Урок русского языка по теме "Учимся решать орфографические задачи" (2 класс) Гармония

ФИО:  Тармакова   Ангелина   Андреевна

Учебник:  русский   язык  «К тайнам   нашего  языка» 

Класс: 2

Тема урока: «Учимся   решать  орфографические   задачи».

Тип урока:  урок систематизации и обобщения  знаний и умений.

Деятельностная  цель: создать  условия  для  формирования  способности  учащихся  действия  (подбирать проверочное слово).

Цель: создать условия для  формирования умения решать учебные задачи : усвоения способа проверки написания гласной буквы в безударном слоге, развивать умения подбирать проверочное слово.

Задачи:

Предметные:

·       Развивать умения подбирать проверочное слово

Метапредметные:

·       Учить ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

·       Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ,

·       Развивать коммуникативные навыки при работе в парах, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего мнения в совместной деятельности.

·       Развивать навыки самооценки

Личностные:

·       Помочь осознать личностное значение изучения темы

·       Содействовать учащимся использовать научные методы познания

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

·       Сформированность  учебно-познавательный  интерес к новому учебному материалу

·       Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

·       Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

·       Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

·       Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.

Коммуникативные:

·       Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию

·       Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной деятельности

·       Умение осуществлять адекватную  самооценку и принимать решение в ситуации выбора

Познавательные:

·       Подбирать проверочное слово, обосновывая его написание.

·       Научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

·       Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

·       Умение осуществлять анализ объекта. Умение осуществлять синтез, как составления целого из частей (работа с деформированным предложением, текстом)

Предметные результаты:

·       Овладение первоначальными знаниями об орфограмме « Безударная гласная»

Оборудование:

·       Компьютер,  мультимедийный  проектор,   интерактивная  доска  Smart Notebook,  учебник «Русский язык», рабочие  тетради.

СТРУКТУРА  И  ХОД  УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	2	3	5	6
1	Организационный этап	«Хорошее  начало  урока» Инфоурок	Учитель приветствует детей. - Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь-задачник, рабочая тетрадь, пенал, конверты 1и2. - Приготовили конверт № 1. - У кого сейчас на душе спокойно и он с радостью пришел на урок – покажите зеленый кружок. - Кто волнуется, на душе тревога – желтый кружок. - Кому не хотелось идти на урок – красный кружок. Положите их  на  край парты.	Читают  стихи . для  эмоционального   настроя . Громко   прозвенел  звонок  Начинаем  наш   урок Наши  ушки  на  макушке Глазки  широко  открыты Слушаем,  запоминаем, Ни  минуты  не  теряем! Волевая  саморегуляция Дети   проверяют готовность к уроку.   Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знать моральные нормы и умение выделять нравственный аспект поведения.
2	Работа над каллиграфией		Запись числа, классной  работы, элементов букв	Слушают задание, прописывают, сравнивают с образцом.
3	Постановка учебной задачи	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/351a6690-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/russ12_kl2_24.swf	-Ребята, кто прав: кот, девочка  или  мальчик? -Можем  ли мы обозначать два  разных звука одной  буквой? -Можем  ли  мы  писать  по разному  одно  и  тоже слово? -Подумаем  над  этим  вопросом? -А теперь  вы  можете  сформулировать  тему урока и  цель  нашей  работы ?	Находить  в  словах  орфограммы  и  учиться   решать  орфографические  задачи разными  способами
4	Актуализация знаний		Беседа с классом. - Чему мы с вами учимся? Зачем? - Значит, какую задачу мы с вами можем перед собой поставить? (Главная задача – научиться писать без ошибок) - Что значит «писать без ошибок»? Что для этого надо уметь делать?  (Проверять орфограммы) - Орфограммы? А что является орфограммой? (Слабые позиции)  Почему именно они являются орфограммами? (Есть вариант выбора написания буквы, нет однозначного соответствия, как в сильных позициях) - Какие позиции для гласных являются слабыми – т. е. орфограммами? (Безударные) - Для согласных? (Не перед гласными, не перед сонорными, не перед в,вь) - Как надо проверять орфограммы? (Подбирать проверочные слова) - есть ли разница в механизме проверки орфограмм для гласных и для согласных? (Нет)  Почему? (…) - А какое слово становится проверочными? (Выполняющее двум условиям: однокоренное, слабая позиция перешла в сильную)	Принимают участие в беседе. Приходят к необходимым промежуточным выводам, чтобы сориентироваться в имеющихся знаниях. Учатся пользоваться необходимыми умениями на практике Высказывают, сравнивают  свои  точки  зрения,  дополняют высказывания одноклассников и  выводят  опорные  пункты  будущего  алгоритма
5	Решение учебной задачи	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/30c84376-2df1-46b3-920e-2677a28e7ef1/russ12_kl2_34.swf	Проводит исследование, когда произношение гласного звука  расходится с написанием. -Может  ли  одна  и  та же  буква  обозначать  разные  звуки ? -Что  изменилось?	Учатся подбирать проверочное слово для слов с безударной гласной  двумя  способами: изменением   формы  слова  и подбором   родственных   слов. Форма  слова
6	Физкультминутка		Встаньте, пожалуйста -Я  буду  произносить  пары слов, если проверочное слово подобрано правильно, присядьте, если неправильно, подпрыгните. Бежать – бег  Земля – земли Подарить – подарил Погостить – гость  Просьба – просить Скользкий – скользкая  Листы – лист Трава – траву  Во дворе – двор  На волнах - волк	Выполняют упражнения для снятия утомления
7	Первичное закрепление	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D.swf	-Буквоглод   проглотил  некоторые   слова  из  правила. - Восстанови   его. -Работа  над  алгоритмом.	Составляют алгоритм 1.Найти орфограмму 2.Если безударная   гласная проверяемая  ударением,  ставлю  в сильную  позицию. 3. Сильная  позиция  под  ударением.
8	1.Работа   по  учебнику. 2.Проверка	Интерактивная  доска	Упр. 125. Стр.62. -Прочитайте  веселую задачу? -Что  необычного в этой  записи? -Там  где вы знаете  правило,  примените его  и  зачеркните  неверную  букву. Правильную  букву впиши.	Самостоятельно  работают. Подходят к  доске  и  выполняют  задание  по  очереди
8	1.Работа с текстом 2.Взаимопроверка 3.Стадия «Вызов»: Приём «Мозговая атака». 4.Работа в парах. 5.Стадия осмысления:  Прием «Инсерт».		-Отгадайте загадку Кто ходит  в пушистой шубе, Живёт в  густом лесу? Кто в дупле орешки прячет, Сушит на зиму грибы? Щелкает шишки   мелко? Ну, конечно, это ……(белка). -Найдите  орфограммы, составьте  орфографические  задачи? -Проверьте работу своего соседа. -Кто своему соседу поставил бы «5»? - Какие орфографические  задачи  мы сможем решить? -Каким  способом? -В следующие 2 минуты на листочках напишите всё, что вы знаете о белке. Запишите  как можно больше слов, которые вы уже знаете,  или думаете, что знаете о белке.  -Спросите своего соседа, что он знает, или думает, что знает о белке. -Обсудите свои сведения, сделайте общий итог. -Опрос каждой пары. Запись ответов на доске. - Раздаю карточки – листочки -Прочитать текст. - Вставить пропущенные орфограммы. - Сделать пометки значками. -Эти значки дети ставят по ходу чтения на полях.    «Ú» - уже знал                  «-» - думал по другому   «+» - новое для меня     «?» - не понял, есть вопрос	Получают   карточки Кто ходит  в пушистой шубе, Живёт в  густом лесу? Кто в дупле орешки прячет, Сушит на зиму грибы Щелкает шишки   мелко? Ну, конечно, это ……(белка). Оценивают Пушистой,  живёт, орешки , грибы, сушит, шишки.
	6.Стадия «Рефлексия». 7.Развитие речи. Редактирование текста.		«Белка – непоседливый и очен… любознательный зв…рёк. Несмотря на свою очень тёплую шубу, з….мой, в сил…ные м….розы, она совсем не выходит из гн…..зда. В х….лодную погоду спит 20 – 22 часа в сутки. Самый страшный вра…. белок – голо…. Если в л…су много ш…шек или орехов, белки весело прыгают по веткам. Ты можешь увидет… в л…су белку, которая держ…т в передних лапах ш…шку. Перед з…мой белки делают больш….е запасы лучш….х орехов и семян. Л…соводы  очен… благодарны белкам. Ведь с помощью этих рыж…х зв…рьков вырастут новые дерев….я. В природе ж….вёт 2 – 4 года. При х…рошем уходе в неволе белка может прож…т… до 15 лет». Самостоятельная работа учащихся. Проверка. Дети сдают карточки учителю на проверку. - Расскажите друг другу, что вы узнали из этого текста. -Возвратитесь к своим записям о том, что вы знали, или думали, что знали  о белке. -Что нового вы узнали о белке? - О чем вы думали по другому? - С какими сведениями вы не согласны и почему? - Какие вопросы у вас возникли при чтении текста? -Какую новую информация в тексте вы нашли? -я  приготовила  для вас интересное задание. Дети получают карточки с заданием: «В ж…вом уголке ж….л маленький бельчонок. Дети кормили бельчонка орехами и  ш…шками. Сначала бельчонок  боялся детей, а затем бельчонок к детям привык. Бельчонок позволял гладить свою пуш….стую шубку. Детям нравилось ухаж….вать за  бельчонком. Дети подруж… лись с бельчонком».  -Прочитайте текст. -Что заметили?  - Как можно исправить текст? Какие слова подобрать? ( -Предположите: как бельчонок попал к детям в живой уголок? -Придумайте  продолжение текста.	Работают  с карточкой Дети устно высказывают своё мнение по таблице. ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ Высказывание детей: зверёк, малыш, он, маленький питомец и т.д. )
	8.Самостоятельная работа. 9.Проверка.		-Вставьте продушенные орфограммы. -Зачеркните повторяющиеся слова в тексте и замените их другими, близкими по значению.
9	Рефлексия		-  Приготовьте конверт № 2.  Поднимите синюю полоску  те дети, которые все поняли на уроке; желтую  – дети, которые все поняли и могут помочь другим; красную  – дети, которые нуждаются в помощи. -Какую  задачу   ставили? - Удалось  решить  поставленную  задачу? - Каким  способом? - Где   можно  использовать   полученные   знания?	Дети  оценивают   свою  работу

Приложение к плану-конспекту урока

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Постановка задачи, представление разных точек зрения на решение проблемы	практический	Диалог персонажей по теме        - 98 (N 130508	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6923e9c7-faba-486a-8e3b-a07a781ff406/78433/?interface=catalog&class=43&subject=8
2	Безударная  гласная в  корне  слова	практический	Тренинг на пропуск орфограмм  слабой позиции –  67 (N 130410)	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D.swf
3	Проверка безударной гласной	практический	Задание для индивидуальной работы, направленное на изучение безударных гласных в корнях слов	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/30c84376-2df1-46b3-920e-2677a28e7ef1/russ12_kl2_34.swf
4	Хорошее  начало  урока	практический	Видеоролик