УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 1
класс
ТЕМА УРОКА: Знакомство с буквой Л, л.
Письмо заглавной и
строчной Лл
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Дидактическая цель урока для детей:
изучить звуки [л], [л’] и букву Л.
Дидактическая
цель для учителя: создать условия для изучения звуков[л],
[л’]
и буквы Л,л.
Задачи урока:
Образовательные:
-
формирование представления о звуках [л]. [л’], умения выделять звуки из
потока речи, давать характеристику звука;
-
формирование представлений о графическом образе буквы Л,л;
-
формирование умения плавного осознанного чтения слов и предложений с новой
буквой.
Воспитательные:
-
создавать условия для положительного отношения к процессу чтения;
- воспитывать
самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, интерес к предмету, желание
учиться.
Развивающие:
-
содействовать развитию фонематического слуха, умения анализировать звучащую
речь;
- развитие
коммуникативной культуры речи;
- развивать
речь, память, мышление, внимание, воображение, любознательность, навыки чтения,
-
развивать мелкую моторику,
- расширять
кругозор;
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- интерес к учебному материалу,
-уважение к мнению другого человека,
-мотивировать
совершенствованию личностных качеств.
Регулятивные УУД:
-принимать учебную задачу,
-программировать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности,
- умение работать с учебником;
-в сотрудничестве с учителем находить
варианты решения учебной задачи.
Познавательные
УУД:
- понимать значение речи в жизни каждого
человека и общества;
-учиться строить высказывания в устной
форме.
Коммуникативные УУД:
-принимать участие в работе, выражая свои
мысли достаточно полно и точно.
Предметные УУД:
- использовать условные
обозначения звонких твердого и мягкого звуков [л], [л'] с помощью фишек
зеленого и синего цвета; развивать речь учащихся, расширять словарный запас;
читать слова по слогам и орфоэпически.
Оборудование
и материалы: учебник «Букварь» Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой, рабочая тетрадь
«Я учусь писать и читать» М.И. Кузнецовой, презентация, карточки для составления звуковой схемы слов,
сигнальные карточки.
Формы
работы:
фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Методы
работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные,
наглядные, практические.
ХОД УРОКА:
I. Организационный
момент. Психологический настрой учащихся.
-
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
II. Актуализация
знаний, подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.
- Как вы думаете, чему мы можем сегодня
научиться на уроке чтения? (читать, узнаем новую букву, правильно отвечать на
вопросы, составлять рассказ по картинке, внимательно слушать учителя,
отгадывать загадки, печатать и т.д. – ответы детей)
предлагаю начать урок с пословицы.
Считают, что она поможет нам сегодня на уроках. Согласитесь ли вы ?
Пословица: Повторение – мать учени (Ребята
объясняют смысл пословицы)
- Я с вами согласна. Без повторения
хорошего учения не получится. С него и начнем наш урок.
- Давайте вспомним, на какие две группы
делятся все звуки? (гласные и согласные).
- А чем отличаются гласные от согласных?
(При произношении гласных звуков рот открыт, нет преграды, слышится голос. При
произношении согласных звуков во рту есть преграда, слышится шум)
- Давайте пропоем гласные (учитель
показывает буквы на ленте букв, дети поют а-а-а, у-у-у…)
- А теперь давайте назовем согласные,
которые уже знаем (учитель показывает букву, а дети называют соответственно
мягкий и твердый звук).
- На какие группы делятся согласные?
(твердые и мягкие, звонкие и глухие).
- Поиграем. Если я называю твердый звук,
вы показываете сигнальную карточку синего цвета, если мягкий – зеленого цвета.
- Молодцы!
III.
Работа над новым материалом
1)Звукобуквенный анализ слов.
. Отгадайте загадки:
Над домами у дорожки
Висит кусок лепешки. (Луна)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто это? (Лиса)
- Проверим, правильно ли вы угадали?
- Проведём звуковой анализ этих слов.
- Составьте схему слова «луна»
(индивидуальная работа с раздаточным материалом)
- Давайте проверим. Кто хочет составить
схему на доске? (Проверка)
(определение
места изучаемого звука в словах, количество звуков, букв, характеристика звука ).
- Сколько звуков в каждом слове?
-Сколько гласных звуков в каждом слове?
- Назовите все гласные звуки. Сколько их? Какими гласными буквами
мы заменим эти звуки?
Аналогичная работа проводится со словом «лиса»
-Чем схемы отличаются? Назовите первые звуки.
[л], –
согласный, твердый, звонкий звук.
[л’], –
согласный, мягкий, звонкий звук.
Вывод
повторяют все хором
2) Игра « Кто больше?»
Класс делится на команды.
–Ваша задача:
вспомнить и назвать как можно больше слов со звуками [л], [л’]. Чья команда
назовёт больше слов со звуками [л] или [л’]– та и победит.
– Молодцы, много
слов назвали.
3)
Знакомство с буквой Л.
-
Какой же буквой обозначаются эти звуки?
– Твёрдый
согласный звук [л] и мягкий согласный звук [л’] на письме обозначается одной
буквой Л «эль». Показ буквы.
- Ребята, новую букву мы всегда помещаем
на ленте букв. Давайте найдем место и для буквы Л.
- Как вы думаете, куда нужно поместить
букву Л? Объясните свой выбор.
- Молодцы! Теперь у буквы Л есть свое
место.
– На что похожа
буква Л?
Алфавит продолжит
наш,
Буква Л – лесной
шалаш.
4)Работа по
усвоению графического образа буквы.
- Из чего можно
изготовить буквы? (Варианты детей)
- Составьте
букву у себя на парте (конструирование буквы из карандашей, пластилина,
веревочки, методом обрывания бумаги…(по желанию)
Маша и Витя тоже
составили буквы. Посмотрите, есть ли у вас такие же варианты изображения букв.
Физминутка:
Буквой Л расставим
ноги,
Точно в пляске
руки в боки,
Наклонились влево,
вправо,
Получается на
славу!
– На что еще
похожа буква Л? (Ответы детей)
IV. Закрепление.
1))Работа в печатной тетради.
- Вот, молодцы! А где же наша буква? Мы так разыгрались, что она
рассыпалась на части. Давайте попробуем её собрать. (Один из учеников собирает
букву у доски).
Найдите буквы Л,л
и раскрасьте этот элемент узора. Что получилось?
Сравнение печатных
букв: заглавной и строчной.
– Чем похожи
буквы?
– Чем различаются?
– Из скольких
элементов состоят?
2) Чтение. Работа по учебнику с.69
- Сможем ли составить
слоги с новой буквой и прочитать их ? (Дети составляют слоги в парах и
выборочно читают полученные слоги)
-Прочитайте слоги с буквой Л, используя пособие «окошечки» ,
чтение слогов по строкам, по столбцам
– Прочитайте
слова. Значение каких слов вам непонятно? (Объяснение значений непонятных
слов).
3) - Ой, что–то наши ребята заскучали. Давайте поиграем в игру.
(Вызвать 4-5 человек из класса). Правила игры: получил букву – назвал слово,
где есть звук «л», «л′» и передал букву следующему.
4)Работа в тетради.
- Что такое? Что случилось? Наши буквы заблудились. Прошу помочь отыскать их.
Ребята читают слова, вставив в слово пропущенную букву.
Зарядка для глаз.
V.
Работа с текстом (с.70)
Работа строится
дифференцированно. Ребята, которые хорошо читают, читают про себя весь текст, а
ребята с низким уровнем готовности – работают с учителем.
Проверка, как
справились с работой хорошо читающие ученики.
1) – Прочитайте
предложения. Составляют ли эти предложения рассказ? Докажите.
– О ком этот
рассказ?
– Прочитайте
первое предложение.
– Прочитайте
второе, третье предложение.
– В первом
предложении прочитайте только имена детей.
– Найдите и
прочитайте имена детей во втором предложении.
– Есть ли имена в
третьем предложении?
– С какой буквы
написаны имена детей?
2) Чтение предложений
парами по цепочке. Работа над выделенными словами.
– Прочитайте пару
слов: мышка – мишка; мал – мил, мыл; нос – нёс.
– Чем похожи,
различаются слова? (Поменялась буква в слове, изменилось лексическое значение
слова).
3) Выборочное
чтение.
– Прочитайте
только те предложения, к которым есть иллюстрация.
– Молодцы!
VI. Итог урока.Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- С какой буквой познакомились?
- Какие звуки обозначает эта буква?
- Спасибо всем за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.