Урок русского языка на тему "Имя существительное как часть речи" (6 класс)

Тема: «Имя существительное как часть речи».

Класс: 6.

Учитель: Рыжова Алла Владимировна

Цель:  повторить  и обобщить знания учащихся, полученные в 5 классе при изучении темы «Имя существительное как часть речи».

Планируемые результаты:

1.      Предметные: уметь определять падеж имен существительных, применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

2.     Метапредметные:

·        формирование  способности  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

·        формирование умения  определять  цель на уроке, умения  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

·        формирование умений  определять морфологические признаки имени существительного и обосновывать  своё мнение;

·        определять роль существительного  в предложении;

·        формирование умения смыслового чтения;

·        совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки.

3.     Личностные :

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

 - определять общие для всех правила поведения ;

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Основные понятия урока: имя существительное, род, склонение, мя существительное собственное и нарицательное, имя существительное одушевленное и неодушевленное, синтаксическая роль в предложении

Ресурсы: учебник « Русский язык. 6 класс» авт. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т.; рабочий лист, мультимедийная презентация.

№	Этапы урока. Основное содержание этапа.	Основные виды деятельности учащегося
1.	Организационный момент. - Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать! Прозвенел звонок наш в срок Начинается урок. Все ль на месте? Все в порядке? Учебник и тетрадка? Каждый хочет отвечать и оценки получать? Все ли тут хотят учиться? Значит можно нам садиться!	Эмоциональное включение в урок
2.	Мотивация. - Сегодня у нас необыкновенный урок! Это урок- путешествие (на экране карта).    - На предыдущих занятиях мы обращались к изучению такого раздела науки о языке, как словообразование.  - Сегодня мы приступаем к изучению следующего раздела, большого и тоже интересного, который называется морфология. Мы совершим путешествие в страну МОРФОЛОГИЯ! (Слайд 1).  - Что же такое морфология?  - Сейчас я прошу вас обратиться к стихотворению известного русского поэта А.А. Фета «Шепот. Робкое дыханье». - Я попросила подготовить выразительное чтение этого стихотворения. Давайте послушаем.  Чтение стихотворения подготовленным учеником. 2.      Работа с текстом -                           Поработаем с текстом (Слайд 2). Как можно озаглавить стихотворение? (Ночь, ночные звуки, краски). -                           Какова основная мысль стихотворения? (поэт показал изменчивость природы, красоту ночного пейзажа). -                           А что вас удивило в этом стихотворении? Что составляет его необычность? (Много существительных). Давайте назовем их. -                           А как вы узнали, что это существительные? (Задаем вопрос, существительные обозначают предмет). -                           Какие предметы называют существительные? (живые существа, явления природы – тени, ручей, свет; действие как предмет – шепот, дыханье, изменения, бег; признак как предмет – серебро, синь, желтизна). Итак, о чем же мы с вами будем говорить на уроке? (о существительных). -                           Действительно, нам предстоит длительная работа с существительным. Но сегодня мы будем повторять материал, пройденный вами в 5 классе. Имя существительное – самая представительная, самая существенная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Это наиболее самостоятельная часть речи. Уже от неё образуются прилагательные. Имя существительное -  ведущая часть речи и в грамматике (имеет род, число, падеж, склонение). Это еще и древняя часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это вполне понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и назвать всё то, что его окружает. Таким образом, имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы «кто?», «что?». -                           А сейчас я прошу вас открыть тетради, запишите число.	Слушание и понимание текста Работать с информацией, представленной в форме текста.   Анализ языкового материала, построение умозаключений на основе анализа текста
3. 4.	Актуализация знаний 1.. Орфографическая работа -                           На что еще следует обратить внимание в данном стихотворении? (пропущенные буквы). Выпишите данные слова, обозначьте орфограммы.  (проверка, слайд 4) - Вернемся к существительным. Какими характеристиками обладает эта часть речи в русском языке? (род, падеж, число, склонение, одушевленность/неодушевленность, собственность/ нарицательность).	Закрепление орфографического навыка Структурирование языкового материала
	Целеполагание -                           Мы сегодня с вами будем работать по следующему плану (слайд 4). -                           Как бы вы сформулировали цель нашего урока? - Итак, давайте путешествовать и поможем нашему герою добраться до .	пытаются сформулировать цели урока.
5.	Работа по теме урока. 1.      Повторение определения по учебнику. -                           Давайте обратимся к учебнику на с.  131 и повторим определения этой части речи. Задание 2. Вспомним, какие существительные называются нарицательными, какие – собственными? Приведите примеры. Я вам сейчас буду называть имена существительные нарицательные, вы подбираете имена собственные: страна, город, книга, поэт, сказочник, мультфильм, спектакль. -                           Какие существительные называются одушевленные и неодушевленные? Задание 3. Работаем по вариантам: 1 вариант – одушевленные существительные, 2 вариант – неодушевленные: автомобиль, собака, красота, любовь, мышь, компьютер, гусеница, книга, жук, журнал, стакан, тарелка, птицы, карандаши, краски, человек, шофер, медведь,  (слайд 6) - А теперь проверим! (Слайд 7) 4. Выполнение упр.242 (устно) -К какому роду могут относиться имена существительные? По какому признаку определяем? Задание 5.  Определите род имен существительных:  картофель, фамилия, яблоко, коленка, кофе, галоша, пианино, рояль, полотенце, молодежь, дядя, табель, мозоль, тюль, шампунь (Слайд 9). Динамическая пауза.  (Слайд10) - А теперь отдохнем, но отдохнем с пользой. Вспомним правило, когда в существительных после шипящих на конце слова пишем ь? Если в слове есть Ь – вы делаете приседание, если нет – хлопаете в ладоши: ключ, молодежь, меч, речь, пять кляч, вещь, много встреч, мелочь, нет туч, программа телепередач, выделка кож, рожь, брешь, ночь. -                           Поговорим о склонении. Что такое склонение? Сколько склонений выделяется в русском языке? Задание 6.  - Распределите слова в соответствии с типом склонения (Слайд12). -                           Вспомним еще одно правило: Е и И в окончаниях существительных. Задание 6. - Исправь ошибку (Слайд 16). проскакали по долине; работал на стройке; услышал в радиозаписе; рассказывал о живописи; в хорошем настроении; думал о встречи; присутствовал на заседании; лечился в поликлиники - В каждой пословице укажите падеж существительного ЯЗЫК  (слайд 18) -                           Вот мы и подошли к последнему заданию. Какими членами предложения чаще всего может быть имя существительное? (подлежащее, дополнение, обстоятельство.) Давайте найдем в предложениях имена существительные и определим их синтаксическую роль. 1.                      Выдумывание названий – особый талант. 2.                      Поздней осенью выпадает первый снег. 3.                      Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются.	Читают материал учебника с целью извлечения нужной информации Повторяют имена существительные собственные и нарицательные Повторяют имена существительные одушевленные и неодушевленные Повторяют род имен существительных Простые физические упражнения для снятия общего утомления Повторяют типы склонения Повторяют орфографическое правило Повторяют падежи и умение их определять в именах существительных  определяют роль существительного  в предложении
5	- Друзья мои, я очень рада,      Что состоялся наш урок.     Ну а сейчас приходит время    Уроку подвести итог. - Предлагаю устно продолжить неоконченные предложения: •       Я вспомнил, что… •      Я понял… •      Вызвало затруднения… •      Нужно выучить… -                           Ребята, мы вспомнили то, что изучили ранее; грамматические признаки существительного (род, падеж, склонение), одушевленность/ неодушевленность, правописание Е-И в окончаниях существительных, правописание Ь и синтаксическую роль в предложении, но о существительном осталось много тайн, которые нам предстоит разгадать на следующих уроках и узнать много нового об имени существительном. Оцените свои знания и умения: 1.      Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий. 2.      В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий. 3.      Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий. Урока время истекло. Я вам, ребята, благодарна. С  заданиями справились легко И поработали ударно. - Большое спасибо за работу, урок окончен!	Анализ собственной учебной деятельности и самокоррекция
6	Откройте дневники и запишите домашнее задание: -Параграф 44, - Придумайте словесный портрет имени существительного, нарисуйте его костюм, Упражнение 247.