Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка тема Глагол
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок русского языка тема Глагол

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с.Старопетрово муниципального района Бирский район Республики Башкортостан













Открытый урок по русскому языку в 4 классе

Тема: «Глагол. Закрепление изученного»





















Подготовила и провела:

учитель начальных классов Ляпустина О.В



Дата 25.02.2016

Предмет: русский язык

Учитель: Ляпустина О.В

Технологическая карта №

Предмет Русский Язык

Тема

Глагол. Закрепление

Тип урока

Урок закрепление

Цель урока

формировать умения безошибочного написания безударных окончаний глагола, расширять речевой опыт детей.

Формирование УУД


  • Личностные

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание себя как носителя этого языка; укрепление желания владеть русским языком, в том числе правильно писать; становление сознательного отношения к своей речи, в частности письменной, контроля за ней. (Л.)

  • Регулятивные

В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы.

Совместно с учителем планировать решение новой задачи и самостоятельно – решение освоенных учебно-познавательных задач. Выполнять всю последовательность намеченных действий и каждое действие в отдельности; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и действовать в соответствии с ними. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя (Р.)

  • Коммуникативные

Участвовать в диалоге, в коллективной беседе, соблюдать правила речевого поведения, в том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения, особенности партнёра (участников), решаемую задачу.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других.

Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)

  • Познавательные

Целенаправленно слушать учителя, одноклассников. Читать информацию в учебнике, черпать из неё нужные сведения, применять их для решения учебно-практических задач. Понимать сведения, инструкции, представленные в схематичной, табличной форме, переводить их в словесную и использовать в практической работе. Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений).

Владеть общими способами решения разнообразных конкретных лингвистических задач, использовать их в процессе практической работы. Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Пользоваться словарями учебника.

Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. (П-1.)

Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез (конструирование), классификацию, группировку языкового материала по заданным (а иногда и самостоятельно выявленным) признакам; понимать проводимые аналогии, учитывать их в своих рассуждениях, действовать по аналогии; высказывать предположения, проверять их по учебнику; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы, формулировать их; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

Задачи урока


  • Образовательные

Работать над осознанием детей темы Глагол

  • Воспитательные

Воспитывать культуру поведения, умение работать с материалом

  • Развивающие

Развивать речь, мышление,

Планируемые результаты

Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений.

Формы работы с учащимися

Групповая, индивидуальная

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями;

- карточки для работы в парах;

- таблички с надписями «постоянные признаки» и «непостоянные признаки»;

- сигнальные карточки у учащихся.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Индивидуальная работа

1 Орг. Момент







2.Введение в тему урока



























3. Актуализация знаний






















Словарная работа.

















физкультминутка













Упражнение в определении спряжения глаголов и правописании безударных личных окончаний.
























































Индивидуальная работа по карточкам.



Итог урока.



У нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Улыбнемся им и друг другу.

- А теперь настройтесь на урок. Вспомним, как надо работать

- Вы готовы?

- Запишем дату.


Послушайте стихотворение и скажите, о чем в нем говорится?

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду –

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.


- Сегодня мы повторим и обобщим всё, что узнали о глаголе на предыдущих уроках, а также продолжим учиться правильно писать и употреблять глаголы в речи. Кроме того вспомним много пословиц, крылатых выражений и поиграем в игры со словами.

Но я хочу предупредить вас, что на уроке вам могут встретиться «ловушки». Будьте предельно внимательны, чтобы не попасться в них.

-А сейчас скажите, что такое глагол?

- Прочитайте и скажите, что здесь записано?

(открывается запись на доске)

Время

Число

Лицо

Склонение

Род

Спряжение

- На какие 2 группы можно разделить эти признаки? - Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы знаете признаки глагола и умеете приводить примеры.

(На доске вывешиваются таблички. Двое учеников работают у доски, соединяют слова с записями


У.: - Скажите, когда у глагола нельзя определить время, число, лицо и др. признаки?

У.: - Что вы знаете о глаголах неопределенной формы?





Б…седа – беседовать

К…мандир – командировать

Адр…с – адресовать

В…селье – веселиться

Проверка работы за доской.

У.: - Какое слово лишнее?

Д.: -Веселиться. т.к. оканчивается на -ться.

У.: -Как определить, когда в слове, оканчивающемся на -тся(-ться) пишется мягкий знак?


Игра «Выбывание слов»

У.: - Прочитайте слова

На доске:

Нарисует, украшал, подсказать, подарят, грусть, постелет

У.: - Исключите из данного ряда по одному слову по какому-либо признаку так, чтобы осталось 1 слово.


Д.: -Составить предложение, словосочетание.

Разобрать по составу.

У.: - Разберите по составу глаголы 1-й строчки.

(Учащиеся работают у доски.)

У.: - А сейчас перейдем к очень важному признаку глагола – спряжению.

Скажите, для чего нужно знать спряжение?

Д.: -Чтобы правильно писать окончания глагола.

У.: - Как определить спряжение глагола?

(Учащиеся называют 2 способа)

У.: - Мы изучили много пословиц и поговорок. Вспомним некоторые из них.

Запишите последнее слово. Выделите окончание и укажите спряжение.

(1 ученик работает за доской)

Раньше начнешь – раньше и … (закончишь).

Слезами горю не … (поможешь).

Воду в решете не … (удержишь).

Кто вперед смотрит, тот далеко … (видит).

Дружба правдой … (крепнет).


Игра «Дай ответ».

Для игры готовятся карточки с буквами Е и И для каждого ученика.

Учитель называет неопределенную форму глагола,

Клеить, колоть, построить, бороться, чистить, послушать, услышать, мыть, готовить, сесть, шептать, побрить, зарубить, синеть, покормить, увидеть, потерять, прогнать, поставить.

Какие знания и умения вам были нужны для выполнения этого задания?

Какие орфограммы могут встречаться при написании глагола?


Упражнение 458.

Рассмотрите рисунок на с. 46 учебника.

Устно нарисуйте картину из 3–4 предложений.

В какой форме вы употребляли глаголы?

Прочитайте картину, нарисованную автором (с. 51, задачник).

Вы смогли представить картину? Какие слова текста помогли это сделать?

В какой форме употреблены глаголы? Напишите.

Есть ли в тексте диалог?

А зачем же автор использует форму 2-го лица единственного числа?

Нет ли в этом какой-то «тайны»?

Вы догадались, в чем она заключается?

Решите орфографические задачи.

(Взаимопроверка.)






- Мы закончили изучение большой темы «Глагол».

Что нового вы узнали об этой части речи в 4 классе.

Скажите, зачем необходимы знания о глаголе?

У.: - Что вам понравилось сегодня на уроке?

Какое задание было самым интересным? Самым трудным?

Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание: упр 464






Дружно, терпеливо, внимательно.






-В этом стихотворении говорится о глаголе.




























Рассказывают о глаголе правило




Это признаки глагола. Но здесь есть «ловушка». Склонение относится к признакам существительного.

Постоянные и непостоянные признаки.

1-й ученик рассказывает, какие постоянные признаки есть у глагола.

2-й называет непостоянные признаки, т.е. рассказывает, как изменяется глагол.



Д.: --Когда глагол стоит в неопределенной форме.


Д.: -Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы «что делать?» «что сделать?» и имеют суффикс -ть-.



(Один ученик самостоятельно за доской выполняет задание: вставить в слова пропущенные буквы и образовать от данных слов глаголы неопределенной формы.)









Д.: -Грусть – это им. существительное.

Подсказать – это глагол н.ф.

Украшал – глагол употреблен в прош.вр.

Подарят – глагол, употреблен во мн.ч.

Постелет – глагол-исключение, относится к I спряжению.

Остается слово нарисует.

У.: - Какое задание можно выполнить с этим словом?


































учащиеся ставят глагол в форму 1 л. мн. числа и показывают карточку с гласной в окончании.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров160
Номер материала ДВ-495322
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх