Урок русского языка, 4 класс (ПНШ) «Орфограммы в корнях слов»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа пос. Новоколхозное»

Неманского района Калининградской области

 Конспект открытого  урока по  русскому языку в 4 классе

 «Орфограммы в корнях слов»

                                                                                                                        Подготовила и провела: учитель начальных классов Юшка Т.Н.

Пос. Новоколхозное

2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Орфограммы в корнях слов»

(4 КЛАСС, УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА») ФГОС.

Учитель: Юшка Тамара Николаевна

Класс: 4

 Предмет:  Русский язык

Тема урока:  Орфограммы в корнях слов.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (закрепление пройденного)

УУД

Регулятивные.

 Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему урока, сохранять цель и учебные задачи урока. Формировать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные.

 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, выделять главное. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм на основе правила и действовать по нему).  Развивать умения строить речевое высказывание в устной речи. Определять тип орфограмм, выбирать способ проверки, подбирать проверочные слова.

Коммуникативные.

 Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Оборудование. Учебник, тетрадь, карточки, инструкции, компьютер, презентация Power Point.

Цель для учителя	Цель для обучающихся	Планируемый результат
Создание условий для комплексного применения знаний и умений по  орфограммам в корнях слов. Задачи для учителя: 1.     1.Закрепить знания обучающихся о правописании орфограмм в корнях слов. 2.     2.Учить работать по алгоритму для нахождения проверочных слов. 3.     3.Развивать орфографическую зоркость. 4.     4.Организовать деятельность детей по принятию и удержанию цели. 5.     5.Обучать умению планировать действия. 6.     6.Учить прогнозировать  и оценивать свою деятельность. 7.     7.Развивать коммуникативные способности детей.	Научиться писать орфограммы в корнях слов. Задачи для обучающихся: 1.Закрепить правописание орфограмм в корнях слов. 2.Освоить алгоритм правописания орфограмм в корнях слов.  3. Упражняться в подборе проверочных слов, в зависимости от орфограммы. 4. Учиться планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. 5.Учиться оценивать свою деятельность.	Умение распознавать орфограммы в корнях слов и способы их проверки.

Содержание и технология урока

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Включение учащихся в деятельность	Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой. Учитель.  - Ребята,  как можно друг другу подарить хорошее настроение на уроке?  (предположения детей) - Улыбнитесь друг другу, и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее, рабочее настроение.  Я рада видеть каждого из вас, Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит. - Я бы хотела начать сегодняшний урок со слов: «Каждый школьный учебный день нам прибавляет мудрости». - Как вы поняли мои слова? Желаю вам успехов!	Определяют готовность к уроку. Включаются  в  деловой  ритм. Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. Слова на плакате прикреплены на доске.	Развитие самоорганизации в учебном действии, самопроверке. (Личностные УУД Самоопределение Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные:  формирование  умения слушать и слышать.
2. Актуализация опорных знаний. Возникновение проблемной ситуации.	Повторение изученных орфограмм, стимулирование эмоционально-ценностного отно­шения к проблеме, выявление уровня умения делить слова на группы.	Наш урок я бы хотела начать с выполнения вами интерактивного теста. Выполняем тест.  Результат выполнения проверим после завершения работы. Данил у компьютера, а остальные – помогают с места. РАБОТАЕМ В ГРУППЕ. -На какие правила вам встретились слова в тексте?  - Ребята, что общего в этих трех правилах? - Оцените себя по двум критериям: «теоретик –практик».	Работать будем в группе. Ответить на вопрос: - на какие правила встретились слова? Самостоятельная работа Самоконтроль. Безударная гласная, парная согласная и непроизносимая согласная в корнях слов. В этих словах орфограммы в корне слова.	Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную ранее на уроках. Коммуникативные УУД:  формирование  умения слушать и слышать.
3. Целеполагание. Постановка учебной задачи		- Кто уже догадался, какова тема нашего урока? Слайд 1. - Ребята, что мы уже знаем по данной теме? Давайте вместе вслух обговорим знания, которые накопили по данной теме. Они нам пригодятся на уроке. (Учитель выслушивает и фиксирует ответы на доске). - Что такое орфограмма? ( «опасное» место в слове, часть слова, где могу допустить ошибку, слабая позиция гласного/согласного звука в слове). - Что такое корень слова?  (общая часть родственных слов) -Вы  достаточно хорошо  знаете тему, тогда, может,  закончим урок? Тогда чему мы будем учиться? - Постарайтесь сформулировать цель нашего урока, пользуясь опорными словами. Слайд 2. Опорные слова для определения цели урока: - вспомнить - повторить - закрепить - оценить -Ребята, а для чего вы должны знать орфограммы? - Чтобы грамотно писать, орфограммы нужно знать. Слайд 3.  Это выражение будет девизом нашего урока. - Вы согласны? -А по какому плану будем работать с орфограммами?  Слайд 4. 1.Безударная гласная в корне слова. 2. Непроизносимая согласная в корне слова. 3.Парная согласная в корне слова. - С какой первой орфограммой будем работать? Слайд 5. -А как вы думаете, пригодится ли знание этих орфограмм нам в жизни? Послушайте письмо, которое написал Саша своей сестре.	Орфограммы в корнях слов  -«опасное» место в слове, часть слова, где могу допустить ошибку, слабая позиция гласного/согласного звука в слове). -общая часть родственных слов -алгоритм проверки зачитывают по карточке -вспомнить орфограммы в корне слова, -повторить правила проверки, -закрепить умение применять правила на практике, -оценить свои знания. Высказывают свои предположения. Составляют план. Проговариваем правило. Высказывают своё мнение	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, составлять план действий. (Коммуникативные УУД). - высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение; - слушать и понимать речь других. Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы.
4.Применение знаний и умений в новой ситуации. 1)Повторение безударной гласной в корне слова. 5.Физминутка  «Весенняя»	Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия и использование имеющихся знаний по правописанию орфограмм в корнях слов Актуализация знания о правописании безударной гласной в корне слова Предупреждение общего утомления учащихся, пере-ключение их с умственной деятельности  на физическую.	- З а д а н и е  1. Исправьте ошибки в письме. – Саша жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша –  в городе. Однажды написал Саша сестре письмо следующего содержания: «Здравствуй, Маша! В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будит рыбу ловить рано утром. Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обошёл лиса». – Послушайте, что ответила ему Маша. «Саша, здравствуй! Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его сам внимательно и ответь мне на несколько вопросов. Как же ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг? Ты, наверное, пошутил, когда написал, что заколешься? И почему поворачиваешься с бачка на бачок. Где там, на речке, бачки? Еще ты пишешь, что собираешься седеть. Разве седые волосы лучше твоих собственных? И еще сообщи, какого лиса ты обошёл? Разве вы поймали лиса? Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма, хотя буду учиться в десятом классе, и русский язык знаю. А вот знаешь ли ты его?» – Саша прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял. -Давайте, ребята, поможем Саше разобраться, в чем же его ошибки. -Как вы думаете, Саша знает орфограммы? -Давайте поможем ему исправить его ошибки. РАБОТА В ГРУППЕ. - Исправляем ошибки и подбираем проверочные слова. Работаем по алгоритму. - В каком порядке будете работать? Контролирует. Запись самостоятельная. Развиваться-развитие Закалюсь-закалка Бочок-бок Посидеть-сидя Леса-лес  Проверка по эталону  (СЛАЙД 6) - Какая орфограмма встретилась в словах каждого  предложения?    (проверяемая безударная гласная в корне ) -В какой части слова находится проверяемая безударная гласная? (в корне) - Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне? (подобрать проверочные слова) -Какие способы проверки безударных гласных вы использовали?   (изменили форму слова или подобрали родственное слово) Оцените каждый себя по критерию  «теоретик» - «практик» -Выполнили поставленную задачу? -Можем переходить к следующей орфограмме? Слайд 7.  Приветствие смайлика. - Предупредим усталость. Впереди много работы! Звучит музыка. Дети танцуют.	Слушают учителя Устное обсуждение и исправление ошибок в письме. Каждый исправляет сам, на своём листе. Выписывают слова, в которых допущены ошибки, и подбирают проверочные слова Работают в группе. -проверяемая безударная гласная в корне - в корне -подобрать проверочные слова -изменили форму слова или подобрали родственное слово Самооценка Отвечают Вместе с учителем выполняют танцевальные движения и упражнения для снятия напряжения глаз.	Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания. Познавательные УУД. Находить и исправлять ошибки, Работать по алгоритму Регулятивные УУД) Искать пути решения проблемы ПознавательныеУУД и Регултивные УУД. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Самоконтроль Коммуникативные УУД. - высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение; - слушать и понимать речь других.
2)Повторение непроизносимой согласной  в корне слова. Работа по учебнику Самостоятельная работа 3)Повторение парной согласной  в корне слова. Самостоятельная творческаяработа 6.Домашнее задание 7. Обобщающий контроль.	Актуализировать знания о правописании непроизносимой согласной в корне слова Актуализировать знания о правописании парной согласной в корне слова	Учитель говорит слова, а дети показывают сигнальные карточки: Солнце, чувство, праздник, Сердце и проказник, Лестница и звездный, Здравствуйте и поздний, Злостный, неизвестный Местный, устный, честный. Грустный и ненастный, Радостный, несчастный. -Что общего в этих словах?  ( в словах непроизносимые согласные) С орфограммой непроизносимый согласный в корне слова поработаем по учебнику. - Как проверить? Слайд 8. Чтобы проверить непроизносимый согласный в корне, нужно подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный звук произносится (либо не произносится, нулевой звук) четко. УПР.68. стр.73 Откройте учебники и прочитайте задание. -Какая наша задача? -Как будем работать? ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА -Поставьте себе прогнозируемую оценку Контролирует. ПРОВЕРКА ПО СИГНАЛЬНЫМ КАРТОЧКАМ (С показом буквы) и проговариванием проверочного слова. -Выполнили поставленную задачу? -Можем переходить к следующей орфограмме? -Какая орфограмма у нас ещё осталась? -Что надо сделать, чтобы  не ошибиться в правописании парных согласных в корне  (подобрать проверочные слова) . Слайд 9. Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или сонорный согласный.) - Сейчас вы должны доказать умение обозначать на письме буквами парные согласные звуки в «ошибкоопасных» местах в слове.  Пишем под диктовку.  -Какая  ваша задача? Снег укутал деревья. Дуб в мохнатой шапке. На ветках берёз белый шарф. Не страшен деревьям холод и мороз. - ПРОВЕРКА ПРИ ПОМОЩИ КАРТОЧЕК с комментированием. - А что мы с вами записали? (текст) - Как его можно разделить на три части? Почему? Слайд 10. -А с этой задачей мы справились? Для домашнего задания я вам приготовила карточки разного цвета и с разными заданиями Карточки выберите себе сами. Слайд 11. Исправь ошибки в тексте. На дваре морос. Выпал пушистый снек. Саша надел теплую шупку и миховую шабку. Он бежит на прут. Там много ребяд. Зина и Яша играют в снижки. Весило и радосно зимой. Подчеркни букву, которую нужно вставить в слове, напиши проверочное слово. обу(в, ф)ка  ___________        прин(е, и)сти ____________ пя(д, т)кА ____________      остро(в, ф)ки ______________ п(е, и)чурка __________          гиган(?)ский _____________ ненас(?)ный ___________         грус(?)ный _____________ выг(а, о)нять ______________        сн(и, е)жинка ______________ Образовать от имен существительных однокоренные слова прилагательные и глаголы. Выделить корень. существительные               прилагательные                глаголы грусть                                  _____________                  ____________ зелень                                  _____________                 ____________ синева                                 _____________                 ____________ веселье                                _____________                 ____________ мороз                                   _____________               ____________ звонок                                 _____________                 ___________ - Заполните таблицу. Горячее солнце осветило всю окрестность. После тёплого дождя всюду появилась зелёная травка. Лёгкий ветерок играет в зелени деревьев. С раннего утра до позднего вечера поют свои песни птицы. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением Парная согласная Непроизносимая согласная	Пишут под диктовку. Находят слова с орфограммой показывают сигнальной карточкой, доказывают. Заполняют таблицы. Индивидуальная работа. Проверяет учитель. Результаты проговаривает.	Коммуникативные УУД. - высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение; - слушать и понимать речь других. Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы Познавательные УУД. Работать по алгоритму Регулятивные УУД  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; проверять результат выполненного задания. Коммуникативные:  формулировать монологическое высказывание.  (ПознавательныеУУД и Регултивные УУД). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию Коммуникативные УУД. - высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение; - слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: Умение находить (видеть) в словах орфограмму, устно объяснять и графически обозначать условия выбора написаний, Личностные УУД: соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Регулятивные УУД:  уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
6. Рефлексия учебной деятельности  на уроке	Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке формулировать монологическое высказывание	Вернёмся к девизу нашего урока. - Чтобы грамотно писать, орфограммы нужно знать. -Соответствовал он теме нашего урока? -Назовите ещё раз тему урока. - Какие цели мы ставили  перед собой в начале урока? Посмотрите на ключевые слова -Достигли мы поставленных целей? Слайд 12. «Рефлексия» - Оцените свою работу на уроке в оценочных листах. Поставьте себе оценку за урок.	Отвечают на вопросы, подводят итог работы Самооценка.	Регулятивные УУД: Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.