Урок
окружающего мира
во
2-м классе
"Путешествие
в царство грибов"
Цель:
познакомить учащихся с царством грибов.
Задачи урока:
·
дать понятие о грибах как особом царстве
живой природы;
·
изучить строение гриба;
·
научить отличать съедобные грибы от
несъедобных и ядовитых;
·
развивать мышление речь, воображение,
кругозор, познавательный интерес учащихся;
·
воспитывать бережное отношение к природе
родного края, к своему здоровью.
Планируемые результаты:
понять, почему грибы
выделены в особое царство живой природы;
познакомиться со
строением грибов; понять питание грибов, связь с деревьями;
научиться бережному
отношению к грибам, как части природы
Тип урока:
изучение нового материала
Методы работы:
объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные,
практические.
Формы работы:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах
I .
Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята. Я рада видеть вас. Давайте улыбнемся, друг другу, чтобы создать
хорошее настроение, а это, я надеюсь, поможет нам преодолеть волнение, хорошо
потрудится на уроке и подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний.
II. Актуализация
знаний
-
Вспомним, что мы изучили на прошлых уроках. (2 ученика составят схему по
опорным словам.)
-
что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и не создано
руками человека).
-
Какая бывает природа? (Живая и неживая).
- Чем
отличается живая природа от неживой? (Дышит, питается, растет, размножается).
-
А на какие два мира или царства можно разделить живую природу? (На
мир животных и растений).
-
Вспомним строение растения. ( работа по карточкам). Подпишите строение
растения.
- У
вас на столе конверты с картинками. (лиса, еж, белка, пшеница, ромашка, малина,
подосиновик, мухомор)
А
теперь распределите картинки на группы.
- В
какую группу вы поместили грибы? (Растения).
Я
вижу, что задание не удалось выполнить правильно. У меня это отдельная группа.
III. Ориентировочный
этап
-
Значит, какая у нас сегодня будет задача на уроке ?
(Познакомиться
с грибами, узнать о них побольше и разместить картинку в нужную группу.)
-
Какова же тема урока?
Правильно.
Тема
нашего урока - В царстве грибов.
А
теперь вспомните все, что знаете о грибах и заполните 1 колонку.
А
теперь подумаем, какие цели поставим перед собой на уроке?
- Что
нам предстоит узнать о грибах?
Я вам
предлагаю план изучения нашей темы урока.
План
1.Строение
гриба.
2. Как
питается гриб.
3. Все
ли грибы съедобны.
4.
Разнообразие грибов.
5. Как
собирать грибы.
IV.
Поиского-исследовательский этап.
- Итак,
1 задание
Рассмотрим
строение гриба, узнаем к какому царству живой природы
отнести грибы.
Для
этого поработаем с учебником стр.70, запишите все, что узнали о грибах.
(учащиеся
работают с текстом)
-
похоже ли строение гриба на строение животного или растения?
-
какое же строение у гриба?
-так
к какому царству отнесем грибы?
Возьмите
листы и подпишите части гриба.
-
Какие части гриба подписали? (Шляпка, ножка (возможно напишут ствол) ,
корень(возможно напишут грибница).
- в чем особенность грибницы?
( Это главная часть) ВЫВОД:
Чтобы не повредить грибницу, грибы нужно
срезать ножом , а лучше выкручивать.
Задание
2.
Прочитайте
текст. Вы должны узнать, как питаются грибы.
Питание шляпочных грибов.
Грибы
всасывают из почвы воду, минеральные соли, а также органические вещества,
образующиеся в почве в результате разложения растительных остатков.
Гриб поставляет растению питательные
вещества и улучшает снабжение влагой. Он работает словно мощный насос, впитывая влагу из почвы и извлекая
питательные вещества для растения. Грибница распространяется на многие десятки
метров и охватывает огромную территорию, которая растению недоступна. В обмен
гриб получает жизненно важные углеводы. Благодаря такому сотрудничеству
растения оживают, лучше цветут, у них вырабатывается устойчивость к болезням.
- чем питаются грибы? (записать в таблицу)
Откуда берут органические вещества?
- смогут ли грибы жить отдельно от
деревьев?
Задание 3.
- Теперь нам нужно ответить на вопрос «Все
ли грибы съедобны». В народе говорят: «Всякий
гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут».
Чтобы ответить на этот вопрос, поработайте
с
учебником стр.71.
- На какие группы вы разделили грибы?
Вывод:
грибы бывают съедобные и ядовитые.
На стр.72 рассмотрите рисунки и составьте
пары съедобный и ядовитый гриб, с которым его можно спутать.
Задание
4.
- что
у меня в руках? (дрожжи, пенициллин). Как эти предметы связаны с темой урока?.
Прочитайте на стр.72-73.
- что
ещё узнали?
Вывод: А
теперь обобщим наши знания о грибах.
(Они
состоят из шляпки, ножки и грибницы, наземная часть представляет собой плод с
семенами-спорами, подземная – это основная часть и называется грибницей. Гриб
дружит с деревом и помогает ему питаться, а взамен получает питательные
вещества.
Поэтому
грибы мы отнесли к особому царству- царство грибов.
Значит,
что живая природа состоит из животных растений и грибов.
На
нашей планете, ребята, растет около 100 тысяч видов грибов.
Все
ли грибы можно использовать в пищу?
Значит
грибы делятся на съедобные и несъедобные.
V. Практический
этап.
А).
Все вы наверное хоть раз ходили в лес за грибами. Тогда нужно разработать
правила, как собирать грибы.
Работа
в группах.
-
напишите1-2 правила как правильно собирать грибы.
Б).
Решите экологические задачи.
1. Нашел
грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие
грибочки. Какой вред он нанёс природе?
(Этот
грибник погубил грибницу, возраст которой, может быть, 300-500 лет.)
2) Два друга
отправились в лес за грибами. Они долго бродили по лесу, но грибов не было.
Изредка попадались блеклые старые грибы да мухомор, которые Вова сбивал палкой.
- Зачем ты
это делаешь? - спросил Коля. -Ведь они нужны лесу, животным!
- Они же
несъедобные, поганки, - ответил Вова.
Кто из мальчиков
прав?
3)
Костя и Миша взяли корзинки и пошли в лес за грибами. Придя в лес, они
разошлись в разные стороны. Костя набрал полную корзинку крепких боровиков и
пошел в условленное место, где друзья договорились встретиться. Выйдя на
полянку, Костя увидел своего друга, у которого в руках была корзинка, полная
мухоморов.
- Ты зачем набрал
мухоморов? – удивленно спросил Костя.
- Я их собрал,
чтобы другие не отравились, - ответил Миша.
Правильно ли
поступил Миша.
VI.
Рефлексивно-оценочный этап
-
Наше путешествие в царство грибов подходит к концу. Выполните тест.
-
Я очень довольна вашей работой на уроке.
-
Прощаясь с вами, я хотела бы раздать памятки о съедобных и несъедобных грибах.
Внимательно изучите их, познакомьте с ними своих родителей, родственников. И
всегда помните, что грибы могут быть не только вкусными, но и опасными для
здоровья.
Встаньте,
пожалуйста, поднимите свои ладошки. Мысленно положите на правую ладошку знания,
с которыми пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините
их. Давайте похлопаем друг другу. Молодцы! Вы замечательно поработали.
-
Спасибо за урок.
-
До новых увлекательных встреч!
-
запишите в таблицу, что вы узнали о строении гриба.
- Посмотрите на
картинку - это дождевик, гриб, похожий на колобок. Если вы случайно
наступите на созревший дождевик, он лопнет и из него пойдёт дымок, потому в народе
его называют «дедушкиным табачком». На самом деле, это рассыпаются его споры.
Спорами
размножаются все грибы, как растения семенами. Они мелкие, лёгкие и переносятся
ветром. Попав в почву, в тёплые и влажные условия, спора образует грибницу и
появляются новые грибы.
Запишите
в таблицу как размножаются грибы.
- Теперь
поработаем по учебнику.
прочитайте
странице 118 текст и найдите чем питаются грибы и запишите ответы в таблицу.
Посмотрите на
ваши ответы в таблице и скажите, можно ли отнести грибы к царству растений?
(Нет, т.к
строение , размножение , питание не соответствует признакам растений)
- Как же тогда
быть?
(Поместить
отдельно от животных и растений в отдельное царство грибов)
А как же
питаются грибы, если они не могут вырабатывать себе пищу?
- Для питания
необходимы органические вещества, которые они получают разлагая в почве
погибшие растения.
- Справились мы
с затруднением? (Да)
Разобрались,
куда отнести шампиньон? (К отдельному царству-царству грибов)
А
теперь обобщим наши знания о грибах.
(Они
состоят из шляпки, ножки и грибницы, наземная часть представляет собой плод с
семенами-спорами, подземная – это основная часть и называется грибницей. Гриб
дружит с деревом и помогает ему питаться, а взамен получает питательные
вещества.
Поэтому
грибы мы отнесли к особому царству- царство грибов.
Значит,
что живая природа состоит из животных растений и грибов.
V. Практический
этап.
На
нашей планете, ребята, растет около 100 тысяч видов грибов.
Все ли грибы
можно использовать в пищу?
Значит грибы
делятся на съедобные и несъедобные.
- На странице
120 прочитайте текст, и запишите в таблицу какие две группы делятся грибы.
А какие вы
знаете съедобные грибы? Назовите их.
А какие
несъедобные?
- Ядовитые
грибы надо знать в «лицо». И в первую очередь узнавать бледную поганку – самый
ядовитый гриб в мире. Мухомор очень красив, но тоже опасен для человека.
А теперь
посмотрите на странице 119 в учебнике, где изображены необычные грибы.
-
Рассмотрите эти грибы.
Они
занесены в Красную книгу России, а значит они, к сожаленью, редки.
Ребята, как вы
думаете, что будет, если вы уедете на месяц с – родителями путешествовать, а на
кухне забудете в кастрюле сваренную кашу?
- Да, она
покроется плесенью. Оказывается плесень - это тоже грибы, только очень маленькие.
И таких грибов-карликов много. Например, с помощью дрожжевых грибков делают
тесто для хлеба и ароматных булочек, благодаря кефирному грибку, молоко
превращается во вкусный кефир. Грибы-карлики нас ещё и лечат. Слышали такое
название «пенициллин»? Это важное лекарство добывают из плесневых грибков, а
изобретателю лекарства поставлен памятник.
Вывод: Грибы – карлики хотя и маленькие, но так нужны человеку.
Запишите
в таблицу, какую еще дополнительную информацию на уроке вы узнали.
Физкультминутка
Дети утром рано
встали,
За грибами в
лес пошли.
(ходьба на
месте)
Приседали,
приседали,
Белый гриб в
траве нашли.
На пеньке
растут опята.
Наклонитесь к
ним, ребята!
Вон на дереве
орех.
Кто подпрыгнет
выше всех?
Если хочешь
дотянуться,
Надо сильно потянуться.
(потягивания-руки
вверх)
Три часа в лесу
бродили,
Все тропинки
исходили.
(ходьба на
месте)
Утомил всех
долгий путь,
Дети сели
отдохнуть.
(дети садятся
за парты)
Тестирование.
(групповая работа)
Настоящие
грибники должны уметь правильно собирать грибы
Проверим,
правильно ли вы собираете грибы. А для этого выполним тест
Будем
работать по группам, по 4 человека.
- Возьмите
тест. Вы должны в группе обсудить вопросы. Если вы с ними согласны, то слева в
пустой клетке ставите “+”, если нет – то ставите “минус”.
( Проверка
ответов каждой группы)
Выполняйте
задание.
- Выполнили?
Молодцы.
Все вы наверное
хоть раз ходили в лес за грибами. И мы сейчас с вами отправимся с корзинками за
грибами.
Ребята,
разделимся по рядам. Перед вами на доске 3 корзинки, ваша задача положить в
корзинку только съедобные грибы.
(
по одному ученику от каждого ряда).
-
Посмотрите, как много оказывается, можно сказать о самых, казалось бы,
обыкновенных грибах!
Существует
даже целая наука, посвящённая их изучению. Называется она «микология»
-
Какую цель ставили перед собой на уроке? (Познакомиться со строением и
разнообразием грибов, определить их место в живой природе)
-
Выполнили мы поставленную задачу? (Да)
Если вам на
уроке было интересно, и вы узнали много нового, пусть ваш грибок улыбается. А
если что-то не заинтересовало, вам было немного грустно, пусть и ваш грибок
грустит.
VI.
Рефлексивно-оценочный этап
- Наше
путешествие в царство грибов подходит к концу.
- Я очень
довольна вашей работой на уроке.
- Прощаясь с
вами, я хотела бы раздать памятки о съедобных и несъедобных грибах. Внимательно
изучите их, познакомьте с ними своих родителей, родственников. И всегда
помните, что грибы могут быть не только вкусными, но и опасными для здоровья.
Встаньте, пожалуйста,
поднимите свои ладошки. Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми
пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте
похлопаем друг другу. Молодцы! Вы замечательно поработали.
- Спасибо за
урок.
- До новых увлекательных
встреч!
Однажды в Царстве грибов произошла такая история. (Учитель
рассказывает сказку)
Грибы всегда
живут по соседству с деревьями. Но однажды деревья обвинили грибы.
"Вы забираете у нас питательные вещества. Срастаетесь с
нашими корнями и живёте за наш счёт. Мы уходим от вас"
Грибы ответили: "Не уходите, мы же наводим порядок, разрушаем
остатки растений и животных, образуем перегной».
Но, как, ни старались упросить их грибы, ничего не помогло. Все деревья
ушли подальше от царства грибов.
Прошло время -
грибов становилось всё меньше и меньше - им действительно не хватало пищи,
взять они её могли только у деревьев. Но и деревьям было не сладко. Они стали,
хуже расти, чахнуть, а ещё каждый год засыпала их осенняя листва и горы листьев
добрались до макушек деревьев. Деревья никак не могли понять, что происходит.
Осознали деревья, что совершили ошибку и попросили прощение у грибов.
Грибы их
простили, и всё стало по-прежнему. Грибы стали, лучше расти, ведь теперь им
хватало питания, и деревья стали, быстрее расти и засохшие листья куда-то
исчезли. Но секрета своей важности для деревьев грибы так и не открыли. А
деревья до сих пор мучаются в догадках, почему же им стало так плохо без грибов.
Учитель спрашивает:
- А может быть, вы сможете ответить:
что связывает деревья и грибы друг с другом?
- Почему деревьям плохо без грибов?
- Какую функцию выполняют корни деревьев?
- Почему грибам плохо без деревьев?
- Куда исчезают все засохшие листья под деревьями, старые пни,
упавшие сучья?
- Какую функцию ещё выполняет грибница? (Грибница
перерабатывает остатки живых организмов)
- Грибы перерабатывают остатки живых организмов, и образует
перегной, очень нужный для деревьев.
- Какой сделаем вывод?
Дети формулируют вывод: Грибы помогают расти деревьям. Они
доставляют воду и перерабатывают остатки живых организмов. (Презентация,
слайд 6)
- Проведя исследование, мы сделали открытие, и узнали, как связаны
между собой грибы и деревья.
Такая связь называется взаимной.
2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.