Урок русского языка в 1 классе по теме"Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь".

• 1 слайд

  Урок русского языка в 1 классе
  Белякова Алла Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 3», г. Дубна
  

• 2 слайд

  Классная работа.
  Классная работа.
  

• 3 слайд

  Чистописание
  

• 4 слайд

  Егерь
  в переводе с немецкого слово «егерь» означает охотник, стрелок
  профессиональный охотник, помогающий охотникам-любителям.
  

• 5 слайд

  Словарная работа
  … тина
  …тон
  тон…
  сапо…
  

• 6 слайд

  картина
  картон
  тонна
  сапоги
  
  

• 7 слайд

  Окраской – сероватая,
  Повадкой – вороватая,
  Крикунья хрипловатая –
  Известная персона.
  Кто она?
  

• 8 слайд

  Прочитайте слова
  
  ден
  пен
  сол
  мол
  лос
  
  кон…ки
  пал…то
  мал…чик
  угол…ки
  ал…пинист
  
  ь
  

• 9 слайд

  Тема урока:
  «Обозначение мягкости согласных звуков
  на письме с помощью буквы ь».
  

• 10 слайд

  План урока:
  1.Обозначение мягкости согласных
  на письме гласными буквами.
  2.Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.
  

• 11 слайд

  Одежда, журавль, львята, вещи, горький
  

• 12 слайд

  Ребята, берегите зрение!
  

• 13 слайд

  
  Проверьте:
  
  тёплые деньки
  деньки школьном
  дворе только
  ребята Машенька
  грустит больна
  не ходит
  

• 14 слайд

• 15 слайд

Белякова Алла Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 3», г. Дубна

Программа «Школа 2100»

Предмет: Русский язык

Класс: 1 класс

Тип урока: Повторение изученного.

Технологическая карта изучения темы «Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.

Тема	Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.
Цели	Образовательные: – развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение; – развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков; – развитие умения переносить слова, видеть «опасные места» при написании слов и при переносе; – развитие умения определять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять предложения, ответы на вопросы.
Планируемый результат	Предметные: Уметь  различать согласные по твёрдости-мягкости; Уметь  различать способы обозначения мягкости согласных мягким знаком и буквами е, ё, и, ю, я; Уметь составлять предложения. Уметь писать слова, предложения под диктовку. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия	Ударение, безударные гласные, слог, мягкие и твёрдые согласные.
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. учебник «Русский язык. Первые уроки» - Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011 - Сайт Образовательной системы «Школа 2100» - электронные физкультминутки (автор Галкина И.А) - еженедельник (для самооценки) - универсальное мультимедийное пособие к учебнику Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В. - презентация к уроку
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа

Русский язык

Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.

Цель:

– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение;

– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;

– развитие умения определять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	А теперь, проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Пожелаем всем удачи, За работу, в добрый час!	Развиваем умения оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
ΙΙ. Актуализация знаний. Повторение. IIΙ. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	– Откройте рабочую тетрадь на с. 16.  Слайд 2. – Поставьте точку на верхней строке. – Что мы запишем здесь? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Обведите слова «Классная работа».  Ι. Чистописание. – Чтобы закрепить правильное написание букв, с какого этапа мы начинаем урок русского языка? Слайд 3. 1. Предварительный анализ и рисование «бордюра». – Рассмотрите рисунок на с. 16. – Составьте три предложения. (Ранним утром отправились два гномика на рыбалку. Закинули удочки. Ждут гномики, у кого клюнет первая рыбка.) – Из каких линий состоит рыбка? (Из наклонной линии, плавной дугообразной линии.) – Нарисуйте две рыбки. Сначала дети рисуют одну рыбку, затем сравнивают с образцом, пробуют безотрывно нарисовать вторую. 2. Прописывание букв и сочетаний. Отгадайте, о каких буквах идёт речь: Они – родные сёстры, Различать сестёр непросто, У одной из них две точки, Словно к лесенке гвоздочки. (е, ё) Слайд 3. – Чем похожи и чем различаются в написании буквы е и ё? – Знаете ли вы, ребята, что буква ё – самая молодая буква в русском алфавите? Ей чуть больше 200 лет. Впервые её использовал писатель и историк Николай Михайлович Карамзин. – Прочитайте буквы, слоги, слова на второй строчке. – Запишите их. – Подчеркните слово, в котором две буквы, четыре звука. (Её.) 3. Чтение и запись слов. – Прочитайте слова на третьей строчке. – Кто такой егерь? Слайд 4. – Разделите вертикальной чертой слова на слоги. – Диктуя себе по слогам, запишите слова. – Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос: кто? – Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв. (Енот, ёлка.) 4. Упражнение для самоконтроля. Два весёлых гнома рано поутру В речке возле дома ловили плотву. Но странный улов оказался в тот день – Буквы плескались в прозрачной воде Чей улов больше – решать лишь тебе: Лучшие буквы должны быть в ведре. Дети соединяют карандашом лучшие буквы е, ё с удочками гномиков и считают «улов» гномиков. – Что мы сейчас делали? – Чему учились? II. Словарная работа. Слайд  5. – Добавьте недостающие слоги, чтобы получились новые слова. – Прочитайте слова, которые получились. – Поставьте ударение, подчеркните буквы, написание которых надо запомнить. (Картина, картон, тонна, сапоги.) – Какое слово лишнее? Слайд  6. – Почему? (Тонна. В нём запоминаем удвоенную букву согласного.) Окраской – сероватая, Повадкой – вороватая, Крикунья хрипловатая – Известная персона.  Кто она? Слайд  7. – Какие из этих слов могла бы каркнуть ворона? (Кар-тина, кар-тон.) – Назовите ещё «вороньи» слова. (Кар-тофель, кар-та.) Формулирование темы и цели урока. Послушайте задачу и догадайтесь, о какой букве идёт речь. Что за буква, кто узнает: Звука не обозначает, Может только показать, Как согласный нам читать. Слайд  8. – Прочитайте слова ден                                           кон …ки пен                                           пал … то сол                                           мал … чик мол                                          угол …ки лос                                           ал…пинист – Для чего в этих словах пишется буква ь? (Для обозначения на письме мягкости согласных.) –Попробуйте сформулировать тему урока. Слайд  9. – Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет? – Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке? – Составим план урока. План (примерный) Слайд  10. Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)	Познавательные УУД: - развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; -  выявлять сущность, особенности объектов; Регулятивные УУД: -  развиваем умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные результаты: -  формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные УУД: -  развиваем умения ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Регулятивные УУД: -  развиваем умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
ΙV. Развитие умений – применение знания.	1.      Коллективная работа.    На доске: одежда, журавль, львята, вещи, горький. Слайд  11. – Прочитайте слова, записанные на доске. – Спишите слова, подчеркните в них слоги, в которых есть мягкие согласные звуки. – Прочитайте слоги, которые подчеркнули. – Как обозначена мягкость согласных звуков на письме? Самооценка по алгоритму. – Какой вывод можете сделать? (Вывод: мягкость согласных звуков на письме может быть обозначена буквами гласных и, я, ю, е, ё и буквой мягкий знак.) Физминутка   Слайд  12. 2. Упр. 30, с. 28.   – Прочитайте задание. – Как вы будете его выполнять? Фронтальная работа: коллективное выписывание слов из 1-го и 2-го предложения. Самостоятельная работа: дети выписывают слова из оставшихся предложений самостоятельно. Фронтальная устная работа: задание после текста. Необходимо уточнить, почему слово Машенька не записали в 1-й столбик. (Буква е не обозначает мягкость [ш], так как этот согласный звук всегда твёрдый.) Образец записи: (для самопроверки) Слайд  13. тёплые                 деньки деньки                  школьном дворе                    только ребята                     Машенька грустит                 больна не ходит 3. Запись предложений под диктовку с заданием. 1) Наступили апрельские деньки. Маленький мальчик пускал бумажные кораблики. 2) – Поставьте под буквами, обозначающими мягкие согласные звуки, зелёные точки. Проверка. – Подчеркните слово, в котором все согласные звуки мягкие. Проверка.	Познавательные УУД:  -  развиваем умения ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: -  развиваем умения оформлять свои мысли в письменной форме. ТОУУ Познавательные УУД: - развиваем умения выявлять сущность, особенности объектов; - на основе анализа объектов делать выводы Коммуникативные УУД: -  развиваем умение слушать и понимать других; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной и письменной  форме; Регулятивные УУД: -  развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: Развиваем умение оформлять свои мысли в письменной форме
V. Итог урока.	– Как на письме может быть обозначена мягкость согласного звука? – Где в слове пишется буква ь, если она обозначает мягкость согласного? (На конце или в середине слова после буквы согласного.) Слайд  14. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке? – Оцените свою работу на уроке, нарисуйте смайлик в дневнике. Слайд  15.	Познавательные УУД: - развиваем умение выявлять сущность, особенности объектов; - на основе анализа объектов делать выводы. Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности