.
Осознание
важности широкой общественной поддержки планов либеральных преобразований
привело к роспуску «Союза спасения» и созданию на его основе «Союза
благоденствия» (1818–1821). Он насчитывал уже около 200 членов, во главе его
были те же лица. Программа «Союза» была изложена в его уставе, получившем
название «Зеленая книга». По-прежнему считая необходимым бороться против
крепостничества и самодержавия, члены «Союза» более четко определились в путях
достижения этой цели. Они считали себя обязанными помогать правительству в
реформировании общества и придавали первостепенное значение вопросам
образования и воспитания населения с целью распространения либеральных идей.
Для
этого предполагалось создавать просветительские общества, издавать книги,
журналы, открывать школы и т. д. Этот союз был распущен, когда стало ясно, что
правительство Александра I отказалось от реформ. Они впервые задумались о
военном перевороте. На это их наталкивали известия об успешных военных
переворотах в странах Западной Европы, которые произвели там сторонники
перемен. В 1821 -1822 гг. были созданы 2 новых общества – Южное и Северное.
4. Работа с документами в форме заседания.
– Я
приглашаю вас на открытое заседание представителей Северного и Южного обществ.
Исходя из необходимости переустройства России, к которому пришли представители
дворян, предлагаю для обсуждения два рабочих документа.
Работа
учащихся с вариантами программ.
–
Подумайте, какую программу было легче реализовать в тех исторических условиях?
IV. Закрепление.
Выполнение
индивидуальных тестовых заданий. Взаимопроверка.
V. Итог урока.
VI. Домашнее задание
по выбору учащихся.
Ответьте
письменно на один из предложенных вопросов:
1.
Как вы считаете, можно ли назвать этих
деятелей «горсткой беспочвенных мечтателей», оторванных от людей своего
времени?
2.
Почему я стал членом тайного общества? (от
имени одного из участников)
Тема: «Горожане и их образ жизни»
Тип
урока: комбинированный
Форма
урока: урок с использованием ИКТ
Цели
урока:
образовательная: вспомнить особенности и причины его возникновения; познакомить учащихся
с внешним обликом средневекового города, рассмотреть особенности внутренней
жизни города; дать характеристику горожанам, их занятиям и проблемам.
развивающая: продолжить формирование умений изучать исторические источники,
анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи,
обобщать и делать выводы; развивать наглядно-образное и логическое мышление;
прививать навыки общения с компьютером
воспитательная: способствовать развитию творческих способностей
учащихся, формированию интереса к истории, чувства уважения к истории других
народов.
Приложения:
1.
стихотворение Ганса Сакса
«Похвальное слово Нюрнбергу» (отрывок);
2.
тест «Сравнение средневекового
крестьянина и горожанина»;
3.
компьютерная презентация.
Этапы урока:
1.
Проверка домашнего задания.
2.
Объяснение нового материала.
3.
Закрепление.
4.
Домашнее задание.
Ход урока.
Учитель приветствует учащихся, объявляет тему и цели урока
Ученики записывают тему урока в тетрадь.
Проверка домашнего задания
Тестовые задания различного уровня сложности.
Проблемные задания:
Учитель:
"Что объединяет людей в эти группы?"
Учащиеся называют - "занятия, сходный образ жизни, происхождение и др."
Учитель,
проверяя сказанное учащимися, выводит
перечнем факторов, определяющих принадлежность к сословию
- Общность происхождения
- Общие занятия
- Похожий образ жизни
- Одинаковые права и обязанности
Именно эти признаки определяли принадлежность к тому или
иному сословию. Вспомните, что же такое сословие?
– это большие группы людей с определенными правами и обязанностями,
передающимися по наследству.
Учитель:
посмотрите, какими символами можно обозначить каждую группу (для духовенства – крест, для
рыцарства – меч, для крестьянства – плуг или серп). Как вы думаете, почему?
Ученики: духовенство – молится, рыцари – воюют, крестьяне – трудятся.
Учитель предлагает рассмотреть
иллюстрации о средневековом
городе и горожанах, спрашивая
учащихся: "Кто это такие?"
Ученики:
горожане. Учитель: кто
такие горожане?
Изложение нового
материала с элементами повторения
Учитель характеризует представителей городского населения:
Городом управляли богачи — купцы, владельцы кораблей и
домов, земельных участков. Они заседали в городском совете и ведали казной.
Семьи богатых горожан роднились между собой. Постепенно они выделялись в
городскую знать — их называли патрициями. Патриции в быту подражали рыцарям. Они
жили в каменных домах, заводили гербы, сражались верхом на конях, роскошно
одевались.
Ученики записывают в тетрадь: состав
городского населения:
1.
патриции – городская знать.
В то же время господа, проживавшие в городах, не брезговали
заниматься торговлей, покупать торговые корабли, сдавать свои земли в аренду
под лавки, мастерские и кабаки. Ремесленники с XIV века
начали бороться за участие в управлении городом, но лишь в немногих городах им
удавалось включить своих делегатов в старые советы. Чаще всего создавался новый
совет все из тех же патрициев.
Ученики: в тетради:
2.
городские ремесленники,
купцы и мелкие торговцы.
В городах возникали нецерковные
школы — они были
частными или содержались на средства городских советов. А уже в XII веке
в Европе появились первые высшие школы — университеты, где преподавали прославленные
ученые. В городах процветали науки и искусства, писались литературные и ученые
сочинения. Так в городах возникала интеллигенция — особая группа людей, занятых
умственным трудом.
Ученики: в
тетрадь:
3.
интеллигенция – особая
группа людей, занятых умственным трудом.
Из округи в города приходило много бедняков. Они нанимались
на грязную и тяжелую работу, становились поденщиками, слугами, матросами. В
городах скапливалась масса искалеченных и немощных людей, которые нищенствовали
и воровали, а также множество голодающих, бежавших из деревень. Не раз в
городах вспыхивали восстания бедняков, но их жестоко подавляли, подчас прибегая
к помощи соседних феодалов.
Ученики: в
тетрадь:
4.
городская беднота.
Таким образом, население города было многообразным.
Горожане по-новому оценивали мир, в котором жили. Они стремились нажить
богатство прежде всего торговлей, банковским делом и производством товаров.
Горожане высоко ценили время: ведь от него зависело накопление богатств, успех
задуманных дел. Тогда говорили: «Кто умеет ценить время, будет господином
всего, что пожелает». Растущим городам требовалось все больше образованных
людей, так как нужно было подсчитывать доходы от торговли, вести дела в
городских советах, судах. Люди городского труда составляли особое городское сословие,
которое настойчиво отстаивало свои привилегии и права.
Учитель - давайте вспомним: существовали ли города в древности?
Ученики:
называют города, о которых говорилось в курсе истории древнего мира,
древнерусские города.
Учитель: мы
говорили с вами, что в первые столетия средневековья в Европе было мало
городов, но начиная с X-XI вв. их число стало очень быстро увеличиваться. Что
же произошло? Почему Европа в XI-XIII вв. покрывается густой сетью городов?
Ученики:
изменения в сельском хозяйстве:
- увеличение посевных площадей;
- использование орудий труда из железа;
- применение тяжелого колесного плуга;
- использование лошадей в сельском хозяйстве.
Ученики: -
увеличение урожая.
Ученики:
- появление водяных, а затем ветряных мельниц.
Ученики: -
отделение ремесла от сельского хозяйства.
Ученики:
- появление излишков.
Ученики: -
развитие торговли.
Учитель:
проверим себя, все ли причины мы вспомнили?
Учитель: а где
же возникали города?
Ученики:
вспоминают, что означали окончания (-бург; -берг; -фурт /крепость/; -бридж
/мост/) и начало (Сен-; Сан-; Сент- /святой/) в названиях городов, называют и
показывают на карте «Развитие ремесла и торговли в Европе» города с таким
названием.
Учитель: итак,
где же возникали средневековые города?
Ученики: на
мостах, на берегах рек, на перекрестках дорог, у удобных гаваней, у стен замков
и монастырей.
Учитель: А
сейчас мы совершим экскурсию по средневековому городу.
Ваша задача внимательно слушать мой рассказ и определить, что
из себя представлял средневековый город; какие здания и сооружения являлись
наиболее значимыми и были символами города? И в конце урока поделиться
впечатлением, а хотели бы вы жить в средневековом городе.
Учитель:
Обычно население средневекового города не превышало 5—6
тысяч человек, а часто было и того меньше – 1-2 тысячи. Большими считались города
в 40-50 тысяч жителей (Любек, Гамбург). Лишь немногие города Западной Европы,
такие, как Лондон, Константинополь, Париж, насчитывали до 100-200 тысяч жителей
(по карте). Хотя главным
занятием горожан были ремесла, торговля, сфера обслуживания, жители города еще
долго не порывали с сельским хозяйством.
Город защищал себя мощными стенами, с бойницами и
укрепленными воротами. Он выглядел как настоящая крепость, поэтому горожан
называли в Средние века бюргерами («бург» - с нем. - крепость). За городскими стенами простирались
возделанные поля, сады и огороды, пастбища. Луга и огороды часто располагались
и в пределах города, по улицам бродили свиньи.
Войти в город можно было только по подъемному мосту через
массивные ворота, которые всегда зорко охранялись стражей. Лишь большому
войску, имевшему осадные орудия, было под силу штурмовать городские укрепления.
Горожанам было тесно на небольшом пространстве, зажатом
кольцом стен. Ширина главных улиц не превышала 7-8 метров, а переулков не более
двух метров. Во многих старинных городах встречались улочки шириной и в метр,
двое на них не могли разминуться, их называли «улица одного человека». Улицы
носили имя какого-нибудь святого или обозначались названием того ремесла,
представители которого селились на данной улице. Иногда улицы были обязаны
своим названием тем иностранцам, «гостям», которые часто посещали город:
Английская улица в Любеке, Ломбардская в Базеле, Русская во Вроцлавле.
Дома строили в два-три этажа, причем верхние этажи нависали
над нижними. Нумерации домов, к которой мы привыкли, не было. Обычно дом
украшался эмблемой своего хозяина. Так сапожник возвещал о своей профессии
выкрашенным яркой краской деревянным сапогом внушительных размеров. Пекарь
украшал свое жилище огромным позолоченным кренделем. А если невозможно было
найти надлежащую эмблему ремесла, то к дому просто прибивали деревянный щит
того или иного цвета. Адрес звучал своеобразно: «Улица святого Якоба, дом
синего сапога, справа…» Дома были деревянные, их обмазывали снаружи глиной и
крыли тесом или соломой, реже более дорогой черепицей. Только отдельные здания,
принадлежавшие городским патрициям, дворянам или богатым купцам, были каменные.
При таких условиях, когда деревянные здания тесно примыкали друг к другу и
соприкасались легко воспламеняющиеся кровлей, пожары были нередки и
представляли собой грозное, опустошительное бедствие, с которым общими силами
боролись все горожане.
Почти во всех городах Западной Европы до конца Средних
веков не было мостовых и уличного освещения, водопровода и канализации. Помои
нередко выливали на улицу, на головы зазевавшихся прохожих. Скопившиеся груды
мусора и нечистот сбрасывались в реки и рвы. Водосточные канавы и вывоз мусора
повозками появились в крупных городах в XIV веке. В дождливое время на улицах
стояли огромные лужи. Согласно легенде, в одной из таких луж Парижа утонул
всадник с конем. Из-за тесноты и грязи часто распространялись заразные болезни,
от которых погибали жители целых городов.
: Центром города была небольшая рыночная площадь, с городскими
весами, фонтаном, где горожане поили лошадей. На этой площади казнили или
привязывали к «позорному столбу» преступников.
На рыночной площади горожане сооружали ратушу – здание городского совета. Ратушу
венчала башня с городскими часами и набатным колоколом. Его тревожный звон
возвещал о бедствии: пожаре, начале эпидемии, нападении врага. В ратуше
размещались зал для заседаний, городская казна, тюрьма, арсенал.
Поблизости от рыночной площади высилась главная городская
церковь –собор, обычно самое красивое здание в городе.
учитель просит угадать отмеченные стрелкой городские
постройки (ратушу, собор, рыночную площадь).
В городах возводились и другие общественные здания: крытые
рынки, торговые склады, больницы, учебные заведения, мастерские, дома городских
сообществ.
Таким образом, города стали самым ярким и динамичным
явлением Средневековья. Они являлись и центрами епархий, где располагались
усадьбы архиепископов и епископов, и административными и политическими
центрами, так как в них располагались местные правители. Города стали и
центрами культурного взаимодействия.
Учитель:
повторяет вопросы: что из себя представлял
средневековый город, каковы его особенности?
Ученики: называют особенности средневекового города:
- высокую крепостную стену для защиты от многочисленных
врагов,
- узкие улочки и трехэтажные дома с нависающими этажами
(признак дороговизны городской земли),
- грязь на улицах и т.п.
2) Какие здания и сооружения являлись наиболее значимыми и
были символами города?
символические изображения рынка, ратуши, собора.
Ученики:
называют символы города и делают записи в тетради:
Ратуша – место заседания городского совета
Рынок – место постоянной торговли
Собор – главная городская церковь.
Эти сооружения определяли облик средневекового города и именовались
его сердцем, мозгом и душой.
Постарайтесь определить, что же из них было сердцем города,
что душой, а что мозгом? Почему?
Ученики:
ратуша – мозг, рынок – сердце, собор – душа.
Учитель предлагает учащимся узнать, какие еще сооружения были в средневековом
городе.
Работа с историческим источником
(стихотворение Ганса Сакса «Похвальное слово городу
Нюрнбергу» - приложение 1)
Ученики:
называют колодца, ворота, каменные мосты, фонтаны и т.д. по источнику.
Учитель:
сколько улиц, фонтанов, колодцев, часов, мостов было в городе? Что было
предметом особой гордости горожан? Посчитайте, сколько в городе было бань и
водяных мельниц, используя формулы (на экране проецируется две формулы:
БАНИ=(колодцы-ворота): каменные мосты + фонтаны : часы с
боем
ВОДЯНЫЕ МЕЛЬНИЦЫ = холмы × большие часы + рынки + фонтаны :
ворота
Ученики делают подсчеты и дают ответ: бань – 13, мельниц – 84.
Учитель:
Итак, мы познакомились со средневековым городом. Как же назывались его жители?
Ученики: Горожане.
Учитель: Чем
занимались горожане?
Ученики: Ремеслом и торговлей.
Учитель: А как
назывались деревенские жители?
Ученики:
Земледельцы, крестьяне.
Учитель:
Каково их основное занятие?
Ученики:
Земледелие, скотоводство (сельское хозяйство)
Учитель: Чем
же отличался средневековый горожанин от крестьянина, чем жил, что ценил? На
этот вопрос вам поможет ответить тестовое задание.
Учащимся предлагается тест - один на парту для работы в парах (Приложение 2). Необходимо
распределить предложенные характеристики между крестьянином и горожанином.
Закрепление.
Работа с заданиями РТ
Учитель: ну и
в заключении хотелось бы, чтоб вы поделились своими впечатлениями о
средневековом городе. Хотелось бы вам жить в нем?
Ученики делятся впечатлениями.
Домашнее задание
§14 -15, РТ тема 15,
составить словарь по теме урока
Олимпиада 7
класс
Тестовые задания
1. К отличиям
человека от животных не относится:
А) способность к целеполаганию (постановке целей)
Б) членораздельная речь
В) целесообразный характер деятельности
Г) систематическое осуществление трудовой деятельности с применением специально
изготовленных орудий труда
2. Нормы права
регулируют:
А) мысли человека
Б) совесть человека
В) действия человека
Г) все варианты верны
3. К какой из сфер
общественной жизни относится семья?
А) экономической
Б) социальной
В) политико-правовой
Г) духовной
Д) ни к одной из выше перечисленных
4. Государственный
суверенитет – это:
А) право народа на выбор социального и политического строя
Б) принцип, характеризующий господство государства над обществом
В) наличие в государстве избирательной системы
Г) самостоятельность государства в проведении внешней и внутренней политики
5. Программист
трудится над разработкой новой программы, в данной деятельности программа
выступает:
А) как мотив
Б) как средство
В) как объект
Г) как субъект
6. В Российской
Федерации государственной религией является (являются):
А) христианство
Б) православие
В) традиционные религии России — православие, христианство, ислам, буддизм,
иудаизм
Г) ни один из ответов не верен
7. Право – это
система обязательных правил поведения, выработанных в обществе или
установленных государством, которая поддерживается:
А) авторитетом президента
Б) принуждением власти
В) совестью человека
Г) традициями общества
8. Какому из
приведенных понятий соответствует следующее определение: «Строго соблюдаемый
порядок выполнений действий, совершаемых в определенных особо значимых
случаях»?
А) обычай
Б) ритуал
В) этикет
Г) традиция
9. Что из
перечисленного не рассматривается законодательством в качестве конституционной
обязанности граждан Российской Федерации?
А) уплата налогов государству
Б) соблюдение законов
В) забота о сохранении исторического и культурного наследия
Г) участие в выборах
10. Первым в
европейской истории документом, закрепившим права человека на защиту от
произвола государственной власти, считается:
А) «Великая хартия вольностей»
Б) Всеобщая декларация прав человека
В) Декларация прав человека и гражданина
Г) Билль о правах
Открытые вопросы
Вопрос 1
Что из перечисленного не входит в систему органов государственной власти
Российской Федерации? Отметьте «лишние» элементы (элемент) и кратко обоснуйте
свое решение.
1) Министерство здравоохранения и социального развития РФ
2) Федеральная налоговая служба
3) Управление образования и науки Тамбовской области
4) Глава Администрации Тамбовской области
5) Тамбовская Городская дума
6) Мэр Москвы
7) Законодательное собрание Красноярского края
8) Генеральный прокурор Российской Федерации
Вопрос 2
Подберите общее понятие к каждому из следующих рядов:
А) речь, жесты, мимика, взгляд
Обобщающее понятие: __________________________
Б) игра, труд, учение
Обобщающее понятие: ____________________________________
В) компромисс, сотрудничество, избегание, приспособление
Обобщающее понятие: _________________________________________________
Вопрос 3
Одним из главных международных документов о правах человека является Всеобщая
декларация прав человека. Укажите точную дату ее принятия (день, месяц, год).
Объясните, какие события стали побудительной причиной принятия данного
международного документа именно в это время.
Вопрос 4
17-летний А. является студентом одного из вузов. Получив первую стипендию, он
решил «отметить» это событие. Домой после этого А. пришел в нетрезвом
состоянии. Родители заявили сыну, что вынуждены будут в случае повторения
подобного поставить вопрос о лишении сына права самостоятельно распоряжаться
стипендией. Правы ли родители А. с точки зрения законодательства? Ответ
обоснуйте.
Вопрос 5
Гражданин Смоляков 4 июля 2006 г. внес вклад в размере 10000 руб. в Банк
«Система +». 2 апреля 2007 г. он снял со счета все деньги, а счет закрыл.
Укажите, какую сумму денег получит Смоляков и приведите все необходимые расчеты
с необходимыми пояснениями, если условия Договора между вкладчиком и Банком
следующие:
«…1.2. Срок вклада: 3 года. Дата окончания срока вклада- 4 июля 2009 г. Дата
возврата вклада – 5 июля 2009 г.
1.3. Процентная ставка по данному виду вклада на дату открытия счета по вкладу
составляет 8,00% годовых и не подлежит изменению в течение срока,
установленного в п.1.2. настоящего Договора.
…2.7. ВКЛАДЧИК имеет право:
совершать по вкладу приходные и расходные операции в соответствии с условиями
настоящего Договора;
распоряжаться вкладом лично и через представителя;
независимо от времени, прошедшего со дня открытия счета, по первому требованию
получить вклад вместе с процентами, начисляемыми в соответствии с условиями
настоящего Договора.
… 3.2. При исчислении процентов количество дней в году соответствует
календарному. Выплата дохода производится по истечении каждого трехмесячного
периода, определяемого с даты открытия счета по вкладу, а также по окончании
срока вклада. Невостребованные в эти сроки проценты увеличивают сумму вклада,
на которую начисляются проценты…».
Ответы на тесты
|
Тестовое задание
|
№ 1
|
№ 2
|
№ 3
|
№ 4
|
№ 5
|
|
Ответ
|
В
|
В
|
Б
|
Г
|
В
|
|
Тестовое задание
|
№ 6
|
№ 7
|
№ 8
|
№ 9
|
№ 10
|
|
Ответ
|
Г
|
Б
|
Б
|
Г
|
А
|
Ответы на
открытие вопросы
Ответ на вопрос 1:
В систему органов государственной власти не входит Тамбовская Городская дума
(5). Она является органом местного самоуправления, а согласно Конституции
органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной
власти.
Ответ на вопрос 2:
А) средства общения
Б) виды деятельности
В) способы поведения в конфликте
Ответ на вопрос 3:
10 декабря 1948 г.
Побудительной причиной стали массовые зверства и нарушения прав человека
нацистской Германией и ее союзниками в годы Второй мировой войны и стремление
создать условия, которые исключили бы их повторение.
Ответ на вопрос 4:
Родители вправе поставить вопрос о лишении сына права самостоятельно
распоряжаться стипендией. По действующему законодательству, при наличии
достаточных оснований (напр., когда несовершеннолетний тратит эти деньги на
покупку алкогольных напитков) суд по ходатайству родителей может принять такое
решение.
Ответ на вопрос 5:
1) За каждый трехмесячный период сумма вклада возрастает на 2% (8%: 4) по
сравнению с суммой, находящейся на вкладе на начало данного периода.
2) До 2 июля 2007 г., когда Смоляков снял вклад, прошли 2 трехмесячных периода.
3) После окончания первого трехмесячного периода (к 5 октября 2006 г.) сумма
вклада составила: 10000 + 10000 х 2% /100% = 10000 + 200 = 10200 руб.
4) После окончания второго трехмесячного периода (к 5 января 2007 г.) сумма
вклада составит: 10200 + 10200 х 2% / 100% = 10200 + 204 = 10404 руб.
5) Таким образом, Смоляков получит 10404 рубля.
ОЛИМПИАДА 7
класс
Часть I.
Задание 7.1. Выберите верный ответ:
а. Примерами связи общества и природы
является:
1) установление тоталитарного режима
2)активное развитие массовой культуры
3)освоение человечеством космоса
4)разделение общества по политическим взглядам
б. Примером влияния природы на
развитие общества является (ются):
1) издание сборника фантастических рассказов
2) демонстрация коллекции мужской одежды
3) катастрофические последствия урагана
4) денежная реформа
в. Человеческие отношения на
основе добра и зла регулирует:
1) право
2)наука
3)искусство
4)мораль
г. Какая из перечисленных наук
связана с изучением общества?
1) экономика
2) генетика
3) астрономия
4) лингвистика
Задание
7.2. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не
согласны – «Нет». Внесите
свои ответы в таблицу.
А. Личность – это сочетание биологических и социальных
характеристик.
Б. Человек нуждается в общении с рождения.
В. Индивидуальность передается по наследству.
Г. Общее у человека и животного наличие самопознания
Д. Драка – это способ цивилизованного разрешения конфликта
Е. Природа и общество неразрывно взаимосвязаны.
Задание
7.3. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
|
|
Понятия
|
|
Определения
|
|
1
|
Дотация
|
А
|
процесс, в котором человек узнает свое «я»:
|
|
2
|
Самопознание
|
Б
|
Нравственная оценка своих поступков и их мотивов, убеждений,
качеств, места среди других людей
|
|
3
|
Альтруизм
|
В
|
Государственное пособие, выдаваемое систематически и
безвозмездно для компенсации расходов
|
|
4
|
Религия
|
Г
|
Бескорыстная забота о благе других людей, противоположность
эгоизму
|
|
5
|
Самооценка
|
Д
|
Вера в сверхъестественные существа и поклонение им
|
Внесите данные в таблицу:
Часть 2.
Задание 7.4. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:
Из письма в газету: “Что же это такое творится?
Как ни пойдешь на рынок, каждый продавец обязательно норовит обвесить! Вчера
купила полкило сыра – дома взвесила, 120 граммов не хватает. Ветчина – вместо 1
кг оказалось 800 г! В общем, на двух покупках меня обсчитали на 51 рубль – я
пенсионерка, эти деньги для меня не лишние… Неужели с этим ничего нельзя
поделать?”
1. Как бы вы ответили на поставленный вопрос?
2. Как надо было поступить пенсионерке в данной ситуации,
посоветуйте.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7.5. Прочитайте текст и выполните задание.
В одной из своих работ американский
социолог Д. Белл писал: «Современными
«пособиями по этикету» являются кино, телевидение, реклама. Однако в то время
как реклама только стимулирует запросы, другие средства связи выполняют
более деликатную роль в развитии новых общественных навыков.
Они «развивают» народные вкусы, предоставляя затем целому
ряду специальных организаций удовлетворение утончившихся вкусов… Хотя
сначала эти перемены касаются лишь внешних сторон жизни - манер, мод,
вкусов, питания, развлечений, - однако рано или поздно их влияние начинает
сказываться и на таких основных факторах, как вопросы семейного
авторитета и общественные ценности…»
1.
Какое влияние на нашу жизнь
оказывают средства массовой информации (СМИ), по мнению автора?
2.
Опираясь на текст и свой
опыт, приведите по два примера положительного и
отрицательного влияния СМИ на подростков.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7.6. Статья 5 Конституции Российской Федерации гласит:
«Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к
природным богатствам». Как ты понимаешь свою роль в выполнении этой
обязанности?
Приведите два примера выполнения этой
обязанности.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7.7. Вам, ученику(це) 7 класса
по обществознанию предложили подготовить сообщение на тему: « Книга в
моей жизни». Составьте развернутый план вашего выступления.
Олимпиада по обществознанию 8
класс
Тестовые задания
1. Сходство человека и животного
проявляется в том, что они обладают
А) биологическими потребностями
Б) членораздельной речью
В) рациональным мышлением
Г) возможностями саморазвития
2. Семья Н. откладывает деньги на покупку
автомобиля. Это характеризует такие человеческие потребности, как
А) материальные
Б) физиологические
В) духовные
Г) социальные
3. Верны ли следующие суждения оличности?
Личность обладает качествами, которые формируются в обществе.
Человек становится личностью с момента рождения.
А) верно только 1-е суждение
Б) верно только 2-е суждение
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
4. Потепление климата нашей планеты за последние
десятилетия является примером
А) экономических проблем
Б) увеличения промышленного производства
В) экологических проблем
Г) интенсивного развития науки
5. Что способствует установлению межличностных
отношений
А) Грубость
Б) Замкнутость
В) Сопереживание
Г) лицемерие
6. Саша М. в автобусе предложил сесть на свое
место пожилому человеку. Это пример
А) антипатии
Б) культуры общения
В) конфликтной ситуации
Г) знакомства
7. Верны ли суждения о конфликте:
Стремление сторон отстоять свои взгляды – одна из причин конфликта.
Конфликты могут иметь как положительные, так и отрицательные последствия для
общества.
А) верно только 1-е суждение
Б) верно только 2-е суждение
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
8. Беседа директора школы с родителями ученика
относится к
А) дружеской беседе сверстников
Б) формальным межличностным отношениям
В) не формальным межличностным отношениям
Г) светской беседе
9.Завод по производству оружия – это объект
собственности:
А) государственной
Б) муниципальной
В) частной
Г) общественных организаций
10. Что означает термин «экономика» в переводе с
греческого
А) рациональное распределение ресурсов
Б) искусство ведения домашнего хозяйства
В) ценообразование
Г) взаимодействие природы и техники
Открытые
вопросы
Вопрос 1
Восстановите высказывание философа Демокрита о сути безнравственного образа
жизни. Согласны ли Вы с данным мнением?
Дурно, жить, значит, и медленно, не, невоздержанно, неразумно, но, плохо,
нечестиво, умирать.
Вопрос 2
Вычеркните «лишнее» и объясните мотивы вашего решения:
— владение, пользование, потребление
— капиталисты, рабовладельцы, зависимые крестьяне
— партия, государство, общество
Вопрос 3
К администрации муниципальной общеобразовательной школы № 11 города N. обратилась
группа учащихся 11 класса с предложением организовать в школе детское
религиозное объединение «Добрая весть», куда на добровольной основе смог бы
вступить любой учащихся школы. Целью деятельности такого объединения будет
приобщение учащихся школы к православным ценностям и традициям, распространение
христианской литературы среди учащихся школы, ее изучение.
Каковы должны быть, с точки зрения закона, действия директора школы? Ответ
обоснуйте.
Вопрос 4
Евгений Р., когда ему исполнилось шестнадцать лет, вступил в брак с Надеждой Д.
На момент вступления в брак Николай находился на попечительстве своей тети
Марины Михайловны.
Остается ли Евгений на попечительстве Марины Михайловны после вступления в
брак? Ответ обоснуйте.
Вопрос 5
Прочитайте приведенные ниже высказывания. В них пропущено одно и то же слово,
являющееся обществоведческим понятием. Назовите это понятие и дайте ему
определение.
«… — целеустремленность, соединенная с правильным рассуждением» (Платон)
«… — есть стремление к счастью» (Л. Фейербах)
«Там, где нет …, нет и пути» (Б. Шоу)
«Если … цепляется только за мелочи, то она превращается в упрямство» (Г.
Гегель)
«Что такое …, как не мысль, переходящая в дело» (А. Бестужев-Марлинский)
Ответы на тесты
|
Тестовое задание
|
№ 1
|
№ 2
|
№ 3
|
№ 4
|
№ 5
|
|
Ответ
|
А
|
А
|
А
|
В
|
В
|
|
Тестовое задание
|
№ 6
|
№ 7
|
№ 8
|
№ 9
|
№ 10
|
|
Ответ
|
Б
|
В
|
Б
|
А
|
Б
|
Ответы на открытие вопросы
Ответ на
вопрос 1:
Жить дурно, неразумно, невоздержанно и нечестиво – значит не плохо жить, но
медленно умирать.
Ответ на вопрос 2:
1. потребление ( принцип объединения – элементы права собственности)
2. зависимые крестьяне ( принцип объединения – экономически господствующие
классы)
3. общество( принцип объединения – элементы политической жизни)
Ответ на вопрос 3:
В соответствии с Конституцией РФ (ст.17) Россия – светское государство.
Религиозные объединения отделены от государства. Государство обеспечивает
светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных
учреждениях. Т.о. директор школы не может разрешить создание в муниципальной
школе религиозного объединения. 2 балла за полный ответ с обоснованием на
основе законодательства, 1 балл за верный ответ без обоснования.
Ответ на вопрос 4:
Нет. По российскому законодательству лицо, не достигшее 18 лет, вступая в брак
, приобретает полную гражданскую дееспособность. В этом случае попечители
перестают нести ответственность по обязательствам своего подопечного. 2 балла
за полный ответ с обоснованием на основе законодательства, 1 балл за верный
ответ без обоснования.
Ответ на вопрос 5:
Воля. Воля — это способность делать выбор и совершать какие-либо действия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.