Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
|
(Слайд
№1.)
- Урок я
хочу начать с таких слов:
Прикоснись
ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой…
- Как вы
понимаете слова: “Час в доброте пробудешь – все горести забудешь”?
- Пусть
эта пословица станет девизом нашего урока. Давайте дарить друг другу добро. И
тогда мир станет для всех лучше.
Открываем
тетради, записываем число, классная работа.
|
Высказывания
обучающихся.
|
Минутка
чистописания.
|
(Слайд №
2.)
- Для
минутки чистописания я выбрала букву, которую на Руси называли “добро”. Какая
это буква?
(На
доске прописаны образцы букв и соединений.)
- Из
каких элементов состоит заглавная буква Д?
- Пропишем
правильно эту букву.
- Из
каких элементов состоит строчная буква д?
-
Пропишем.
-
Пропишем соединения этих букв по образцу.
До да Ди
ду Дл дм Дв дз
|
- Это
буква Д.
Высказывания
обучающихся.
Дети
прописывают образцы.
Высказывания
обучающихся.
Дети
прописывают образцы.
Дети
прописывают образцы.
|
Проверка
домашнего задания. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы урока.
|
- Как
часто горят в сказках: “… и стали они жить-поживать и добра наживать”. Какой
смысл имеет в данном случае слово “добро”?
-
Сегодня на уроке мы откроем новый секрет имён существительных. (На доске
открывается записанная часть темы урока.)
- Какой
это секрет, вы узнаете позже. Можно ли сказать, что мы “наживём добра” в виде
новых знаний?
(Слайд №
3.)
- В
домашнем задании вы просклоняли слова лиса и кот.
Что вы можете сказать о падежных окончаниях: одинаковы ли они в одних и тех
же падежах?
-
Поменяйтесь тетради и проверьте друг у друга написание окончаний по образцу
на слайде. Если найдёте ошибку у друга, поставьте на полях напротив
карандашом галочку.
- Как вы
думаете, почему падежные окончания слова лиса отличаются от
падежных окончаний слова кот?
|
-
Приобретение чего-то нового, нужного…
- Да.
- Нет,
они разные.
Дети
выполняют взаимопроверку по эталону.
- Это
зависит от рода имени существительного.
|
Постановка
учебной задачи (проблемы).
|
-
Хорошо. Давайте проверим ваше предположение. Ниже в тетради-задачнике
обратимся к двум предложениям.
(Слайд №
4.)
-
Покажите окончания выделенных слов и запишите рядом признаки этих слов как
частей речи.
Ученики
записали слова в тетрадке.
Ученики
записали слова в тетради.
-
Подтверждается ли ваше предположение?
- Смогли
ли мы определить, от чего зависит падежное окончание имени существительного?
- Кто
догадался о чём будем говорить, изучая этот раздел?
- Мы
откроем новый секрет имён существительных.
(Слайд №
5.)
- А
каков главный вопрос, на который мы должны ответить?
(Слайд №
6.)
- Итак,
задачи урока: познакомиться с тремя типами склонения имён существительных,
узнать как определить тип склонения имени существительного.
|
Дети в
тетрадях-задачниках определяют грамматические признаки имён существительных.
- Нет.
- Будем
говорить о падежных окончаниях имён существительных.
- От
чего зависит падежное окончание имени существительного?
|
Знакомство
с новым материалом.
|
Знакомство
с тремя типами склонения имён существительных.
|
-
Подберите как можно больше однокоренных имён существительных к слову “доброта”.
(Слайд №
7.)
-
Прочитайте слова, которые я для вас подобрала. Смысл, каких слов вы бы хотели
уточнить?
(На
экране слова: добро, доброта, доброжелательница, доброжелатель,
доброжелательность, добродушие, Добрыня, добрый, добросовестность, добряк,
одобрение, добродушность.)
- Какое
слово лишнее? Почему?
-
Наблюдая за окончаниями имён существительных при изменении их по падежам,
учёные заметили, что есть три разных набора окончаний. Вот они и выделили три
типа склонения по падежам имён существительных. Это и есть новый секрет имён
существительных – все существительные делятся на три группы по типу
склонения. (На доске открывается тема – “Три типа склонения имён
существительных”)
(На
экране слова распределяются по типам склонения.)
-
Попробуем определить, по какому признаку происходит распределение слов.
(Если
дети затрудняются, можно задать наводящий вопрос: “Обращайте внимание на род
и на окончание в начальной форме.”)
- Чтобы
проверить свои предположения, прочитаем сообщение в учебнике.
(Чтение
правила на стр. 79)
- Что вы
узнали из сообщения?
- По
каким же признакам слова узнают его склонение?
– Заполните
таблицу в упр. 179 в тетради-задачнике, опираясь на сообщение авторов.
(Слайд №
8.)
|
Дети
называют однокоренные слова.
-
“Добрый”. Это имя прилагательное.
Дети
делают свои предположения.
Дети высказываются.
Дети
высказываются.
Дети
заполняют таблицу в тетрадях-задачниках.
|
Физминутка. (Слайд
№ 9-12.)
|
Алгоритм
определения склонения имени существительного.
|
(Слайд №
13.)
-
Вернёмся к домашнему заданию. Теперь вы можете сказать, почему в одних и тех
же падежах окончания имён существительных различны?
- Как мы
будем определять склонение имени существительного?
(Слайд №
14.)
-
Давайте составим алгоритм. На что будем смотреть сначала?
(На
экране появляются части алгоритма)
- Что
теперь будем делать?
- Что
останется определить?
|
- Да.
Эти существительные разных типов склонения.
Дети
высказываются.
-
Определим род имени существительного.
-
Выделим окончание.
- По
роду и окончанию определим склонение.
|
Первичное
закрепление.
|
-
Давайте попробуем действовать по алгоритму. Из упр. 183 в тетради-задачнике
выпишем слова в три столбика: в первый – слова 1 склонения, во второй – 2
склонения, в третий – 3 склонения.
- Это
всё замечательно, но мы с вами пропустили один пункт. Какой – вы догадаетесь
сами. Обратимся к пословице – девизу нашего урока: “Час в доброте пробудешь –
все горести забудешь”. Найдите имена существительные, выпишите их столбик и
определите склонение.
- Почему
не можем сразу определить склонение?
- Что
надо с ними сделать?
- Итак,
какой пункт мы пропустили?
(На
экране появляется новый пункт алгоритма.)
- Как вы
думаете, этот пункт каким номером надо поставить?
(На
экране появляется последовательность пунктов алгоритма.)
-
Запишем слова в начальной форме и определим склонение.
|
Дети по
очереди выходят к доске и выписывают по одному слову.
- Они
стоят в формах косвенных падежей.
-
Поставить в И.п. или в начальную форму.
-
Поставь слово в начальную форму.
- Этот
пункт – первый.
Дети
выполняют задание.
|
Закрепление
материала. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
(Слайд №
15.)
- А
теперь поработаем в парах: на экране высказывание мудреца: “День доброго
человека освещается добрым поступком, а злодей всегда живёт в темноте”. Как
понимаете эти слова?
-
Работая в парах, выпишите из него все существительные и определите тип
склонения. Договоритесь между собой, как будете работать.
-
Выполним проверку по эталону.
(На
экране появляется эталон выполнения задания)
|
Дети
высказываются.
Дети
работают в парах.
|
Итог
урока. Рефлексия.
|
(Слайд №
16.)
-
Подведём итог урока. На какой вопрос мы сегодня искали ответ?
- Смогли
мы на него ответить?
-
Достигли ли мы задач урока: Познакомились с типами склонения имён
существительных?
- Узнали
как определить тип склонения имени существительного?
- Как
будете определять склонение имени существительного?
- Можно
ли сказать, что мы “добра нажили”?
- Были
ли у вас затруднения?
- Когда
сможем использовать знания, полученные на уроке?
- Как
думаете, чем мы займёмся на следующем уроке?
- А
сейчас я прошу вас отметить на шкале знаний на полях своих тетрадей, как вы
поняли эту тему.
(Слайд №
17.)
- Мне
понравилось наша работа сегодня. Я желаю вам добра, и вы пожелайте друг
другу. …. (Оценивание работы детей.)
|
- От
чего зависит падежное окончание имени существительного?
- Да.
Падежное окончание имён существительных зависит от типа склонения.
Дети
высказываются.
Дети
высказываются.
Дети
высказываются.
|
Домашнее
задание: упр. 184
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.