Урок развития речи по теме "Волк"

Урок  развития речи.

Тема: Дикие животные Хакасии: волк.

Цель: уточнить и расширить представления детей о диких животных Хакасии, волке.

Задачи:

формирование умения составлять текст-описание, повествование с опорой на схематический план;

коррекция зрительного и слухового восприятия, мыслительных операций, пространственной ориентировки и развитие тактильных ощущений.

воспитание мотивации к учению, интереса к животному миру родного края.

Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, портреты «звуков» (звуковые символы); пластиковые буквы, мешочек.

Ход урока.

I.                    Организационный момент.

Дыхательные упражнения :

Комплекс №1 ЛКХ (Методика коррекционно-оздоровительных двигательных действий (КОДД), предназначенная для работы с детьми с ОВЗ).

«Песенка гласных звуков». Вдох через нос, на выдохе поем звук [У].

II.                 Повторение.

1. Игра «Сядет за парту тот ученик, который назовет домашнее животное».

2. Звуковой анализ слова [кот].

 а) - Выложите на парте с помощью «портрета» звуков («щечка к щечке»):

б) Узнай получившееся слово (назвать его на ушко - «по секрету» учителю).

в)  Появление  кота. Слайд 2.

2. Узнай животное по контуру (собака). Слайд 3.

- Появление иллюстрации собаки. Слайд 4.

3. Упражнение на развитие слухового восприятия. Узнай животное по голосу: [му-му]. Слайд 5.

- Появление иллюстрации коровы. Слайд 5.

4. Что общего у этих животных?

Дети обобщают названия животных Þ     Домашние животные               Слайд 6.

5. Игра: «Найди дом для животных».

Слайд с изображением хозяйского дома, будки, загона для скота. Дети, используя мышку, помещают животных в свой «дом». (Собака – в будку; корова – в загон; кота – на крыльцо или на окошко). Слайд 7.

6. Кто же кормит домашних животных?

Дети отвечают, что у домашних животных есть хозяин. Хозяин о них заботится, ухаживает за ними, кормит их.

III.  Тема.

1.      Упражнение на развитие тактильного анализатора. Игра «Чудесный мешочек».

В мешочек помещены пластиковые буквы (ВОЛК).

Ребенок запускает обе руки в мешочек и на ощупь определяет какую букву он поймал.

2.      Работа над составлением слова.

а) Составить слово из имеющихся букв – прием бухштабирования

ВОЛК

б) чтение слова разным способом: хором; тихо, как мыши; громко, как львы.

в)  Составление слова с помощью Алфавита Телодвижений (Методика коррекционно-оздоровительных двигательных действий (КОДД)). Слайд 8.

3.  Работа по составлению рассказа о волке.

1) Появление иллюстрации волка с выходом на тему урока. Слайд 9.

В хакасских лесах и степях водится много волков.

 Составление схемы 1^ого предложения предстоящего рассказа:

                 |____      _____.

               (  Это        волк.) Слайд 10.

Повторение предложения хором, индивидуально.

2) Создание учителем проблемной ситуации.

- Где же дом  у волка?

а) Игра – «Да-нет». Учитель помещает поочередно картинку с изображением волка в дом к домашним животным (конура, дом хозяина, загон для скота), если дети одобряют действия учителя, то дети хлопают в ладоши, если не соглашаются – топают ногами. Дети выполняют все действия  стоя, что позволяет снять утомление, напряжение.

б) – Где же он живет? (В лесу).

Прием перевоплощения: дети перевоплощаются в деревья (ели (ветви вниз), березы (ветви вверх)). Дети слушают вой волка. Слайд 11.

[у-у-у – я здесь живу-у-у].

в) Оформление схемы 2^ого предложения.

           |_____       _______      ____       _____.

       (     Он           живет           в          лесу.) Слайд 12.

Повторение предложения хором, индивидуально. Повторение первого и второго предложения – то есть с постепенным наращиванием.

3) Дети перевоплощаются в «исследователей-натуралистов» (Идут по лесу, прячутся за деревья, кустарники).  Рассматривание изображения волка с выделением частей тела. Слайд 13.

а) Дети берут «бинокли» (с помощью пальцев рук – оформляют бинокли) и следят за указкой учителя, который слева на право, поочередно показывает части тела волка. Ученики называют части тела волка: голова, туловище, хвост, лапы.

б) Оформление схемы 3^ого предложения.

            |____   _____    _______     ________      _____      ______.

         (    У      волка      голова,     туловище,     хвост,     4 лапы.). Слайд 14.

Проговаривание предложения хором, индивидуально. Повторение всех предложений, с постепенным наращиванием.

4) Питание волка.

а) – Домашних животных кто кормит? (Хозяин).

- А волка кто кормит? (Сам).

У русского и хакасского народа есть поговорка: «Волка ноги кормят».

б) Пальчиковые движения детей с сопряженным комментированием учителя:

У детей пальцы – лапы волка; волк бегает по крышке карты.

в) Упражнение на межполушарное взаимодействие. “Рисование двумя руками”. Дети в воздухе двумя руками одновременно рисуют контур зайца по образцу. Слайд 15.

г) Слово учителя. Волк бегает в поисках пищи. Он хищник и может очень долго бегать. Он охотиться на зайцев, но может нападать и на отары овец, которые пасутся в степях Хакасии (иллюстрация отары овец). Но его добычей, как правило, становятся слабые и больные животные. Слайд 16.

в) Оформление схемы 4^ого предложения:

             |____        _______    ____   ______    _____ .

         ( Волк      охотится     на      зайцев,    овец.) Слайд 17.

Повторение предложения хором, индивидуально. Повторение всех предложений с постепенным наращиванием. (Индивидуально).

5. Детеныши у волка. Игра: «Найди детенышей для волка». Слайд 18.

Изображения: котят, щенят, волчат.

а) называние детенышей.

б) подбор детей для волка:

слово: волчата.

- коллективное проговаривание, индивидуальное.

в) Оформление схемы 5^ого предложения:

           |____    _____    _______ .

         (   У      волка      волчата.). Слайд 19.

IV. Закрепление. Слайд 20.

Составление рассказа о волке с опорой на схематический план, по принципу постепенного наращивания и многократного повторения. По цепочке, индивидуально – наиболее «сильным» учеником. Слайд 21.

V. Итог урока. Практическая работа. Изобразить с помощью пальцев волка.

Как волк подает голос? (Воет: [у-у-у-у].) Возвращение к «Песенке гласных». Слайд 22.

Рефлексия. Дети «отдыхают» (голову опустили на парту, расслабились и слушают привет от волка). Слайд 23.