Урок русского языка " Не с глаголами"

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Задачи урока.

Предметно-содержательная: формировать умение написания частицы не с глаголами.

Деятельностно-коммуникативная: развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.

Ценностно-ориентационная: способствовать воспитанию доброжелательности, взаимопонимания через организацию работы в парах, группах.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний учащихся

Тема	«Правописание не с глаголами».
Цель	организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению орфограммы “Частица не с глаголами”.
Основное содержание темы	формировать навыки правописания частицы НЕ с  глаголами;                             познакомить с глаголами-исключениями;                       способствовать обогащению словарного запаса уч-ся;                        формировать орфографическую зоркость                       прививать навык самостоятельного приобретения знаний;                       воспитывать интерес к изучению русского языка. Учиться писать не с глаголами, запомнить глаголы, которые без не не употребляются.
Термины и  понятия	Частица, предлоги и приставки, существительное, прилагательное, глагол.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы	Основой урока является технология деятельностного метода, ИКТ. Работа в парах, группах. Проблемные ситуации. Здоровьесберегающие технологии.
Время реализации урока	45 мин
Планируемый результат
Личностные умения осознание алгоритма учебного действия; формулирование собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.	Метапредметные умения Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;  формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение учебной задачи, оценивать  и  корректировать деятельность Коммуникативные УУД:  участвовать в учебном диалоге и                            строить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.	Предметные умения изучить орфографическое правило о правописании не с глаголом; уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания не с глаголом; повторить  правописание приставок в глаголах.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
Литературное чтение Использование пословиц и поговорок.	Информационный материал Демонстрационный материал Электронная презентация Оборудование: проектор, экран, компьютер, листы самооценивания.	Фронтальная. • индивидуальная • парная  • групповая

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности. Включение в деловой ритм.	-Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. -А кто из вас может объяснить, кто такие исследователи? -Какими качествами должен обладать настоящий исследователь? -Молодцы, сегодня  вам необходимо показать и применить все свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать Поэтому прочитайте девиз нашего урока (на слайде): Наблюдаю – замечаю – размышляю - делаю выводы. - Ребята, отгадайте загадку.( на слайде) Есть у радости подруга В виде полукруга. На лице она живёт. То куда-то вдруг уйдет, То внезапно возвратится.           Грусть тоска ее боится. (улыбка) -Подарите  друг другу улыбку, пожмите друг другу руки, передавая соседу частичку вашего тепла и поддержки. -Запишите дату нашего исследования,  а оценивать свою работу мы будем, используя лист самооценки.	Подготовка класса к  работе. Высказывания учащихся Активными, внимательными, помогать друг другу	Личностные: самоопределение; регулятивные: прогнозировать предстоящую работу. Развиваем умение высказывать своё предположение Целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки	-Посмотрите на экран. Прочитайте запись, что вы можете нам о ней рассказать? Л.тит, сп.шит, б.жит. -Можно ли данные слова объединить в одну группу? По какому признаку? -Помогут ли эти слова определить букву нашего чистописания? (Сегодня будем писать гласную букву  е, так как  она является безударной гласной, которая пропущена в данных словах). -Посмотрите на данную запись. Кто мне может объяснить данную закономерность ? не  нее  неее -Оцените данное умение в листе самооценки. Покажите свой результат. Игра «ИСТИНА-ЛОЖЬ» -Найдите карточку. Здесь записаны высказывания, прочитайте их, если они истинные поставьте в графе « +», если ложные « -» 1.      Глагол – это часть слова. 2.      Глагол обозначает признак предмета 3.      Глагол отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делать? 4.      Глаголы не употребляются с предлогами. 5.      Глагол в предложении чаще всего бывает подлежащим. 6.      Сказуемое  образует с подлежащим грамматическую  основу предложения. -Проверьте результаты своей работы по эталону, оцените свою работу в листе самооценки. Покажите свой результат. -Ребята, если бы я предложила вам составить рассказ по истинным ответам этой игры, то какой части речи  вы бы посвятили свой рассказ? _-Значит,  какая часть речи нам пригодится сегодня в нашем исследовании? (учитель прикрепляет табличку к доске)	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
3.Постановка учебной задачи. Создаёт проблемную ситуацию.	-Посмотрите на экран  и прочитайте данные высказывания. 1.Друг в беде бросит. 2.Новых друзей наживай, а старых забывай. 3.Бросай друга в несчастье. -Что вы заметили? -Почему данные высказывания звучат бессмысленно? -Перед какой частью речи надо поставить не? -Прочитайте получившиеся  пословицы, т.к. пословица –это народная мудрость, объясните в чем заключается мудрость данных пословиц. -Запишите пословицы. -Посмотрите на экран и сравните две записи. Какая запись похожа на вашу? Левая или правая? НА ЭКРАНЕ:  Друг в беде небросит.                          Новый друзей наживай, а старых незабывай.                          Небросай друга в несчастье. Друг в беде не бросит. Новых друзей наживай, а старых не забывай. Не бросай друга в несчастье. -Как вы думаете, почему у нас разные мнения по данному вопросу.( мы не знаем этой темы) -А как бы вы записали не с глаголом? -Так, что же мы будем сегодня исследовать. (правописание не с глаголом) - Совершенно верно, мы сегодня должны выяснить как пишется не с глаголами слитно или раздельно. (учитель прикрепляет на доску слева от слова ГЛАГОЛ слово НЕ, дописывает окончание слова ом, получается запись не с глаголом, под ним два слова –карточки –слитно- раздельно) - Какую цель поставим перед собой на уроке? (выяснить как пишется не с глаголами)	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока Составляют пословицы. Пословицы Нет. Не хватает не. Предположение детей. Правописание не  с глаголами  Научиться правильно писать не  с глаголами.	Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
4.Построение проекта выхода из затруднения. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Итак, наше предположение: Не с глаголами пишется раздельно. - Сейчас мы узнаем верно, ли это утверждение . - Для этого нам предстоит провести ряд исследований, опираясь на алгоритм наших действий. (слайд) -Так что же мы должны открыть первым? АЛГОРИТМ исследования 1.      Какой частью речи является НЕ? 2.      Частица-  самостоятельная или служебная часть речи. 3.      .Всегда ли НЕ пишется с глаголами раздельно? 1)Для того, чтобы сделать первое открытие я предлагаю вам поработать в группах Учитель раздаёт одинаковые задания в группы (3 группы) -Кто из вас может определить задание? -Совершенно верно ответом на каждый вопрос является слово, которое вы будете вписывать  в клеточки по горизонтали.  -Я лишь дополню, что если вы правильно отгадаете загадки и орфографически  верно запишите слова, вы получите ключевое слово, которое поможет нам открыть первую тайну нашего исследования. (дети работают в группах) Словарная работа.(слайд )   1)Маленький кустарник семейства брусничных с круглыми черно-синими сладкими ягодами.(черника) 2)Рабочий, занимающийся окраской зданий, помещений.(маляр) 3)Военный человек, воин.(солдат) 4)Периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни.(газета) 5)Желание есть. (аппетит) 6)Точная дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания.(цитата) 7) Душистый, приятный запах.(аромат) Черника, маляр,  солдат, газета, аппетит,  цитата,  аромат - Проверяем. Какой же частью речи является НЕ? (частица) -Какое ключевое слово вы получили? -Назовите наше первое открытие:  НЕ – это частица. (учитель прикрепляет на доску под слово не) - Можно ли слова – отгадки объединить в одну группу? По какому признаку?  (это слова  с непроверяемыми гласными или словарные слова) - Какое умение помогло нам правильно определить ключевое слово? (умение правильно писать слова с непроверяемой гласной).  Оцените свою работу в листе самооценки. Исследование №2. - Какой следующий пункт нашего алгоритма?(слайд) - Теперь нам нужно выяснить, какой частью речи является частица НЕ: служебной или самостоятельной? План исследования 1.Вспомните, что вы знаете о самостоятельных частях речи? 2.Назовите самостоятельные части речи. 3.Вспомните, что вы знаете о служебных частях речи? -Куда же можно отнести частицу? - Какой будет второй вывод? - Так какое второе  открытие мы сделали? (учитель прикрепляет его на доску)     Вывод №2: частица НЕ  - служебная часть речи. - Какие знания помогли нам выяснить это? -Оцените работу своих групп в листах самооценки Исследование №3 -У нас остался последний этап нашего алгоритма, назовите. -Всегда ли  частица НЕ пишется с глаголом раздельно? Это мы узнаем, выполнив задание, которое заставит нас проанализировать написание слов  Посмотрите на слайд: 1.Прочитайте предложения.       Дети (не) любят  ходить в больницу.  Они (не)навидят уколы и   (не)годуют, когда им нездоровится.  2. Попробуйте прочитать эти предложения без не. Какие получились слова? (любят, навидят, годуют, здоровится) 4. Есть ли в русском языке такие слова? ( любят –есть, а навидят, годуют, здоровится – нет) 5. Кто догадался, когда мы пишем НЕ с глаголами раздельно, а когда слитно?  (если слова можно употребить без НЕ – нужно писать раздельно, а если нельзя, то слитно)  Вывод №3: Если глагол употребляется без НЕ, то пишем раздельно. Если глагол не употребляется без НЕ, то пишем слитно. (учитель приклепляет к доске выводы по словами) СЛИТНО КОГДА СЛОВО НЕ УПОТРЕБЛЯЕТСЯ БЕЗ НЕ РАЗДЕЛЬНО КОГДА СЛОВО МОЖНО ПРОИЗНЕСТИ  БЕЗ НЕ -В каком источнике мы можем подтвердить наши открытия? (В УЧЕБНИКЕ) -Откройте стр……… прочитайте внимательно правило и назовите то, что мы ещё с вами не открыли по данной теме.  - Слова, которые без НЕ не употребляются называют словами-исключениями их надо запомнить. Здесь НЕ находится в составе корня. -молодцы, оцените умение находить нужную информацию в листе самооценки	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) Дети работают в группах по плану Частицей Служебной Дети записывают глаголы- исключения в тетради. В  словаре Ожегова значения этих слов  объясняются так: ненавидеть – испытывать ненависть к кому-нибудь или к чему-нибудь; негодовать – значит возмущаться, быть недовольным.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные – моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, построение речевого высказывания Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное закрепление. Устанавливает осознанность восприятия	- Давайте запишем глаголы, которые без не не употребляются.( ненавидят, негодуют, нездоровится) -А чтобы запомнить эти слова исключения, я предлагаю вам поиграть в игру «Найди пару»: Найдите карточку и будете выполнять работу в парах Глагол Его синоним ненавидит болеет негодует презирает, не любит нездоровится возмущается -Как вы думаете какое задание предусматривает эта игра? -Совершенно верно, нужно соединить слово и его лексическое значение. -Ребята. Если мы испытываем затруднение в выполнении этого задания, к какому источнику мы можем обратиться? -Верно к толковому словарю. -Сравните свою работу с образцом на экране и оцените в листе самооценки.	Решают типовые задания с проговариванием  алгоритма вслух. Выполняют задания	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
6.Самостоятельная работа с Самопроверкой по эталону.	- А сейчас вы проведёте самостоятельные исследования. Найдите упр. 225 с. 130 - Какое задание нужно выполнить? - Запишите глаголы в два столбика, раскрывая скобки. - Сравните свою работу с образцом на экране и оцените в листе самооценки.	Самостоятельная работа. Осуществляют Самопроверку, пошагово, сравнивая с эталоном	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение
7.Рефлексия деятельности (итог урока) Организует рефлексию	-Посмотрите на наш алгоритм действий, есть ли ещё вопросы, на которые  мы должны ответить. Значит, пришла пора подвести итог нашим исследованию и выяснить кто же из нас настоящие исследователи, а кому ещё нужно постараться им стать - Над какой темой мы сегодня работали?  -Какая была цель нашего исследования? -Достигли ли мы цели? - Возьмите свой лист самооценки и подведите итог своим результатам. -Вы сегодня ребята показали себя настоящими друзьями, а ведь настоящим исследователям очень важно иметь рядом плечо друга, который может поддержать его в любую минуту.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их усвоения	Коммуникативные: умение выражать свои мысли, слушать и слышать других; Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;