Этап
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
I.Организационный
момент.
|
Организовать
рабочее место учащихся
|
Контроль организации
рабочих мест учащихся
|
Проверка готовности
рабочих мест
|
Самопределе-ние
|
Мобилизация волевых
усилий
|
|
II.
Актуализация знаний учащихся.
|
Выявить имеющиеся у учащихся знания по теме урока
|
- Сегодня утром я услышала спор Маши и Миши
Ивановых из села Мирное. Послушайте, о чём шла речь.
Миша:
Маша, ты заметила, какой красивый месяц был вчера на небе, когда мы смотрели
в окно?
Маша:
Да. Но ты, Миша, ошибаешься! Это была луна!
Миша:
Да нет же, Маша, небо было чистое, и я очень чётко видел на нём месяц!
Маша:
Но как же так?! Мы смотрели с тобой из одного окна, и ничего, кроме луны я на
небе не видела!
- Как вы считаете, почему мог возникнуть этот
спор? Чего не знают Маша и Миша?
- Может кто-нибудь из вас знает, как называются
слова, одинаковые или близкие по значению?
|
(Маша и Миша не знают, что луна и месяц – это один и тот же предмет,
названный разными словами.)
(Синонимы)
|
|
Умение высказывать свою точку зрения.
|
|
III. Изучение нового материала.
а) Работа с учебником.
Работа с оглавлением учебника
|
Учить детей ориентироваться на страницах учебной книги.
|
- Откройте содержание учебника. Найдите название
темы нашего урока.
- Откройте учебник на странице, где обозначена
эта тема (стр.64)
- Кто не смог найти нужную страницу?
|
(Синонимы)
(Если возникла необходимость,
то сосед по парте помогает ученику найти нужную страницу в учебнике.)
|
|
|
Работать с оглавлением и справочниками учебника;
|
б) Работа с правилом на с. 64 учебника.
|
Ввести новое понятие «синонимы».
Познакомить с главными отличительными
признаками синонимов.
|
- Прочитаем правило на странице 64 учебника.
(Синонимы - это слова одной и той же части речи, имеющие одинаковое
или близкое значение. Например: спать – дремать, луна – месяц, худой –
тощий).
- Какие характерные признаки синонимов можно
выделить из правила?
- Опираясь на данные отличительные признаки
синонимов, докажите, что слова в каждой паре являются синонимами.
- В каких парах синонимов слова означают одно и
тоже?
- В каких парах синонимов слова имеют близкое, но
не одинаковое значение?
- Чаще всего синонимы имеют не одинаковое, а
близкое значение. Попробуем определить, чем отличаются друг от друга
синонимы в каждой из пар на с. 65?
- Прочитайте первую пару синонимов.
- Какое слово выражает большее чувство?
- Прочитайте вторую пару синонимов.
- Какое из слов имеет неодобрительный оттенок?
- Прочитайте третью пару синонимов.
- Какое из слов указывает на большую славу
писателя или футболиста?
- Прочитайте последнюю пару синонимов.
- Какое слово сейчас не употребляется?
- Знает ли кто-нибудь из вас, что такое светёлка?
- Мои помощники уточнили значение этого слова в
толковом словаре. Слово помощникам.
|
(Один ученик читает вслух.)
(1- это слова одной и той же части речи;
2 – должны иметь одинаковое
или близкое значение)
Ответы учащихся.
(Луна – месяц)
(Спать – дремать, худой – тощий)
(Любить – обожать)
(Обожать)
(Разговаривать – болтать)
(Болтать)
(Известный – прославленный)
(Прославленный)
(Комната – светёлка)
(Светёлка)
(Светлая комната)
(Светёлка - светлая небольшая комната, обычно в верхней части жилья.
Толковый словарь русского языка Ушакова)
(Светёлка, -и, ж.
(устар.). Небольшая комната, обычно в верхней части жилья.
Толковый словарь
русского языка С.И. Ожегова)
|
|
Использование словаря учебника (УМК), процессе изучения нового
материала.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
|
|
в) Работа в парах по редактированию текста
упражнения 54.
|
Научить детей подбирать и правильно употреб-лять
синонимы.
Развитие навыков сотрудничества со
сверстниками в разных социальных ситуациях
|
- Прочитайте задание в упражнении 54.
- Учительница Анишит Йокоповна похвалила Мишу, но
отметила недостаток, который есть в его рассказе. А вы видите этот
недостаток?
- Подберите синонимы к слову маленький.
- Давайте поможем Мише переделать рассказ, используя
разные синонимы, которыё есть у слова маленький. Работать вы будете в
паре. Время работы 2 минуты.
- Зачитайте свой вариант текста.
- Какой вариант текста вам нравится больше:
первоначальный или отредактированный? Чем?
|
(Прочитай рассказ Миши Иванова)
(В Мишином рассказе в каждом предложении
употребляется слово «маленький», это режет слух)
(Небольшой, крохотный, миниатюрный,
микроскопический, малюсенький, махонький, капельный, чуточный и др.)
(Дети зачитывают исправленный вариант
текста) 1-2
|
Нравственно-этические нормы поведения при работе в парах постоянного
состава.
|
|
|
г) Работа по различению оттенков значений имён прилагательных в
синонимичных рядах.
|
Показать детям роль синонимов в речи.
Учить различать нюансы значений прилагательных в синонимичных рядах.
|
- Найдите упражнение 55 на странице 66 учебника.
Здесь представлены цепочки слов, в каждой из которых синонимы обозначают
определённый цвет, указывают на его разные оттенки.
- Прочитайте первую цепочку слов. Оттенки какого
цвета обозначают синонимы в первой строчке?
- Прочитайте вторую цепочку слов. Оттенками
какого цвета являются данные синонимы?
- Прочитайте третью цепочку слов. Оттенками
какого цвета являются эти синонимы?
- Для чего в языке появились все эти слова: разве
недостаточно одного, основного слова для обозначения каждого цвета?
|
(Алый, пунцовый, пурпурный, багровый,
рубиновый. Это оттенки красного цвета).
(Васильковый, сапфировый, лазурный,
бирюзовый. Это оттенки синего цвета).
(Изумрудный, малахитовый. Это оттенки
зелёного цвета).
|
|
Готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
|
|
д) Работа с Толковым словарём учебника.
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях
|
- Найдите предпоследний абзац на с.66. Обратите
внимание на пиктограмму слева. На что она указывает.
- Прочитайте задание.
- Выпишите в столбик прилагательные, выделенные
цветом. Прочитайте, что у вас получилось.
- Найдите в толковом словаре учебника
существительное, от основы которого образовалось прилагательное
«рубиновый».
- Покажем образование данного слова письменно.
- Теперь найдите существительное, от основы
которого образовалось прилагательное «сапфировый».
- Покажите письменно образование данного
прилагательного.
- Как вы думаете, какой из камней, давший
название ярко-зелёному цвету, - прозрачный, а какой – нет?
- Почитайте предложение и вставьте на место
каждого пропуска подходящее слово, называющее зелёный цвет.
- Какое прилагательное вы выбрали для описания
виноградин? Почему?
- А для листьев винограда? Почему?
|
Пиктограмма показывает, что для выполнения
данного задания нам потребуется помощь Толкового словаря.
Дети читают задание.
(рубиновый
сапфировый)
(Рубин)
Учащийся выполняет задание на доске.
(Сапфир)
Учащийся выполняет задание на доске.
Изумруд – прозрачный, а малахит – нет.
(Виноградины в лучах солнца были изумрудного
цвета, а листья в тени казались малахитовыми).
|
|
Использование словаря учебника (УМК) в
процессе изучения нового материала.
Использование различных способов поиска, сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета;
|
|
е) Работа в группах по определению правильных сочетаний синонимов с
другими словами.
|
|
- Не все синонимы одинаково удачно сочетаются с
другими словами.
- Сейчас вы будете работать в группах постоянного
состава. Каждая группа получит карточку, на которой записаны
словосочетания. В каждой паре словосочетаний вам нужно выбрать и
подчеркнуть одно, в котором синоним правильно сочетается с
существительным.
-
|
Учащиеся выполняют работу в группах, затем представляют результат
своей работы.
|
Работать в группе (умение договаривать-ся, распределять работу,
получать общий результат, оценивать личный вклад)
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
Выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в
письменном виде.
|
|
IV. Закрепление изученного матери-ала.
Работа в ТПО на стр.43 №39 (Работа с толковым словарём учебника)
|
|
|
|
|
Выполнять простейшие инструкции и несложные
алгоритмы, оформленные в письменном виде;
Работать в группе (умение договариваться,
распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);
|
|
V. Итог урока.
|
|
Сегодня мы убедились,
насколько огромны синонимические богатства русского языка и как необходимо
правильное обращение со словами – синонимами.
Слова – одежда ваших мыслей.
И пусть же слова ваши всегда будут красивыми и ясными.
|
|
|
Удовлетворение познавательных интересов, поиска
дополнительной информации об изучаемом предмете
|
|
VI. Задание на дом.
Рефлексия.
|
Проверка усвоения темы урока.
Создание условий для появления познавательного интереса.
|
Домашнее задание: закончить задание №39 в ТПО стр.43.
Самые любознательные могут самостоятельно подобрать и записать свои
синонимы к словам, указанным в упражнении.
- Так что же такое синонимы?
|
|
Развитие самостоятель-ности.
|
Удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной
информации об изучаемом предмете.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.