|
№ п/п
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
|
1
|
Организация
начала урока
|
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
|
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
|
личностные: самоопределение, коммуникативные:
планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2
|
Актуализация знаний.
Подготовка к усвоению нового
материала
|
Речевая разминка.
1.Произнеси на выдохе стихотворение Берестова «Балонка»
2.Скороговорение: У сороконожек сорок
ножек.
3.Произноси правильно (слова стр.34)
|
Учащиеся выполняют задание.
|
коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
3
|
Самоопреде-ление
к деятельности
|
Постановка проблемы
стр. 28
Почему иногда нам приходится слушать такие замечания:
«Никогда не говори таким тоном!» или
«Каким тоном ты говоришь?» или
Ты нашла верный тон.»
- Что этим нам хотели сказать?
|
Учащиеся рассуждают:
- Очень важно не только то, что мы говорим, но и как мы говорим,
каким тоном.
Вероятно собеседники не были удовлетворены нашем тоном, т.е.
слышали что- то нехорошее по отношению к ним ( грубость, безразличие,
невнимание).
|
личностные: самоопределение ; коммуникативные:
планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;
познавательные: индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации,
решение проблемы
|
|
4
|
Работа
по теме урока
|
Но тоном можно не только обидеть человека, но и приободрить,
развеселить, похвалить. Скажите, что обозначает слово «умница», когда и кому
мы его говорим?
Давайте проверим, так ли это?
А вот и не только! Послушайте как я теперь произнесла это
слово, вы слышите здесь похвалу? А что слышим?
Учитель передает голосом разные эмоции: восхищение, удивление,
равнодушие. Что это значит?
Сделайте вывод
|
Учащиеся высказывают предположения.
Восхищение -похвала, удивление- сомнение, недовольство,
равнодушие- безразличие.
Одно и тоже слово, произнесенное разным тоном может иметь разные
значения.
|
регулятивные: планирование, познавательные: (логические)
индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации,
познавательные: (обще
учебные) умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
|
5
|
Физминутка
|
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
На носочки надо встать.
|
Учащиеся
проговаривают слова физминутки и выполняют действия.
|
коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
6
|
Закрепление
изученного материала
|
Работа
по учебнику
Итак ,
поучимся уместно и правильно пользоваться этим удивительным свойством устной
речи. А помогут нам в этом упражнения в нашем учебнике.
Стр.28
№38
- Тот
или иной тон сопровождает соответствующая только ему мимика. Внимательно
рассмотрите рисунки- символы и подпишите под каждым определение подходящего
тона.
№39, №40
Определите
тон героев, соотнесите его с мимикой и озвучьте роли.
Что нам
помогло определить тон слов героев, с которыми они обращаются к Золушке?
(Мимика)
№41
Задание можно объяснить выяснением значения русской народной пословицы «То же
слово, да не так бы молвить»
-
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Объясните
смысл пословицы «То же слово, да не так бы молвить». Попытайтесь показать
Карлсону каким тоном нужно разговаривать с маленькими детьми.
№42
Анализируя
ситуацию с Кроликом и осликом Иа, учитель подводит детей к тому, что тон
может указывать и на некоторые черты характера.
|
Учащиеся выполняют задание, объясняют почему выбран тот или иной
тон.
Учащиеся выполняют предложенные упражнения.
(Причем в №39 им предложен текст в котором уже определен тон,
которым разговаривают герои, а №40 подразумевает самостоятельное определение
тона с опорой на рисунок.
Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы, объясняют смысл
пословицы, дают совет Карлсону и пробуют произнести его слова, но другим
тоном.
Оценивают друг друга.
Учащиеся анализируют ситуацию и делают вывод.
|
регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные (общеучебные) :
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные:
управление поведением партнёра - контроль, коррекция.
|
|
7
|
Рефлексия
Подведение
итогов урока
|
Составьте предложения со словами :
«мне запомнилось»,
«я узнал»,
«я научился»,
«мне было интересно».
Выставление оценок.
|
Учащиеся подводят итоги, оценивают свою работу.
|
коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
познавательные: рефлексия, личностные:
смыслообразование
|
|
8
|
Информация о домашнем задании.
|
Учитель записывает на доске д/з. №44 стр.33
- С
вами приятно было работать. Спасибо за урок!
|
Учащиеся записывают Д/з, задают вопросы по его выполнению (если
есть).
- Спасибо за урок!
|
коммуникативные: умение слушать и понимать речь других;
постановка вопросов;
личностные: нравственно-этическая
ориентация;
регулятивные: саморегуляция, как
способность к мобилизации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.