Урок русского языка в 4 классе по УМК «Школа 2100» Тема: «Развитие умения определять падеж у имени существительного, ставить имя существительное в разные падежные формы»

Урок русского языка в 4 классе по УМК «Школа 2100»

Тема: «Развитие умения определять падеж у имени существительного, ставить имя существительное в разные падежные формы»

Цели:

1. Усвоить алгоритм рассуждений при определении падежа у имени существительного и учиться самостоятельно определять падеж у имени существительного в разных ситуациях;

2. Повторить основные учебно- языковые и орфографические умения и навыки;

3. Воспитание любви к природе, русскому языку,

Ход урока:

1. Актуализация знаний.

УЧИТЕЛЬ: Чтобы речь была правильной, точной, красивой, живой и чистой нужно хорошо знать русский язык.

Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным- полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз-

Под нами и над нами-

И всё, что в памяти у нас-

Означено словами.

Сколько чудесного и таинственного прячется за этими словами. Язык, на котором мы говорим, очень богат.

- Из чего состоит наша речь?

(из предложений).

-А предложения?

(из слов).

А слова – это части речи.

-Сколько частей речи вы знаете?

-На какие 2 группы делятся части речи?

-Назовите самостоятельные части речи.

-Назовите служебные части речи.

-А какую часть речи мы  изучаем сейчас?

-Почти каждое второе слово в нашей речи- имя существительное.

- Давайте вспомним всё, что мы знаем об этой части речи.

Грамматический рассказ об имени существительном по плану:

1. Что такое имя существительное

2. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Примеры.

3Нарицательные и собственные. Примеры.

4. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Примеры.

5. Изменение существительных по числам. Примеры.

6. Каким членом предложения бывают имена существительного.

Примеры.

2. Создание проблемной ситуации.

Мы продолжаем изучать эту часть речи.

Посмотрите на доску и определите тему урока:

 (на доске) И. п       Р.п.    Д. п.    В. п.    Т. п.    П. п.

-Да, сегодня мы будем упражняться определять падеж у имён существительных.

2.1. Работа в тетрадях по чистописанию.

 Откроем тетрадь по чистописанию с. 17.

-Какую букву будем сегодня прописывать?

(строчную букву з)

-Какие звуки обозначает буква з?  Дать характеристику звукам.

             -Прописать букву з и соединения буквы з с буквами я, ю, ы.

2.2. Работа над лексическим значением слова.

-Прочитайте слова, которые нам предлагают записать:

Зачин – традиционное  начало

Заглавие – название  произведения

Здравомыслие – толково мыслящий

Звукопись – в  художественной речи звуковые повторы, насыщенность одинаковыми звуками в целях образного подражания.

- Выделить орфограммы.

- В каких словах различное количество букв и звуков?

- Что объединяет данные слова? ( имена существительные, неодушевлённые, нарицательные, в единственном числе).

2.3. Работа по теме урока.

- Как ещё изменяются имена существительные? (по падежам).

- Повторим падежи хором с вопросами.

Упр. 122 с. 75.

На доске запишем существительное стол в указанных падежах
Р. п,( чего ) стола
Д. п,( чему ) столу
Т. п,( чем ) столом

-По данному алгоритму выполните работу по вариантам со словами: трава, окно

-Записать 2 словосочетания.

-Легко ли определить падеж у имени существительного?

-Достаточно ли только одного слова?

-Можно ли определить падеж у слова земле?

-Точно ответить на этот вопрос нельзя.

-Почему? ( нет ни слова, ни предложения, ни словосочетания, ни предлога )

-А как надо действовать, чтобы определить падеж у имени существительного?

- Этим мы сегодня будем заниматься на уроке.

Физкультминутка.

-Наконец- то после ненастной осени вступает в свои права зима. Красив зимний лес! Представьте, что мы попали туда.

Свежий ветерок нежно ласкает наши лица ( движение ветерка).

Мороз щиплет и румянит щёки (вращение головой).

Пойдём по тропинке, потрогаем белые стволы ( потирают руки по локтям).

Тонкие веточки берёз ( руки вперёд- разминают пальцы).

( сели, закрыли глаза)

-Чудесен вид зимней природы.

-Прочитайте предложение, запишите его, обозначьте орфограммы.

-На окне мороз льдинкой росписи нанёс.

-Сгруппируйте орфограммы:

·         безударная гласная, проверяемая ударением (окне, росписи )

·         безударная гласная непроверяемая (мороз )

·         правописание парного согласного (мороз )

·         ь- обозначитель мягкости (льдинкой)

·         правописание приставок (нанёс, росписи)

·         орфограмма- пробел( на окне).

2.4. Закрепление темы урока.

Подчеркните имена существительные.

Нам надо определить падеж.

Ваши действия.

Алгоритм:

1.             Надо найти слово, от которого данное существительное зависит.

2.             Поставьте вопрос от этого слова к тому, падеж которого мы определяем.

Если данное слово является подлежащим может ли оно быть зависимым? ( нет , это главный член предложения).

-В каком падеже всегда стоит подлежащее? Определите( в И. п)

Определим падеж слова на окне, пользуясь алгоритмом.

       где?   на чём?

нанёс               на окне

          как?     чем?

нанёс                льдинкой

         что?

нанёс       росписи

2.5. Самостоятельная работа.

-Выполняем упражнение 124 по шагам.

1 шаг. Прочитаем текст. Отрывок из произведения, знакомого нам автора К. Паустовского.

-Пользуясь алгоритмом выполним 2 словосочетания вместе, а остальные самостоятельно. Помним, что подлежащее и сказуемое словосочетанием не является.

                что?

разбиваю           палатку( В. п)

             чего?

под пол        палатки(Р. п)

                 что?

натягивать        палатку(В. п)

               чего?

по бокам          палатки( Р. п)

          где? в чём?

читаю                в палатке

2.6. Морфологический разбор имени существительного.

Открываем дидактический материал с. 36 упр. 63.

-Выполняем по вариантам: составить предложения и определить падеж.

Морфологический разбор существительного на окне.

- Каким признаком является падеж? ( непостоянным).

2.7. Рефлексия.

Чему сегодня учились?

Как надо действовать, чтобы определить падеж у имени существительного?

- Попробуйте предположить для чего мы изучаем падежи имён существительных в курсе русского языка?

2.8. Домашнее задание:

Упр. 125.