Урок русского языка "Сказ о безударных гласных, о родственных словах и способах проверки"

                     Муниципальное образовательное учреждение

                         средняя общеобразовательная школа №7

                                г. Сафонова Смоленской области.

                           

      

          

                               

      

 

           

Тема урока: слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова.

Вид урока: урок-практикум с элементами сюжетно-ролевой игры.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Цели урока:

- создание положительной мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды;

- формирование интереса к русской грамматике;

- развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые гласные в корне, формировать умения подбирать проверочные слова;

- тренировка орфографической зоркости;

- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- формирование каллиграфических навыков;

- развитие аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы, аргументировать свои ответы;

- обогащение словарного запаса;

- развитие творческих способностей, воображения, фантазии;

- на примере сказки воспитывать чувство уважительного, доброго отношения друг к другу;

- воспитывать умение работать в коллективе, в паре;

- воспитывать аккуратность и прилежание.  

Наглядность:

- алгоритм проверки безударных гласных;

- рисунок острова Буяна с находящимися на нём чудесами;

- рисунок кольчуги (к словарной работе);

- плакаты со словами;

- творческие работы учащихся.

Оборудование:

- магнитофонная запись шума моря;

- портрет А.С. Пушкина;

- сигнальные карточки в виде веера;

- театральные костюмы некоторых персонажей сказки;

- карточки для индивидуальной работы для слабоуспевающих и для 

  одарённых детей;

- доска, мел;

- толковый словарь В.И. Даля;

- конвертики с заданиями;

- кроссворды.                                                                                                        -2-

               

1. Оргмомент (10 секунд).

2. Создание положительной мотивации урока (3 минуты).

(У доски двое учащихся приветствуют гостей).

- Дорогих гостей встречаем,

  Приглашаем на урок.

  Наша школа 40 лет уж отмечает,

  Это важный в жизни срок.

  А урок мы проведём особый.

  Много ли таких на свете дней?

  Дарим знания тебе, родная школа,

  У тебя ведь всё же – юбилей.

  Теперь познакомьтесь – это наши ребята.

  Наш класс живёт дружно, пускай небогато.

  Несчастных у нас не отыщите лиц.

  Учиться отлично – таков наш девиз!

  Итак, урок начинаем,

  Сказку на новый лад предлагаем.

(Выходят к доске четверо учащихся, инсценируют разговор

князя Гвидона и его гостей).

Сказительница.

Где-то в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве

Жил-был славный царь Гвидон,

Был умён, находчив он.

Он гостей за стол сажал

И спокойно вопрошал:

Князь Гвидон.

Ой, вы, гости-господа,

Долго ль ездили? Куда?

Ладно ль за морем иль худо,

И какое в свете чудо?

Сказительница.

Гости же ему в ответ:

-3-

Гости.

Мы объехали весь свет.

За морем житьё – не худо,

В свете ж – вот какое чудо.

Терем есть, той красоты

Не видали лучше мы.

Тот дворец зовётся школой,

И живёт там люд весёлый.

Побывали в третьем классе,

Там детишки – просто ассы.

Учитель, владея методикой ловко,

Вбивает науки в ребячьи головки.

Любовью она окружила ребят,

И с нею всегда её дружный отряд.

Сказительница.

Князь наш вымолвил тогда:

Князь.

В добрый путь вам, господа.

Даю вам такой наказ:

Привезите мне тот класс.

Встретит остров их Буян,

Ну, а я заданья дам. 

(Дети садятся на свои места).

Учитель. 

- Дети, как вы думаете, кому нужна зоркость?

(Лётчику, моряку, снайперу, ястребу).

- Но, оказывается, зоркими бывают не только глаза, но и ум. А для того, чтобы грамотно писать, нужны не только глаза, но и зоркий ум. Он помогает глазу увидеть трудные места в словах. Про тех, кто видит трудные места в словах, говорят, что они обладают орфографической зоркостью. Вот мы с вами и будем развивать орфографическую зоркость.

Итак, вы готовы к путешествию?

(Да).

Что ж, отправимся на остров,

Хоть малы ещё мы ростом.

Проведём урок без скуки,

Будем грызть гранит науки.

Будет корни выделять,

Гласный в корне проверять.

                                                                                                               -4-

3. Чистописание с элементами словарной работы (3 минуты).

(Звучит запись шума моря, учитель открывает рисунок острова).

Учитель.

Море синее кругом,

Дуб зелёный над холмом.

В дубе ждёт заданье вас.

(Учитель берёт конверт с заданием и переворачивает карточку с каллиграфическим написанием буквы «е»).

Чисто пишет весь наш класс.

- Проанализируйте написание этой буквы.(Учитель крепит на доску листок).

(Ответы детей).

- Напишите эти элементы.

(Дети пишут Ее).

- А теперь отгадайте слово с данной гласной.

Появились в ней не зря

Тридцать три богатыря.

Нет надёжней той рубашки,

Ей не нужно стирки, глажки.

(Чешуя). (Учитель открывает на доске запись слова и рисунок кольчуги).

-Объясните значение слова, вспомнив, как употребил это слово А.С. Пушкин.

(Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольётся в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря).

(В чешуе – в кольчуге.  Кольчуга – рубашка воина из железных или стальных колец; надевалась в старину для защиты от стрел и мечей).

- Запишите это слово, назовите безударный гласный, подберите однокоренные слова, выделите корень.

(Учитель пишет на доске, а дети в тетради).

(Чешуя, чешуйка, чешуйчатый, чешуистый, чешуеобразный, чешуекрылый, чешуина).

- Есть ли среди ряда однокоренных слов проверочное? (Нет).

- Сделайте вывод. (Это слово словарное).

- Какие значения может ещё иметь слово «чешуя».

(Ответы детей).

(Учитель зачитывает значения из словаря В.И. Даля).

«Чешуйки – мелкие пластинки или щиточки разного вида, лежащие взакрой.

Рыбья чешуя, на ящерицах мелкая чешуйка, крылышки мотыльков покрыты чешуйкой, ящер в крупной, костяной чешуе, кровли и колокольни кроют черепичной чешуёй, кузничная чешуя осыпается при ковке, чешуйчатая броня. Чешуйка – цветная льняная ткань».

                                                                                                                               -5-

4. Словообразовательная работа (5 минут).

Учитель.

А здесь на море не тихо,

Видно, будет дело лихо.

Бьётся лебедь средь зыбей,

Коршун носится над ней.

Здесь слова из этой сказки

Затерялись не напрасно.

Родственных им не хватает,

Как писать, Гвидон не знает.

(Дети читают слова с пропущенными безударными гласными на рисунке острова).

Леб.дь, гл.ва, зазв.нили, кр.вавый, ц.ревич,, стр.ла, отпл.чу.

Если в корне гласный звук

Вызвал вдруг сомнение,

Ты его немедленно

Поставь под ударение.

(Дети пишут проверочное слово, через тире – проверяемое, выделяют орфограмму).

Лебёдка – лебедь, главы – глава, звон – зазвонили, кровь – кровавый, царь – царевич, стрелы – стрела, плата – отплачу.

- Итак, каким правилом пользовались при написании данных слов?

(Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы этот гласный был под ударением).

5. Объяснительный диктант с использованием сигнальных карточек

(3 минуты).

Учитель.

А сейчас перед собой

Видим город мы большой.

Стены с частыми зубцами,

А за белыми стенами

Блещут маковки церквей

И святых монастырей.

Жарко здесь, нам веер нужен.

Справимся с заданьем дружно.

(Учитель читает слова, дети показывают и называют безударный гласный в корне слова, корень, называют проверочное слово).

Ведёт, обходить, встречает, хранить, сбегает, держать, скажите, глядят, сажает, красавцы, храбрее, погощу, усмехнувшись, удивит, молва, правдива, звезда, молчат, не хотят, жалеет, божится.

                                                                                                               -6-

(Двум учащимся предлагается индивидуальная работа во время объяснительного диктанта).

Перфокарты.

Для слабоуспевающих: вставить буквы;

для одарённых – вставить буквы, распределить слова в четыре столбика

(в первый столбик – слова, состоящие только из корня, во второй – только из корня и окончания, в третий – слова с наличием  приставок, в четвёртый – слова с наличием суффиксов).  

ТИХОНЬКО                ОТЕЦ

ПОНЕСЛА                   САЛТАН

ГОНЕЦ                         БОГАТЫРЬ

ХМЕЛЬНОЙ                БОЯРЕ

ТОЛПА                         ЗАСМОЛИЛИ             

ДИЧИНА                      ОСТРОВ                      

 БЕДНЯЖКА                ВОСТОК

6. Разбор слов по составу (5 минут). Работа у доски.

Учитель.

Видим ель перед дворцом,

А под ней – хрустальный дом.

Белка там живёт ручная

Да затейница какая.

Золотой орех грызёт,

Разбор слов нас дальше ждёт.

(Дети по одному выходят к доске и пишут под диктовку слова, разбирают по составу, находят безударные гласные, называют проверочные слова).

Говорит, далёк, молодые, Черномор, освещает, торговали.

- Ребята, а кто помнит, какую песенку поёт белочка.

(Дети поют).

7. Физкультминутка (3 минуты).

(Начинает читать учитель, дети присоединяются, делают определённые движения).

Ветер по морю гуляет (руки вверх, покачивают)

И кораблик подгоняет (руки перед собой выгибают в обратную сторону);

Он бежит себе в волнах (бегут на месте)

На поднятых парусах (разводят руки через стороны вверх)

Мимо острова крутого (правую руку вперёд с поднятым большим пальцем),

Мимо города большого ( разводят руки вперёд и в стороны);

Пушки с пристани палят (поднимают вверх руки и щёлкают перстами),

Кораблю пристать велят (приседают).

- Назовите слова с безударными гласными в этом отрывке, которые можно проверить.

(По морю, подгоняет, бежит, в волнах, на парусах, большого, с пристани, палят).                                                                                                        -7-

8. Самостоятельная работа (5 минут).

Учитель.

Тридцать три богатыря,

В чешуе златой горя,

Славный город охраняют

Вам заданья предлагают.

Предлагают в два столбца

Записать эти слова.

Работать надо самостоятельно,

Аккуратно и внимательно.

- В левый столбик записываем слова с безударным «о», в правый столбик – с безударным «а», выделяем корень, подчёркиваем безударный гласный. И, самое главное, не забываем алгоритм проверки безударных гласных в корне.

            АЛГОРИТМ.

1.Услышать, увидеть орфограммы.

2. Проверить.

3. Написать.

 ВЫМ.ЛВИЛ                СТР.НА                                 

ВОПР.ШАЕТ               ИЗД.ЛИ                                  

З.Л.ТЫЕ                       ТК.ЧИХА

М.Л.ДЫЕ                  ПОВ.РИХА

Г.В.РИТ                     НАГР.ДИТ                               

-Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями, возьмите ручку с зелёным стержнем и проверьте самостоятельную работу товарища.

- Итак, уважаемые коллеги, кто из ваших учеников справился с работой без ошибок?

                                                                                                           -8-

9. Игра «Назовите лишнее слово).

Развитие аналитического мышления (3 минуты).

Предлагаю поиграть,

Слово лишнее назвать.

- Из группы слов назовите лишнее, аргументируйте свой ответ.

На доске слова:

ЛЕЖАЛ,  ГЛЯДЕТЬ,  КОРМИТ,  ОКОШКО.

(Окошко – имя существительное, кормит – нет безударного гласного в корне).

ОРЕШКИ,  ВЕСЕЛИТЬСЯ,  ДВОРЕЦ,  УДАЛЕЦ.

(Веселиться – два безударных гласных, глагол; орешки – словарное слово).

ТОРОПЛИВЫЙ,  СТОРОНА, МОЛОДИЦА.

(Торопливый – имя прилагательное, сторона – нет суффикса).               

10. Письмо по памяти (5 минут).

Учитель.

Вот княгиня нас встречает,

Днём свет божий затмевает,

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

И напишем мы сейчас,

Как эта сказка началась.

- Итак, какими строчками начиналась сказка?

(Ответы детей).

-Запишем.

Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

- Разберите это предложение по членам.

(Ответы детей).

- Встретились ли в этом предложении слова с безударными гласными?

(Девицы, окном, вечерком).

- Какие ещё орфограммы увидели вы в этом предложении?

(Раздельное написание предлогов с именами существительными, непроизносимые согласные в корне слова).

                                                                                                                  -9-

11. Итог урока (3 минуты).

- Вот и подошло к концу наше путешествие. Хороший ли конец у сказки?

(Да).

- Почему?

(Добро побеждает зло).

- А кто же был виноват во всех бедах в этой сказке?

(Ткачиха, повариха и сватья баба Бабариха).

- Какое чувство толкало их на подлое дело?

(Зависть).

-А вы когда-нибудь завидовали?      (Ответы детей).

- Чему научила сказка?

- А чему научил урок русского языка?

(Запись шума моря).       (Выходят двое детей).

Ветер весело шумит,

Судно весело бежит.

Мы не зря здесь потрудились

И обратно в путь пустились.

И Смоленская земля

Вот уж издали видна.

Класс у нас хоть небольшой,

Зато с доброю душой.

А это – любимый наш учитель,

А по совместительству – ангел-хранитель.

Путешествию – конец,

Пусть же скажет, кто молодец.

Учитель.

Хочу сказать, что вы прекрасно потрудились к встрече юбилея школы: очень порадовали меня ваши творческие работы из пластилина, бисера, ниток, бумаги, вы написали интересные сочинения о школе, первой учительнице, о том, что и ваши родители когда-то учились в нашей школе и с благодарностью её вспоминают. Спасибо вам!

Вот к концу идёт урок,

Будем подводить итог.

Счастлив наш Салтан с царицей

И сынок их с молодицей.

Ну, а вам сказать мне надо,

Что за вас я тоже рада.

И отметки сей же час

Продиктую я сейчас.

12. Домашнее задание (20 секунд).

- Ребята, покажите кроссворды, которые вы составили, выполняя домашнее задание. (Учитель в устной форме оценивает работы. Называет самые лучшие). А теперь обменяйтесь кроссвордом со своим товарищем. Итак, домашнее задание – разгадать кроссворд.                                                                                      

                                                                                                                          -10-

- Систематичность, последовательность, перспективность, взаимосвязь разнообразных упражнений, умение подчинить их единой цели.

- Требования к уроку:

определение учебных задач урока;

единство и взаимосвязь задач обучения, воспитания и развития;

определение оптимального содержания и отбор учебного материала;

выбор рациональных методов и приёмов обучения;

связь содержания урока с жизнью, с ранее пройденным и с тем, что предстоит изучать в дальнейшем;

организационная чёткость.

- Рациональность методов и приёмов обучения определяется тем, насколько они способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельности, поддерживают их внимание.

- Важным является органическое включение в учебный процесс дидактической игры, упражнений игрового характера.

- Для младших школьников очень актуальна игровая деятельность. Не надо исключать её из жизни детей, так как игра имеет особое значение для формирования умения учиться.

- Организационная чёткость урока нередко играет решающую роль. Она означает законченность каждого этапа, органичный переход от одного этапа к другому, т.е. содержательную и методическую логику урока.

- Главное – получить на уроке высокий результат при возможно меньшей затрате сил и времени, чтобы урок способствовал умственному росту, развитию и воспитанию учащихся, привитию детям интереса к учению и содействовал формированию у них готовности и умения работать творчески.

- Чёткая организующая структура.

- Простота управления.

- Возможность взаимодействия детей между собой в процессе коллективного обсуждения проблем.

- Учёт индивидуальных особенностей.

- Выразительность речи.

- Связь с другими предметами.

- Элементы проблемной ситуации.

- Учитель на уроке владеет умением видеть класс.

- Свободное владение учебным материалом.

- Воспитательное воздействие на школьников.

- Педагогический такт, индивидуальный подход, внешний вид.

- Темп урока.

- Использование воспитательных возможностей оценки.

- Формирование межпредметных навыков и умений.

- Обучение приёмам самоконтроля.

- Объективность оценки.

- Создание психологического настроя на урок.

- Логическое единство урока.

- Использование активных методов.

- Содержательно-научная насыщенность.

- Применение ТСО.

- Степень усвоения материала.

- Подбор материала к уроку (все слова из сказки).

- Работа с одарёнными детьми.

- Работа с неуспевающими детьми.

- Следит за посадкой.

- Сознательность усвоения учебного материала.

- Доступность учебного материала.

- Связь между теорией и практикой.

- Предупреждение ошибок.

- Методы обучения по источнику знаний (словесные, наглядные, практические ).

- Метод индукции, дедукции, беседы.