Урок русского языка по теме «Определение глагола как части речи» 3 класс (программа «Школа 2100»)

• 1 слайд

  Урок русского языка
  Гисич Евгения Таймасовна
  учитель начальных классов
  МБОУ «Сивинская СОШ»
  С.Сива Сивинского района
  Пермского края
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Дружно ударились
  Рыбы об лёд.
  И на реке начался
  Весенний ледоход.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  дружно
  ударились
  рыбы
  лёд
  реке
  начался
  ледоход
  об
  и
  на
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

План-конспект

Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Самоопределение  к учебной деятельности. Цель: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Всем, кто учит русский  язык, Всем, кто любит  родной язык, Тем, кто ещё не знает, Что может его полюбить, Наш урок  посвящается. - Один из известных философов сказал: Первое условие,  которое надлежит выполнять при  изучении  языка, - это быть точным,  второе - быть ясным  и,  насколько  можно,  простым.	Подготовка класса к работе.	Регулятивные  УУД:
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии. Цели: - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.	- А начнём мы с коррекции своего почерка. - Каждый из вас получил образец записи предложения. - Я всем подчеркнула те буквы или соединения, которые   нуждаются в   исправлении. - Именно их вы сначала потренируйтесь обводить на кальку, а потом красиво запишите всё предложение в тетрадь.                  Устами  младенца  глаголет  истина.                             - Не забудьте себя проконтролировать. - Проверьте правильность написания, сверьте написанное с образцом. - У кого совпали образец и собственная запись? - Прочитайте текст.                        Дружно  ударились                        Рыбы  об  лёд.                        И  на  реке  начался                        Весенний  ледоход. - На какие группы можно распределить все слова?             (на самостоятельные и служебные части речи) - Запишите слова в две группы. - Подчеркните знакомые вам орфограммы.                                   (слайд 2)                        - Сверьте написанное в тетради с образцом на слайде. - Как называют слова, о которых можно спросить:          Что это?   Кто это?   - Назовите эти слова.             (сказка, рыбы, реке, лед, ледоход) - Как называют слова, к которым можно поставить вопрос:     Какой?  Какая? Какое? Какие?                (имена прилагательные)         (весенний) - Назовите слова, оставшиеся в первом столбике.                  (ударились, начался)              (дружно) - Что можно сказать об оставшихся в первом столбике словах? (Эти слова обозначают действия предмета и отвечают на вопросы: что сделали? и что сделал?) - О какой части речи пойдет разговор на уроке?                                  (о глаголе)	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Самопроверка  (по образцу)                     (имена существительные)	Коммуникативные УУД Познавательные УУД
3. Выявление места и причины затруднения. Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	- А теперь посмотрите на экран                (Просмотр ЦОР «Про цаплю»)   - Стихотворение про цаплю представили по-разному. - Какое из них интереснее смотреть? -  Почему?       (Цапля ходит. Лягушки прячутся, забиваются под кочку) -  На каком уроке мы с вами говорили о цапле?                             (урок окр. мира – цепи питания) -Какой  частью речи являются слова ходит, прячутся, забиваются,… - Что вам известно? -Этих знаний достаточно?	(просмотр ЦОР)
4.  Построение проекта выхода из затруднений  Под руководством учителя формулируют тему урока.	- Как вы думаете, какова тема нашего урока?                                 (глагол) -Сегодня на уроке,  нам предстоит выяснить Как отличить глаголы от других частей речи? - Кроме  общей цели урока, какую бы  цель вы поставили для себя?                             (ответы детей) Продолжим учиться слушать и слышать друг друга, правильно и выразительно говорить. -А что можно изучить о глаголе? На доске открывается схема:	(глагол)    (Находить глаголы среди других слов, узнать его признаки)	Познавательные  УУД Личностные УУД
5. Реализация построенного проекта.	- Какие есть пути решения этих задач? - Какой путь мы выбираем? -Что значит исследовать?               (словарь) - Для исследования предлагаю тексты, и  я думаю, с их помощью мы сможем ответить на все вопросы.               (тексты) 1)  Ночь.                                Спускается ночь.                    Огни.                                Гаснут огни. Ветер.                               Бушует ветер. Снег.                                 Валит снег. -  Прочитайте тексты. -  Сравните  их. -  Чем они отличаются?                      (Отличие второго текста состоит в том, что в него добавлены глаголы, которые оживили картину, так как эти слова обозначают действия или состояния предметов) - Какую роль выполняет глагол в данном тексте?                      (Оживляет картинку) 2)  Упр. 345     (устно) - Подбери к каждому существительному как можно больше слов со значением действия: мальчик, птица, рыба, снежок (по образцу). - Подобрав глаголы, что заметили?               (К одному сущ. можно подобрать много разных глаголов)                        многообразие глаголов       (схема)                             часто употребляются в речи - Что нового узнали о глаголе?     (работа по схеме) 1. Интересная часть речи в русском языке живёт.     Кто что делает, расскажет: чертит, пишет и поёт. 2. Нам с тобой он служит. С другими частями речи дружит! 3. Занимает второе место после существительного        Как наиболее употребительный! (Заранее подготовленные дети читают стихотворение о глаголе) - Сможем ли мы теперь распознать глаголы среди других частей речи?  3) Работа с определением  (с. 93). - А теперь сравним наши выводы с определением в учебнике. - Прочитаем определение в рамке. - Всё ли было верно в нашем выводе? - Что бы вы ещё могли добавить к этому определению?               (глаголы в речи выполняют определенную роль) - Приведите примеры глаголов. - Скажите, ребята, как вы думаете, почему эта часть речи получила такое   название?       (ответы детей) - Поможет ответить на вопрос пословица, с которой вы работали на минутке чистописания.                  Устами младенца глаголет истина. -  Как понимаете эту пословицу? - Что означает слово глаголить?                            (говорить) - Что может обозначать однокоренное слово “глагол”?                               (ответы детей) - Оказывается, в старину слово глагол означало слово, речь.	- Прочитать в учебнике, узнать от учителя, исследовать самим. - Будем исследовать.       (словарь) (прогнозируют результат) -	Регулятивные УУД Познавательные УУД
6. Физкультминутка.	- Давайте отдохнём. - Спинки, тетради и ручки, парты, улыбку. - Вы меня поняли, ребята? - Выпрямили, отложили, встаньте, подарите… - А теперь понятно? - Что объединяет слова второй группы? - Какова же роль глаголов в речи? - Услышав слово, обозначающее действие предмета, выполните    действие. Вытирал  подметал  запевал  самосвал   носил  пилил  крокодил  обжег  флажок  дружок      -Докажите свой выбор!	(Нет) (Да) (Глаголы) (Они делают речь ясной, понятной, богатой…)
7.  Первичное закрепление во внешней речи. Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	- А теперь поработаем в группах. - Вам будут даны разные задания. - Что вам может помочь для их выполнения? - Продолжим наше исследование, не забывая о правилах работы в группах.  1группа Выпишите глаголы. Полоскала по старинке Бабка в проруби простынки. Треснул лёд – река пошла, И бабуся поплыла. Бабка охает и стонет: -Ой, бельё моё утонет! Ой! Попала я в беду! Ой, спасите! Пропаду!  2группа Вспомните сказки. Впишите подходящие по смыслу глаголы. Старик… неводом рыбу, старуха… свою пряжу. Волк… целую ночь в проруби, хвост у него и…. Емеля…с печки, …,…,…, вёдра да топор. 3 группа. Подберите к данному имени существительному  как можно больше слов со значением действия.   Водитель (что делает?)  …,…,…,…. - Проверяем  …. - Что надо было сделать? - Если есть замечания, сигнализируйте поднятой рукой. - Молодцы! Я вижу, вы подружились с глаголами. 2)  - Кто мог о себе так рассказать?                                      (текст  на  парте)                Я - страшное дело - какой деловой:                В любые дела ухожу с головой,                Задачи решаю, на скрипке играю,                Сынишку соседки в коляске катаю.                Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,                На стадионе голы забиваю.                                     (Глагол) - Запишите глаголы, встретившиеся в  тексте  стихотворения.                           (Взаимопроверка) Ухожу, решаю, играю, катаю, мотаю, покупаю, забиваю. (слайд 4) - Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность по эталону. Если все верно, то поставьте на полях плюс. - Сколько глаголов?    (7) -Встаньте те, чей сосед по парте  не ошибся.	Работа в группах Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагового сравнения с эталоном.	Регулятивные  УУД Коммуникативные УУД           ПознавательныеУУД
8. Включение в систему знаний и повторение. Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	- Проверим  свои знания по данной теме. 2)  - Кто мог о себе так рассказать?                                       (текст  на  парте)                Я - страшное дело - какой деловой:                В любые дела ухожу с головой,                Задачи решаю, на скрипке играю,                Сынишку соседки в коляске катаю.                Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,                На стадионе голы забиваю.  - Запишите глаголы, встретившиеся в  тексте  стихотворения.  Ухожу, решаю, играю, катаю, мотаю, покупаю, забиваю.                    (слайд 4) - Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность по эталону. Если все верно, то поставьте на полях плюс. - Сколько глаголов?    (7) -Встаньте те, чей сосед по парте  не ошибся. - Аплодисменты в вашу честь!	Самостоятельная работа. (Глагол) (Взаимопроверка)	Личностные УУД Познавательные УУД
9. Рефлексия учебной  деятельности на уроке. Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- К концу подходит  наш урок    Пора нам подвести итог. - Что такое глагол? - Как отличить глагол от других частей речи?  - Где в жизни можно применить новые знания? - Поднимите руку те, кто научился отличать глагол от других частей речи. - Мне хочется, чтобы вы, мои ученики, были такими же как глаголы в мире частей речи – живыми, здоровыми, в постоянном движении.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Личностные  УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД
10. Домашнее задание.	1)  Для всех - выучить определение (стр. 93).                          2) На выбор: нарисовать портрет Глагола; на каждую букву в слове глагол  придумать и записать один глагол.		Познавательные УУД

1. Автор загружаемого материала	Гисич Евгения Таймасовна
2. Место работы, должность	МБОУ «Сивинская СОШ», учитель начальных классов
3. Предмет	Русский язык
4. Класс	3 класс (Образовательная программа «Школа 2100»)
5. Название материала	Урок
6. Актуальность, новизна представленного материала
7. Вид ресурса	Методическое пособие
8.Название темы	Определение глагола как части речи
9. УМК, авторы образовательной программы	Образовательная программа «Школа 2100»  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
10. Цель, задачи материала	1) Активизировать знания об изученных частях речи. 2) Создать условия для формирования знаний о глаголе как части речи. 3) Развить умения детей распознавать глагол в  предложениях. 4) Продолжить развитие речевых умений, зрительной памяти, устной и письменной речи, умения работать в группе.
11. Среда, редактор, в котором выполнен продукт	Microsoft Word Microsoft Power
12. Как реализуется на уроке (время и место, форма использования)	Урок открытия  новых знаний, форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
13. Комплектация работы	Конспект, приложение, презентация.
14. Краткое описание, методические рекомендации по использованию	Данный конспект урока разработан для учащихся 3 класса, обучающихся по программе «Школа 2100».

                                                                                                                                                                                                           Приложение 1

1 группа

Выпишите глаголы.

Полоскала по старинке

Бабка в проруби простынки.

Треснул лёд – река пошла,

И бабуся поплыла.

Бабка охает и стонет:

-Ой, бельё моё утонет!

Ой! Попала я в беду!

Ой, спасите! Пропаду!

2 группа

Вспомните сказки.

Впишите подходящие по смыслу глаголы.

Старик… неводом рыбу, старуха… свою пряжу.

Волк… целую ночь в проруби, хвост у него и….

Емеля…с печки, …,…,…, вёдра да топор.

3 группа

Подберите к данному имени существительному  как можно больше слов со значением действия

   Водитель (что делает?)  …,…,…,…

                                                                                                                                                                                                            Приложение 2

Текст.

  Я - страшное дело - какой деловой:
  В любые дела ухожу с головой,
 Задачи решаю, на скрипке играю,
 Сынишку соседки в коляске катаю.
 Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
 На стадионе голы забиваю. 

                                                                                                                                                                                                                     Приложение 3

      

                  

                                                                                                                                                                                                                 Приложение 4

Домашнее задание.

1)  Для всех - выучить определение (стр. 93).                         

2) На выбор:

• нарисовать портрет Глагола;

·        на каждую букву в слове глагол  придумать и записать один глагол.

                                                                                                                                                                                                                  Приложение 6

Презентация к уроку.

                           Муниципальное общеобразовательное учреждение Сивинская

                                               средняя  общеобразовательная школа

                        Урок русского языка

                       по теме:

                       «Определение глагола как части речи»

                       3 класс (программа «Школа 2100»)

                                                                                                Автор: Гисич Евгения Таймасовна

                                                                                                учитель начальных классов

                                                                                                МБОУ «Сивинская СОШ»

                                                                                                Сивинского муниципального 

                                                                                                района Пермского края

2015

Аннотация

   Данный конспект урока разработан для учащихся 3 класса, обучающихся по программе «Школа 2100».

Задачи:    1) Активизировать знания об изученных частях речи.

                   2) Создать условия для формирования знаний о глаголе

                       как части речи.

                   3) Развить умения детей распознавать глагол в  предложениях.

                   4) Продолжить развитие речевых умений, зрительной

                         памяти, устной и письменной речи, умения работать   

                         в группе.  

Формируемые УУД:

    Личностные УУД: формировать положительное отношение к познавательной    деятельности, желание приобретать новые ЗУН;

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;

    Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи;

    Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в группах.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять глаголы среди других частей речи, ставить к ним вопросы.   

Тип урока: «открытие»  новых знаний

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер, печатные средства (раздаточный материал), схема «Глагол», таблица «Части речи», учебник русского языка  Р.Н. Бунеева.

Программные средства:

ü Microsoft Word

ü Microsoft Power