Урок познание мира 3 класс по теме: Тела

Познание мира 3 класс

Подготовила: учитель начальных классов

СОШ№26 г.Уральска Бекбулатова А.С

Неделя			День 14.10		Урок 1
Тема урока			Тела
Общая цель			Уметь различать искусственные и природные тела; отличать тела живой и не живой природы
Ожидаемые результаты			А) Умеет  различать искусственные и природные тела; отличать тела живой и не живой природы. В) Умеет сравнивают, классифицировать тела на искусственные тела и тела природы, анализирует, рассуждает, доказывает свою точку зрения С) Сможет соотносить тела по характеристикам, знает из какого природного материала сделана искусственная вещь; умеет объяснять тему товарищам.
Тип урока			Комбинированный урок
Задания			Метод  «Джокер», просмотр презентации, исследовательская работа, прием «Инсерт», составление кластера, «Две половинки», трехминутное эссе, линия алфавита
Необходимые материалы			компьютер, презентация, бумага А3, фломастеры  с разным цветом, пазлы, смайлики, кружочки разного цвета, критерии оценивания
Ход урока:
Этапы урока	Действия учителя			Действия ученика
Вводная часть (6 мин)	1.Психологический настрой: Прикоснитесь ладошками друг к  другу и пожелайте что-нибудь хорошее. - Почувствовали, как от ваших добрых слов стало в классе светлей и теплей. - Я желаю вам хорошей работы. Деление на группы. 2.Минутка календаря. (1 мин) 3.Проверка  домашнего задания. Работа в паре. Взаимооценивание.			Выполняют то, что говорит учитель. Отвечают на вопросы учителя Дети  по фрагменту картинки находят свою группу. (2 мин) Дети по очереди задают друг другу вопросы и отвечают на них. За каждый правильный ответ получают 1 балл.
Презентация ( 5 мин)	4.Просмотр презентации «Живая и не живая природа» с целью выявления темы и цели урока. (2 мин) -Ребята посмотрите презентацию внимательно и постарайтесь определить тему нашего урока? -Как вы думаете с чем будет связана тема урока? -А что вы знаете о живой и не живой природе? 5.Проблемный вопрос. -Что такое тела? -Как вы думаете на какие виды делятся тела? - Как вы думаете какая будет цель нашего урока? -На какие вопросы мы должны найти ответ? (1 мин) 6.Исследовательская работа. Работа с детьми уровня С. Учащиеся дома находят через интернет или словарь что такое тела. Дают определение к слову тела. (2 мин) -Назовите любые тела в классе?			Просмотр презентации определение темы и цели урока. Стратегия «Сигнал Рукой» Презентация о природе. Тема нашего урока будет связана с природой Живая природа это люди, животные, растения им свойственно дышать, питаться, расти и развиваться. Дети стараются дать ответы на поставленные вопросы. -По словарю Ожегова: Тела –это все предметы которые окружают нас. Среди бесчисленного количества окружающих нас тел могут быть и искусственные и тела природы. -Телами называют все предметы, окружающие нас. Среди бесчисленных и разнообразных тел есть тела природы или естественные тела. -парта, доска, стол и тд.
Основная часть (30 мин)	7.Работа в парах. Прием «Инсерт». -Прочитайте текст на странице 61. Обсудите в паре.  (5 мин) -Что вы узнали из прочитанного? -На какие виды делятся тела? 8.Работа в группе. Составление кластера на основе прочитанного текста «Тела» стр.61.  (10 мин) -Давайте вспомним правило работы в группе. Объяснение задание учителем. 9.Исследовательская работа. Дифференцированное задание. (10 мин) А/В: -Сравните тела природы и искусственные тела. С: - Используя интернет, узнай на примере одного предмета, из какого природного материала он сделан? 10.Работа в паре. «Две половинки» (2 мин) 11.Трехминутное эссе «Необычная планета»  (3 мин)			Дети читают в паре, делают пометки, обсуждают в паре. Стратегия «Светофор» (поняли прочитанное или нет) Ответы детей. Тела делятся на искусственные и тела природы. Искусственные- книга, стул, карандаш и т.д. К телам природы- луна, облако, солнце и т.д. Стратегия «Стаканчики» (поняли задание или нет) Дети работают в группе, составляют кластер. Взаимоопроверка групп «Смайлом». Дети сравнивают бусы и камушек,  ветку и карандаш и т.д. Вывод: что искусственные тела могут быть сделаны из природных материалов. Поиск информации через ИКТ, ноутбук, мобильный телефон. Дети рассказывают о прочитанном в группе. Могут показать фотографии. Вывод: что из природных материалов изготавливают различные тела. Дети делят  лист на 2 половинки. На одной половинке рисуют тела живой природы, на другой – неживой. Называют свой не существующий предмет или животное Дети работают  в тетради, записывают эссе по теме «Необычная планета» Работа в тетради.
Итог (4 мин)	12.Рефлексия. Линия алфавита (2 мин) Домашнее задание. (2 мин) А) Найди в тексте, что относится к телам природы, что к искусственным телам. Б) Узнай из какого материала сделаны  искусственные тела .Запиши. (3-4 примера)			По порядку алфавита дети называют тела природы и искусственные тела. А-апельсин Б- бинокль, В-вертолет, Г-град Д-дождь, деревья Е-ель Ж-животные З- земля, звезда И-игла К-камень Л-ливень, листопад, люди М-метель, машина Н-ножницы О- облако П-песок Р-радуга С-снег, стекло Т-туча, туман У-ураган Ф-фарфор, флаг и т д.
Самоанализ урока Свой урок я начала с психологического настроя «Прикоснитесь ладошками друг к другу и пожелайте что-нибудь хорошее», что позволило мне успешно настроить детей на урок  для создания среды единого сотрудничества при групповой работе. Данный урок был построен по новой методике в основе, которой лежит конструктивистская теория обучения. Данная теория базируется на утверждений, что развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми [1, с.110]. Поэтому первым заданием  учла необходимым взять проверку домашнего задания. Проверку домашнего задания дети осуществляли сами с помощью таблицы поочередно задавая вопросы друг другу ( в таблице  вопрос и верный ответ). За верный ответ ученик получал 1 балл, таким образом, дети взаимооценивали друг друга работая в паре. После просмотра видеоролика детям поставила проблемный вопрос, которая смогла подвести детей к теме урока. Задание найти дома через интернет или словарь что такое тела, повысило интерес к теме у учащихся  с уровнем С.  Они смогли растолковать это слово, что позволило другим детям понять данный термин. Через задание найти в классе тела я осуществила проверку понимания детей о телах. Детям интересно работать в группе, работали сообща, начали собирать картинки: деревьев, солнца, неба и т д., составляли кластер по теме. Группы взаимооценивали друг друга по критериям оценивания. Перед приступлением работы в группе, обращала внимание на правила работы в группе, тем не менее, стоял шум в классе и дети не выслушав задание полностью,  приступали к работе. Отсюда следует вывод, что задание необходимо продумать так, что дети сами бы увлеклись этим заданием и самостоятельно приступили к ним. Очень отрадно было видеть, как мои слабомотивированные детки перевоплощались, некоторые даже заняли лидирующее положение в группе, что способствовало повышению мотивации у учащихся уровня А.  Особенно интересным было дифференцированное задание, где дети уровня А и В сравнивали тела природы и искусственные тела через исследовательскую беседу (ветку с карандашом, камушек с бусинкой и т д.) и приходили к единому выводу, а дети уровня С используя ИКТ находили интересную информацию об искусственных телах из различных природных материалов (из чего делают шелк, стекло, как получают бумагу, из пластмассы изготавливают различные бытовые предметы) . Затем они полученную информацию передавали своей группе, что способствовало более высокому уровню мышления, развитию речи, памяти  при передаче информации через кумулятивную беседу. Увлекательными заданиями оказались задания в учебнике «Две половинки» и трехминутное эссе по теме «Необычная планета». Дети придумали необычное животное, дали название этому животному и несуществующую планету,  в которой стульчиком служило облачко, а кроваткой луна. Это задание развивало фантазию и критическое мышление у детей. Рефлексией этого урока был прием «Линия алфавита», где дети называли тела природы и искусственные тела по порядку алфавита, что еще раз способствовало закреплению темы урока. Урок прошел интересно. Все дети работали активно. Было немного шумновато, что в свою очередь помешало  работе в группе. Все запланированное сделали, но не уложились во времени. Для себя сделала вывод, что необходимо задание в групповой работе продумать тщательно, так чтобы лишний раз не отвлекались и не переспрашивали задание. И тем самым будет соблюдаться плотность урока, что позволит оставить время для других заданий. Продумать все задания по минутно, чтобы укладываться во времени и детей тоже приучать тайм- менеждменту. Позабыв неудачи при групповой работе я намерена совершенствоваться и провести последующие уроки  с аналогичным применением 7 модулей, еще более продуманнее и интереснее.
Оценивание урока		По-моему мнению урок цели достиг, но первый урок был самым трудным. Не хватило времени. Дети еще не умеют организованно работать. Возникли трудности с формативным оцениванием. Но все таки урок прошел в позитивной обстановке, детям очень понравилось работать в группе.
Изменения по уроку		Составила бы маршрутную карту ко всем заданиям, чтобы дети, сами следуя этой карте выполняли все задания, что способствует минимальной трате времени при объяснений определенного задания. Карта дает возможность детям возвращаться к непонятному вопросу, прочитать еще раз и обдумать ее. Строго работала бы по тайм- менедженту.