Урок русского языка во 2 классе по программе ПНШ

• 1 слайд

  Русский язык
  
  2 класс
  УМК «Перспективная начальная школа»
  
  Тема: «Начальная форма слов-названий признаков»
  
  
  Учитель начальных классов
  Шипилова Н.В.
  

• 2 слайд

  Цель урока:
  продолжить учиться определять начальную форму слов
  

• 3 слайд

  Начальная форма слов-названий предметов
  существительные
  Вопросы: КТО? ЧТО?
  Число: единственное
  Например: Что? -книга
  Кто? - девочка
  

• 4 слайд

  Начальная форма слов-названий действий
  глаголы
  
  Вопросы: ЧТО ДЕЛАТЬ?
  ЧТО СДЕЛАТЬ?
  Например:
  что делать? – рисовать
  что сделать? - нарисовать
  
  

• 5 слайд

  СТОЛИЦА
  главный город государства,
   местопребывание правительства.  
   от древнерусского стол — «престол, трон, место правления князя»
  
  

• 6 слайд

  Вопрос Анишит Йокоповны
  -Кто может рассказать о начальной форме слов-названий признаков?
  

• 7 слайд

  Цель урока:
  учиться определять начальную форму слов – названий признаков
  

• 8 слайд

  Задачи урока:
  вспомнить, на какой вопрос отвечают слова-названия признаков в начальной форме;
  научиться ставить слова-названия признаков в начальную форму.
  

• 9 слайд

  Начальная форма слов-названий признаков
  прилагательные
  Вопрос: КАКОЙ?
  (Форма мужского рода
  единственного числа)
  
  Окончания: -ЫЙ, - ИЙ, - ОЙ.
  

• 10 слайд

  Орхидея
  

• 11 слайд

  Клевер ползучий,
  клевер луговой (кашка)
   Многолетнее травянистое растение. Стебель ветвистый, длинный, 20-50 см. Листья тройчатые со светлым пятном посередине. 
  

• 12 слайд

  Цель урока:
  учиться определять начальную форму слов – названий признаков
  

• 13 слайд

  Итоги урока
  Проверь себя!
  -На уроке мне всё было понятно, я доволен своей работой.
  - На уроке мне было всё понятно, но я ошибался; могу работать лучше.
  - Я не всё понял и допустил много ошибок.
  

• 14 слайд

Тема: Начальная форма слов-названий признаков

Тип урока: изучение нового материала

Цель:     создать условия для укрепления представления о начальной форме слов названия признаков путем

                    активизации познавательной  деятельности.

Задачи:  - учить ставить слова названия признаков в  начальную форму,отрабатывать навык работы с Толковым  словарем;

                -  развивать  у школьников высокий уровень познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;

               -  воспитание  интереса  к  сотрудничеству  в паре, познавательного  интереса  к  предмету, уверенность в своих  силах

Планируемые результаты:

Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.

Метапредметные:

Регулятивные

– принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

- совершенствовать  умения контролировать свою деятельность по результату;

- учить адекватно оценивать своего одноклассника;

- формировать умения прогнозировать.

Познавательные

– формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

- формировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации;

- подведение под понятие «начальная форма»

Коммуникативные

- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;

-формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков сотрудничества

Предметные:

- определять начальную форму слов-названий предметов и слов-названий признаков;

- изменять слова-названия признаков  по числам и по родам;

-  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Методы обучения: поисковый, словесный, практический, использование приемов технологии развития мышления, наблюдения, внимания.

Оборудование:  компьютер, мультимедиа-проектор

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат	УУД
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент	Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу	Приветствие. Учитель  просит уч-ся: А) нахмуриться, как осенняя туча, злой волшебник; Б) испугаться, как ребенок, который остался дома один во время грозы; заяц, увидевший волка; В) удивиться, как ребенок, который увидел радугу; получил нежданный подарок; Г) улыбнуться, как ученик, получивший пятерку; ребенок, которому купили новую игрушку. Быть должны у нас в порядке Ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас, какой? Всё, что надо, под рукой!	Выполняют команды учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Всё, что надо, под рукой!	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация опорных знаний	Повторить умение определять и образовывать начальную форму слов-названий предметов, слов-названий действий.	Откройте содержание учебника, найдите тему урока на странице 14, выскажите предположение о цели сегодняшнего урока. По мере ответов детей на доске появляются плакаты: начальная форма слов-названий предметов и названий действий. Работа в парах Прочитать первую часть текста, выписать из первой части слова-названия предметов и слово- название действия, поставить их в начальную форму На каникулах Маша и Миша поехали в столицу нашей Родины.    Москва – очень большой и красивый город. В центре Москвы находится Кремль.. Это самая древняя часть Москвы.	Высказывают предположение о цели урока. Работают в парах  1 – поехали – поехать 2 – на каникулах – каникулы, в столицу - столица	Осознание учениками основной цели урока.	Регулятивные: целеполагание; познавательные:общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
3.  Введение в тему урока	Познакомить с новым словарным словом. Сформировать умение поиска информации в учебном словаре (Словарь происхождения слов)	Найти в Словаре происхождения слов слово СТОЛИЦА, прочитать информацию о нем. Прочитать вторую часть текста на карточке. Предположите, о каких словах сегодня пойдет речь на уроке. Выпишите эти слова столбиком	Записывают в тетрадях: число, Классная работа и словарное слово. Слова-названия признаков. Большой- Красивый- Древняя-	Осознанное правописание словарного слова на основе его исторического происхождения Сформированность умения находить слова-названия признаков в тексте.
3. Постановка цели урока.	Сформировать понятие «начальная форма» слов-названий признаков, умение ставить слова- названия признаков в начальную формую. формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное	-Определим тему урока.  (Начальная форма слов-названий признаков) -Сформулируйте конкретную цель и задачи  урока (тренироваться определять и ставить слова-названия признаков в начальную форму) - Ответьте на вопрос Анишит Йокоповны. (-Кто может рассказать о начальной форме слов-названий признаков?) - Определите род слов, выписанных вами из текста - Какие из них стоят в начальной форме? -Поставьте слово древняя в начальную форму, запишите его. Работа в тетради на печатной основе (с.11,упр.12)	Формулируют цели урока, вместе с учителем формулируют план деятельности на уроке. Большой, красивый. Древняя – древний. Выполняют упражнение	Сформированность умения видеть и формулировать проблему, цели и задачи урока	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логическое - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.	Сформировать умение поиска информации в учебном словаре (Толковый словарь), понимание и преобразование информации.	-Работа по учебнику (С.15, упр.10) -Что особенного вы заметили при выполнении задания? -Что значат окончания рядом со словами?	Работают  в парах по заданному алгоритму Проводят самооценку своего вклада в работу группу, делают выводы Сравнивают вывод с правилом в учебнике Учащиеся дают объяснения слову используя Толковый словарь.	Осознанное усвоение понятия «начальная форма» слов-названий признаков, сформировалось умение изменять слова-названия по числам, находить начальную форму слова. Сформировано умение поиска информации в учебном словаре (Толковый словарь), понимание и преобразование информации.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные–умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
5. Физминутка	Снять динамическую усталость, восстановить работоспособность	Игра «Не ошибись!» (Хлопаем в ладоши, если я называю начальную форму слова-названия признака, если- нет, то топаем) (Голубой, веселые, шумный, смелый, морозное, пушистый…)	Учащиеся выполняют упражнения.	Внимание,
6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.	Формирование способа деятельности.	Самостоятельная работа -Выполнить упр.11.  Ответить на вопросы.  Проводим взаимопроверку. -За что вы можете похвалить соседа по парте?	Выписывают слова, рядом записывают начальную форму этих слов.	Воспроизведение учащимися способов действий при определении начальной формы слова, через выполнение упражнений по образцу.	Познавательные: построение речевого высказывания Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
7 Самостоятельное использование сформированных ранее умений и навыков.	Формирование умения самостоятельно применять знания о звукобуквенном анализе слова.	Фонетическая зарядка	Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой по образцу. Самооценка учащихся.	Способность применять знания, полученные ранее. Работают над звуковой схемой слов	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
8. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенныхЗУНов. Итог урока	Закрепить знания и умения учащихся по определению начальной формы слов-названий признаков  и изменению их по числам и родам.	Над какой темой урока сегодня мы работали? Достигли поставленных целей? Что такое начальная форма слова- названия признака? Приведите примеры, сформулируйте выводы. (Помощь – плакат в учебнике и на доске)	Учимся определять начальную форму слов. Научиться находить начальную форму слов- названий признаков  и изменять их по числам. Приводят примеры.	Сформирован навык определения начальной формы слова-названия признака, через умение изменять слова по числам и родам.
9. Рефлексия	Формиррование умения оценивать свою работу.	Подведите итоги нашей работы Сделаем вывод: Нами решены учебные ситуации? Мы достигли цели нашего урока? Получили результат? -Сделайте вывод о своей успешности на уроке Я научился ….. Я узнал…. Мне понравилось….      Мне было трудно Д.з.   Ус. Упр.12, Т. Упр.13.		Сформировано умение оценить свою работу на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Я научился …..

Я узнал ……

Мне понравилось…..

Мне было трудно …..

Водить за нос -	обманывать
Прикусить язык -	замолчать
Унести ноги -	убежать
Надуть губы -	обидеться
Болеть душой –	переживать