Урок русского языка "Правописание не с глаголами"

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

 УМК «Начальная школа XXI века»

ФИО: Гончарова Елена Александровна.

Место работы: МБОУ «СОШ «Патриот» с кадетскими классами»

Должность: учитель начальных классов.

Предмет: русский язык.

Класс: 4

Тип урока: урок «открытия нового»

Тема урока: Написание частицы не с глаголами.

Цель урока: формировать умение написания частицы не с глаголами.

Задачи:

Образовательные: формировать представление о написании частицы не с глаголами, алгоритм написания не с глаголами, формировать умение писать частицу не с глаголами. Познакомить с глаголами-исключениями.

Развивающие : развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.

Воспитательные: способствовать воспитанию доброжелательности, взаимопонимания через организацию работы в парах.

Методы обучения: системно-деятельный метод, метод проблемного обучения, ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Техническое оборудование: учебники, рабочие тетради, лист самооценивания, компьютер, проектор.

Структура и ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности.	(командир докладывает о готовности класса к уроку) -Наш урок я начну словами русского писателя Константина Георгиевича Паустовского: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых,- для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения»                                                                                         (слайд)  - Как вы понимаете эти слова? -Сегодня у нас, урок-исследование, где вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. -Чтобы ваши исследования прошли успешно, какими нужно быть? У каждого из вас есть лист-самооценивания, где вы  оцените свою работу на определенном этапе.	Подготовка класса к  работе. В нашем богатейшем русском языке есть множество слов, чтобы выразить свои мысли. С помощью русского языка можно передать любое чувство, выразить эмоции, рассказать о красоте природы. Этим языком пользовались многие известные писатели, поэты. Активными, внимательными помогать друг другу	Регулятивные: прогнозировать предстоящую работу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений.	- Запишите сегодняшнее число. -На минутке чистописания будем писать гласную, которая есть в словах: приятель, товарищ, но нет в слове друг.  Запишите, используя данную закономерность.  Ии  ии ИИ … -Можно ли назвать синонимами  слова - приятель, товарищ, друг? Где дружба прочна, там хорошо идут дела.  (слайд) -Как вы понимаете смысл этой пословицы? -Эта пословица будет  девизом  нашего урока.  -Запишите пословицу в свои тетради. -Послушайте и скажите, какая часть речи может так о себе сказать?                                                                     (слайд)  Что без меня предметы?                                                                                                     Лишь названья. А я приду - Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят зданья. Цветут сады И хлеб в полях растёт. Знания о глаголе вы отразите в тесте. 1.      Глагол – это … 2.      Глагол обозначает ……….                                 №1   (слайд) 3.      Глагол отвечает на вопросы ….. 4.      У глагола есть три времени ……. 5.      Глагол бывает …………… 6.      Глаголы не употребляются с ……. 7.      В предложении чаще всего бывает …. -Оцените свою работу.	Гласная и. Прописывают закономерность Хороший друг поддержит, поможет, с ним можно любое дело сделать, даже « горы свернуть». Записывают пословицу. Глагол. Выполняют тест.	Познавательные: умение проводить сравнение, извлекать информацию.
3.Постановка учебной задачи.	Работа в парах . -Прочтите предложения. 1.Друг в беде бросит. 2.Новых друзей наживай, а старых забывай. 3.бросай друга в беде. 4. Дружба – как стекло, разобьёшь – склеишь.         № 2  (слайд) -Что это за предложения? -Вам они понравились? -Почему пословицы звучат бессмысленно? -Перед какой частью речи надо поставить не? -Опираясь на опыт, практику, скажите, как нужно написать НЕ с глаголом? - Исходя из проделанной работы, сформулируйте тему сегодняшнего урока. -Проверим наши предположения по учебнику. Откройте учебник на стр.91. - Какую цель поставим перед собой на уроке?	Составляют пословицы. Не хватает не. Правописание не  с глаголами  Научиться правильно писать не  с глаголами.	Познавательные: самостоятельное выделение ,формулирование познавательной цели; формулирование проблемы Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
4.Построение проекта выхода из затруднения.	1)Исследование №1 --Проведём ряд исследований.                            №3 - Исследование №1, на какой вопрос мы получим ответ? - Какой частью речи является НЕ? -Это вы выясните самостоятельно, разгадав кроссворд.   1)Маленький кустарник семейства брусничных с круглыми черно-синими сладкими ягодами.(черника) 2)Рабочий, занимающийся окраской зданий, помещений. (маляр) 3)Военный человек, воин.(солдат) 4)Периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни.(газета) 5)Желание есть. (аппетит) 6)Точная дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания.(цитата) 7)Душистый, приятный запах.(аромат) Черника, маляр,  солдат, газета, аппетит,  цитата,  аромат - Какой же частью речи является НЕ? -Наш первый вывод:  НЕ – это частица.                (слайд) -Оцените свою работу. Исследование №2.                 №4 - Теперь нам нужно выяснить, какой частью речи является частица НЕ: служебной или самостоятельной? Проведите исследование в парах и поделитесь своим выводом.                                                               (слайд)   1.Вспомните, что вы знаете о самостоятельных частях речи? ( они отвечают на вопросы, являются членами предложения) 2.  Назовите самостоятельные части речи. (сущ-е,  прил-е, глагол, местоимение) -3. Вспомните  о служебных частях речи? ( к ним нельзя поставить вопросы, они не являются членами предложений, служат для связи слов в предложении) - Куда же можно отнести частицу? (к частице нельзя поставить вопрос, она не является членом предложения, она служит для связи слов в предложении . Значит, частица - служебная часть речи.) - Какой будет второй вывод?     Вывод №2: частица НЕ  - служебная часть речи. -Оцените свою работу. Исследование №3 -Всегда ли  частица НЕ пишется с глаголом раздельно? Это мы узнаем из следующего исследования.                            № 5    (слайд) 1.Прочитайте предложения.        Дети  не любят  ходить в больницу.  Они ненавидят уколы и   негодуют, когда им нездоровится.   На пятак дружбы не купишь.  Потчевать велено, а неволить грех.  Федя недомогал всю неделю и недоумевал, где он мог простудиться.  2.-  Прочитайте выделенные слова без не. - Есть ли в русском языке такие слова? ( любят –есть, а навидят, годуют, здоровится – нет). - Когда мы пишем НЕ с глаголами раздельно, а когда слитно?  (если слова можно употребить без НЕ – нужно писать раздельно, а если нельзя, то слитно)  Вывод №3: Если глагол употребляется без НЕ, то пишем раздельно. Если глагол не употребляется без НЕ, то пишем слитно.  - Слова, которые без НЕ не употребляются, называют словами-исключениями, их надо запомнить. Здесь НЕ находится в составе корня. -  Сверим наш вывод с правилом, данным в учебнике. (с.92) Негодовать – возмущаться, быть недовольным Недоумевать – синонимы – растеряться, не понимать, теряться в догадках, ума не приложить. Какими действиям человек показывает недоумение – чешет затылок, пожимает плечами, округляет глаза Неволить – принуждать, заставлять делать что-то Ненавидеть – чувствовать вражду и отвращение Недомогать – испытывать болезненное состояние Нездоровится – болеть, хворать. Глаголы-исключения:  НЕНАВИДЕТЬ, НЕГОДОВАТЬ,    НЕЗДОРОВИТСЯ, НЕДОУМЕВАТЬ, НЕВОЛИТЬ, НЕДОМОГАТЬ. -Оцените свою работу.                                            Физминутка	Дети работают в парах. Частицей Записывают слова в тетрадь. Служебной Дети записывают глаголы- исключения в тетради. .	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске  информации.  Познавательные: умение на основе анализа и действий делать выводы.
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. .	-Раскрой скобки и объясни написание частицы не.   №6  (слайд) (Не) суди о человеке по наружности,( не) бросили товарища в беде, (не )стану мешать,( не)доумевать по поводу ответа,( не )хочу ссориться,( не)годовать из-за опоздания, (не) могу прийти, ураган (не)истовствует, (не) были на экскурсии, (не)домогать всю неделю. -Оцените свою работу. «Дружба крепкая не сломается , не расклеится от дождей и вьюг»-поётся в доброй  детской песне о дружбе. (запись предложения с комментированием, разбор предложения)	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух .	Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; коррекция, оценка действий партнёра.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой. .	Самостоятельная работа Работа по учебнику. Упр.2, стр.93.      (слайд) -Оцените свою работу.	Самостоятельная работа.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
7.Рефлексия деятельности.	- Над какой темой мы сегодня работали? - Какую цель перед собой ставили?  -  А где же пригодятся полученные знания на уроке? (Грамотное письмо-признак образованности человека, его культуры. Чтобы грамотно писать, нужно знать правила орфографии) - Напишите на оценочном листе, что вам дал сегодняшний урок. -На уроке я узнал… -Я смог самостоятельно…             (слайд) -Я пока затрудняюсь… -Мне понравилось… Выставление оценок.	Знания этого правила позволят грамотно писать и разговаривать.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: проводить анализ работы.