|
Этапы
урока
|
Формы,
методы
методические
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Приемы
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)
|
Фронтальный. Словесный. Слово
учителя
|
Приветствует
учащихся.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку
«5»
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Л – проявляют готовность к работе
на уроке, эмоциональную отзывчивость
на слова учителя
|
|
|
II. Чистописание
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо
|
– Выполните по образцу письмо
слова «лестница»
|
Выполняют письмо по образцу
|
Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
|
III. Проверка
домашнего
задания
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа.
|
– Сегодня мы с вами продолжим путь по
лестнице знаний.
Но путь этот надо проходить
|
Произносят слова
с выделенными
буквами, объясняют
|
Пр. – применяют ранее
изученные правила правописания, определяют раз-
|
Фронтальный (беседа по во-
|
(учебник,
упр. 232)
|
Индивидуальная. Письмо
|
аккуратно,
не перепрыгивая через ступеньки. Поэтому прежде чем отправимся дальше,
проверим
домашнее задание
|
написание и определяют
принадлежность к какому-либо орфографическому правилу. (Один ученик может
выполнить это задание
на обратной стороне доски, в то время как остальные устно
отвечают на вопросы упражнения.)
|
новидности орфограмм
и соотносят их с изученными правилами.
Р – выполняют учебные действия в
громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимают оценку своей работы
учителем
и сверстниками
|
просам, монологические связные
ответы), индивидуальный
(правильное напи-
сание в тетради)
|
|
IV. Создание проблемной
ситуации.
Постановка учебной задачи и темы урока
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Прочитайте еще раз внимательно
текст из домашнего упражнения и ответьте на вопрос: есть ли в этом тексте
слова с орфограммой-гласной?
– Назовите эти слова и объясните
написание (Свою, причешу, ледяных, смоляных.)
– В какой части слова вы нашли
орфограммы-гласные? А в какой части слова находятся орфограммы-согласные,
которые мы уже
разобрали?
– Какие три правила нужно знать,
чтобы без ошибок писать гласные и согласные в корне?
-Чтобы точно определить тему
урока, вернемся к слову из чистописания.
- Какая орфограмма скрывается в
этом слове?
- Какая тема сегодня на уроке?
- Какие задачи вы поставите перед
собой, чтобы завершить изучение этой темы?
|
Слушают учителя, отвечают на
поставленные вопросы.
Находят орфограммы, определяют их
место в слове, объясняют условия выбора написания.
Формулируют правила, с которыми
встретились, и сопоставляют их
Определяют тему урока, задачи.
|
П – строят несложные
рассуждения, анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их
существенных и несущественных признаков; осуществляют анализ, синтез,
сравнение языкового материала по заданным критериям.
Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.
К – учитывают разные
мнения и интересы, выска зывают свое собственное мнение (позицию),
аргументируют его
|
Беседа
по вопросам, устные монологические
ответы
|
|
V. Закрепление
знаний и способов действий.
Работа по карточкам
|
Индивидуальная,
Практический,
письмо
|
- Следующая ступенька лестницы – это проверка знаний
по этой теме.
- На партах лежат карточки, самостоятельно выполните
задания и выполните проверку в парах.
– Выделите
корень и подчеркните изученные орфограммы.
Материал
для задания:
яркий лед, узкая река, летняя березка, веселый взгляд,
звонкие голоса, печальное чувство, береговая сторожка, районный поселок,
доблестный труд, маленький завод, теплая погодка
- Взаимопроверка
|
Указывают орфограмму в корне,
объясняют по цепочке выбор написания
|
Пр.
– применяют изученные ранее орфограммы
в корне слова.
П
– осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Р – учитывают правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа
решения; выполняют учебные действия в громко речевой форме
|
Фронтальный (объяснение выбранной
орфограммы)
|
|
VI
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз росой она умылась,
Два тихонько покружилась,
Три присела,
На четыре полетела.
|
Выполняют движения по тексту под руководством
учителя
|
Л – осуществляют профилактику
утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового
режима дня, активно участвуют
в физкультминутке
|
Правильное выполнение движений
|
VII Проект
«Непроизносимая согласная»
|
Фронтальная
Словесный
|
Сегодня мы продолжим выполнять проект «Орфограммы в
значимых частях слова»
Добавим
новые листы по теме нашего урока.
Давайте
вспомним, какие проекты под общей темой мы уже выполняли?
-
Для чего мы делаем проект? Он может пригодиться другим ученикам? Для чего?
|
Принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
|
Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.
|
|
|
А) Распределение
работы в группах по разделам
|
Фронтальная
Словесная
Практическая
|
Составление правила по проверке непроизносимого
согласного звука
Выполнение образца проверки непарного согласного
звука.
Составление собственного задания для проверки
усвоения способа.
Составление
проверочного диктанта.
Разработка критериев оценки усвоения способа при выполнении задания и словарного диктанта.
|
Дети самостоятельно высказывают свое мнение о комплектации
своих групп; старшего в группе.
Выбирают определенную работу в проекте по теме
|
Составляют план работы;
Распределяют работу в группе;
Составляют заданию для других детей;
Записывают
итоги.
|
Самостоятельно решают учебные задачи
|
|
Б) Работах в парах
|
Групповая
Словесная
Практическая
Проблемный
|
Задание1.
Записать определение.
Задание 2
Записать образцы выполнения заданий с
непроизносимой согласной.
Задание 3.
- Придумайте задание, при выполнении которого
можно проверить у других детей, как они освоили данный способ.
Задание 4
Составьте проверочный диктант по теме.
Задание 5
Разработать критерии оценок для упражнения и для
проверочного диктанта
|
Самостоятельно
работают в группах. Повторяют орфограммы и их способы проверки.
Составляют коллаж орфографических способов проверки
|
Пр. – применяют изученные ранее
орфограммы
в корне слова.
П – осуществляют подведение фактов
языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их
синтеза.
Р – учитывают правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа
решения; выполняют учебные действия.
|
Самостоятельно решают учебные задачи
|
|
В) Отчет групп
|
Словесная
|
Каждая группа отчитывается о проделанной работе.
|
Дети отчитываются по заданиям групп
|
Пр. – применяют изученные ранее
орфограммы
в корне слова.
Р – учитывают правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа
решения; выполняют учебные действия.
|
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад…
|
Заканчивают предложения в
зависимости от своего состояния, впечатления
от урока
|
Р – открыто осмысливают и
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам. Само-регуляция
|
|
Домашнее
задание
|
Фронтальная. Словесный.
Объяснение учителя
|
Объясняет содержание и способы
выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.
– Составьте диктант из 15 слов.
Слова должны быть на изученные орфограммы в корне слова
|
Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие
записи
|
Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.