Урок русского языка по теме"Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию"

Урок русского языка  во 2 «Б» классе по теме: «Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию».

Учитель Бавыкина И.Е.

Цели урока: 1) закрепить у учащихся  умение выделять корень в родственных словах;

                      2) научить детей разграничивать однокоренные слова и слова с   омонимичными корнями;

                       3) развивать речь и воображение учащихся;

                       4) развивать навык правильного подбора проверочных слов в корне слова на основе знания их признаков.

Ход урока:

I.                   Организационный момент. Создание эмоционального настроя.. Приветствие гостей.

Учитель: «Будет солнышко опять на уроке нам сиять

                  На уроке нам сиять.

                  Лучики пошлет для всех,

                  Обеспечит нам успех».

II.                Пальчиковая гимнастика (подготовка руки к письму)

III.             Чистописание.

З з

Учитель: «Какие  ассоциации у вас возникают?» (узор, зима, мороз..)

   IV  Разгадывание  ребуса.

Учитель: « Зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные буквы в данной цепочке».

П Б К Е Ш С Р Ч Е Щ З Ф А

(Ответ: береза). Слайд №2.

Прослушивание отрывка из стихотворения С.А. Есенина «Белая береза»

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом , точно серебром….

О каком  времени  года идет речь? ( о зиме).

Слайд № 3.

Как ласково можно назвать зиму? ( зимушка)

Как сказать по-другому «Проводить где-то зиму» (зимовать)

Назовите  одним словом: тот, который бывает зимой, какой?  (зимний)

Назовите первый зимний месяц (декабрь)

Теперь отгадайте загадку:

Скатерть бела, Всю землю одела? (снег)

Без рук, без ног, а рисовать умеет. (мороз).

( на доске появляется  изображение первого лучик а солнышка)

IV.Создание проблемной ситуации.

Учитель: «Можно ли все эти слова назвать одним словом?» (Да, это слова одной тематической группы).

«Можно ли их назвать родственными?» (Не все из них являются родственными).

«Что мы уже знаем о родственных словах?» (ответы детей).

«Какие из данных слов являются родственными и почему?» (зима, зимушка, зимовать, зимний). ( прикрепить  второй лучик)

Учитель: «Ребята, пока мы с вами разговаривали, подул сильный зимний ветер и « сорвал одежду» с наших слов… Посмотрите, что от них осталось?.

                 (Слайд №4).

                  -а, - ушка, - овать, - ний.

                  Вам понятно о чем идет речь?

                  Что исчезло? (корень)

Вернем его. Но как это сделать? Попытаемся его найти среди близких   родственников зимы- мороза и холода.

(слайд №5)

мороз, морозный, морозец

холод, холодок, холодный

зимовье, озимые, перезимовать

Вернем корень обратно.

(Слайд №6)

Зима, зимушка, зимовать, зимний.(корень «зим»)

(слайд №7).

Запишите слова в тетрадь и выделите корень. (прикрепляется третий лучик)

Вывод: Корень-главная часть слова, в которой заключено общее значение всех родственных слов. Есть даже выражение «Зри в корень».

«Найти корень слова- это значит найти его внутренний, затаенный смысл- то же, что зажечь внутри фонаря огонек» .М. А .Рыбникова

(слайд№8)

VФормулирование  темы урока учащимися.

Учитель: Мы раскрыли секрет корня. А какой секрет есть у однокоренных слов?

Отрывок из стихотворения:

У меня друзей немало,

Но я всех нарисовала:

Коля колет, Поля полет,

Паша пашет, Варя варит…

Будут ли данные слова являться однокоренными? Значит, о чем будем сегодня говорить на уроке?

Тема урока: «Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию».  (четвертый лучик)

VI Работа по теме урока.

Послушайте стих Е.Измайлова  «Как растут олова»

Как-то много лет назад

Посадили стройный сад.

Не был сад фруктовым- был он только словом.

Это слово- слово-корень

разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот еще посадки рядом.

Маленький садик развел садовод.

К нам садовник идет.

Очень интересно гулять в саду словесном.

Работа по учебнику (стр.49, упр.65).

Устно отвечают дети на вопросы. Записывают в тетрадь только однокоренные слова.

Выделяют корень.

Сад, садовник, садовые. (пятый лучик)

Чтение сообщения профессора  Самоварова  на стр.49 уч.

Слово учителя:

Ребята, мы сегодня отправимся с вами в лес  словесный и понаблюдаем за словами. Но сначала давайте посадим деревья.

Групповая работа.

На доске изображения березы и ели, под которой находится гриб. Дети подбирают однокоренные слова к словам «береза» и «гриб», записывают их на листочках и прикрепляют к нужному объекту. Затем записывают слова в тетрадь, выделяя корень. ( шестой лучик)

Физминутка.

Мы с вами входим в лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

В стороны руки- плавно помашем

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся покажем-

Крылья сложили назад.

Учитель: Вот теперь отправимся гулять по лесу. Повстречалась нам Мудрая Сова. Она предлагает нам отгадать лесные загадки.

1)    Маленька,  мохнатенька к цветку ходит за сладеньким. ( пчела).

«Помогите пчелке собрать мед»- задание с использованием интерактивной приставки.

Вывод по заданию: слова могут звучать и написаны похоже, но не являться однокоренными. (седьмой лучик)

2)    Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят.       (ежик).

Учитель: Вот елочка, а под ней жила целая семья ежей. Вот что о них нам рассказала Мудрая Сова.

…Жили-были серый еж и его ежиха. Серый еж был очень тих и ежиха тоже. И ребенок был у них очень тихий ежик…

И вот с этой семьей произошла необычная история. Маленький ежик пошел погулять и заблудился в лесу. На поиски его отправилась вся семья. Давайте поможем и соберем всю семью вместе.

Игра «Собери семью». Разноуровневые задания.

I уровень: сгруппировать однокоренные слова  вместе и записать их. Обозначить корень.

Лес, двор, лесной, дворик, дворовый, лесник.

II уровень:  записать  цепочки  однокоренных  слов; подчеркнуть проверочные слова; выделить корень.

1)    Часовщик, часовой. час

2)    Кормушка, корм, кормить

3)    Лед, ледяной, ледок

III уровень: в каждой  строке  найди  однокоренные  слова; выдели корень; лишнее слово зачеркни; подчеркни проверочные слова.

1)    Горный, гора, гористый, горевать.

2)    Морской , море, мороз, моряк.

На доске открываем карточки и собираем семью ежей вместе.

(еж. ежик, ежиха, ежата, ежевика). Ребята находят лишнее слово «ежевика». (восьмой лучик)

Игра «Поймай родственное слово».

Если слышите пару родственных слов, то хлопаете, если нет, то топаете.

Зима- зимовать, лето- лететь, крот- кот, осина- посинеть.

Солнышко уже совсем ласково улыбается нам, расправив свои лучики. Отправились мы дальше и вдруг на полянку неожиданно выбежала лиса.

Запись предложения в тетрадь. Один ученик работает у доски.

На лесную полянку выбежала пушистая лиса.

Вывод: есть слова, которые одинаково звучат, но пишутся по- разному, так как не являются однокоренными.

Лиса- лисы; леса- лес.

(девятый лучик )

Игра «Найди ошибки от Лесовичка»

В нашем словесном лесу, как и во всяком другом, живет Лесовичок.Мы, гуляя, встретили такую запись:

« В наших лисах много гребов, ягот. Дети, берегите родные лиса!» Лисавик.

Учитель: Дети, поможем ему, исправим ошибки.

« В наших лесах много грибов, ягод. Дети, берегите родные леса!»Лесовик

(десятый лучик)

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Гуляли мы по лесу словесному и не заметили даже, как солнышко все ярче улыбается нам, зимы уже нету, травка зазеленела, цветы распускаться стали, птицы запели. Словом, пришла весна.

Тест( электронное приложение к учебнику) по теме «Однокоренные слова».

(одиннадцатый лучик)

Домашнее задание: упражнение 66 по учебнику; по желанию составить свой текст о весне, используя однокоренные слова.