|
Организационная
структура урока
|
|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты , задании упражнения.
|
Деятельность
учителя.
|
Деятельность
учащихся.
|
Формы
организации совзаимодействия на уроке.
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент.
|
Подготовка
учащихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока.
|
Проверяет готовность учащихся к уроку.
-на
прошлом уроке мы с вами украсили наш город красивыми детскими площадками.
Сегодня мы с вами разберем тему « Ателье мод».Расскажите какие
классификации одежды вы знаете?
|
Слушают
учителя.
Учащиеся
отвечают
|
Фронтальная.
|
Личностные
: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности ; понимают личную
ответственность за будущий результат
Регулятивные
: принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
2.Изучение
нового материала.
|
Рассказ
с элементами беседы « Ателье мод». Профессии работников ателье. Работа с
учебником (С.35-36).
|
-Да
сейчас почти вся одежда шьется на фабриках .Но и ателье мод до сих пор
востребовано. Если вы пройдете по улице города ,я думаю вам обязательно оно
встретится.
-Для
чего необходимо ателье?
-Прочитайте
,рассказ Ани в учебнике о назначении ателье мод .
-Найдите
в словаре объяснение слова «ателье».
-
Мы с вами узнали, что ателье это мастерская по пошиву одежды для людей
,любящих одеваться оригинально, необычно ,и для людей с нестандартной
фигурой. А знаете ли вы, люди, каких профессий работают в мастерской?
Организует обсуждение по данному вопросу. Записывает
ответы учащихся на доске.
-Сверьте
ваши ответы с ответами в учебнике на странице 36.
-Изготовление
одежды не такое уж легкое дело .Нужно много учиться , тренироваться в шитье,
чтобы стать высококлассным специалистом.
|
Слушают
учителя ; работают с учебником , анализируют информацию; Участвуют в
коллективном обсуждении, отвечают на вопросы.
|
Фронтальная.
|
Личностные:
сориентированные на уважительное отношение к людям , работающим в ателье.
Познавательные:
извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, текста в учебнике;
осуществляют поиск нужной информации в разных источниках.
Коммуникативные:
умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать
вопросы.
Регулятивные:
ориентируются в учебнике.
|
|
|
Словесно
–иллюстративный рассказ с элементами беседы. Виды одежды. Просмотр
мультимедийной презентации.
|
-Можем
ли мы обойтись без одежды?
-Для
чего она нам нужна?
Прочитайте
об этом в учебнике на странице 37.
-Одежда
может быть зимней, демисезонной и летней. Еще всю одежду можно разделить в
зависимости от назначения на несколько групп. Например ,есть одежда нарядная
и повседневная. Какие ещё виды одежды вы знаете?
Смотрят
презентацию
.
-Расскажите
об отличительных особенностях школьной и спортивной формы.
-Какую
одежду можно увидеть в музеях? Во многих исторических и этнологических музеях
можно увидеть национальную одежду.
|
Слушают
учителя ;Рассматривают слайды, участвую в коллективном обсуждении, отвечают
на вопросы ;составляют рассказ об особенностях школьной и спортивной формы.
|
фронтальная
|
Личностные:
Проявляют интерес к предметно –практической деятельности. Коммуникативные:
умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в
поиске информации, отвечать на вопросы, рассуждать ,делать выводы.
Познавательные: умеют строить осознанное произвольное речевое высказывание в
устной форме о видах одежды. Регулятив-ные : принимают и сохраняют учебную
задачу.
|
|
|
Сообщение
теоретических сведений. Пряжа ,ткань. Работа с учебником ( с. 40 )
|
-Из
чего шьют одежду? ( из ткани.)
Из
чего делают ткань? (Из пряжи)
-Что
такое ткань? ( ткань получают из волокон путем переплетения
долевых ( основы) и поперечных ( утка) нитей.
Пряжу
и нитки получают путем скручивания. От того ,какие волокна использовались при
производстве пряжи ,получают ткань с теми или иными свойствами. Все волокна
можно разделить на два вида: Природные или
химические.
-Посмотрите
на образцы волокон в коллекции, отыщите среди них хлопковые, шелковые,
льняные, химические и шерстяные.
Организует работу с коллекцией волокон, работу с
учебником (с.40 ).Рассказывает о способах производства волокон:
-Ткани
из натуральных, природных волокон имеют много положительных свойств. Они
приятны при носке. Человек в одежде из таких волокон чувствует себя
комфортно. Эти ткани красивы .Но у этих тканей есть и недостатки . Так,
например ,они сильно сминаются при носке. А вот ткани из химических волокон
очень прочные и практически не мнутся. Как же определить, из каких волокон
сделана ткань?
|
Слушают
учителя ;Рассматривают коллекции волокон и тканей, пряжи , ниток;
анализируют информацию, сравнивают свойства пряжи и ткани; работают по
учебнику; наблюдают, выполняют задания, делают выводы.
|
фронтальная
|
Познавательные:
осознано читают тексты с целью освоения и использование информации; умеют
анализировать объекты труда. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать
в поиске и сборе информации, делать выводы, обмениваться мнениями, вступать в
диалог, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.
Регулятивные:
понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу;
|
|
|
Практическое
задание
|
Заслушивает ответы учащихся ,дополняет их ответы.
-Рассмотрите
инструменты и приспособления для работы с тканью и пряжей.
-Назовите
и расскажите об их назначении.
|
Рассматривают
инструменты и приспособления; анализируют информацию; наблюдают, делают
выводы.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, вступаю в диалог, отстаивают свою точку зрения.
|
|
|
Практическое
задание.
|
Заслушивает ответы учащихся ,дополняет их ответы.
-Сверьте
свои ответы с текстом в учебнике на странице 42.
|
Выполняют
задание, работают с учебником.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, вступаю в диалог, отстаивают свою точку зрения.
Познавательные:
Умеют строить осознанное речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
Беседа
«Виды стежков и швов». Работа с учебником страница 43-44 и таблицей «Виды
шов» Просмотр слайдов с изображением изделий.
|
Для
того чтобы создать какое – либо швейное изделие, нужно не только иметь ткань,
и инструменты, но и знать и уметь выполнять разные виды швов.
-Что
такое шов? (с.43)
Организует работу с таблицей «Виды швов».
|
Слушают
учителя ; Рассматривают различные виды швов.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, вступаю в диалог, отстаивают свою точку зрения.
Регулятивные
: умеют ориентироваться в учебнике.
|
|
|
Словесно
– иллюстративный рассказ с элементами беседы. «Вышивка». Просмотр
мультимедийной презентации.
|
-Вышивание
– один из наиболее популярных видов украшения одежды. Его возникновение
связано с появлением первого стежка при скреплении шкуры убитого мамонта.
Вышивка-это
украшение уже готовых изделий .В вышиваемых узорах и рисунках нашли отражение
представления человека об окружающем мире.
Прочитайте
текст на странице 44 учебника. Ответ на вопросы.
Какие
способы вышивания вы знаете?
Что
такое пяльцы?
Для
чего они нужны?
|
Слушают
учителя; рассматривают слайды, изделия с вышивкой.
|
Фронтальная
|
Познавательные
; умеют строить осознанное речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
Физкультминутка.
|
Проводит физкультминутку.
|
Выполняют
упражнения.
|
фронтальная
|
Личностные
: положительно относится к занятиям двигательной активности
|
|
3.Творческая
практическая деятельность
|
Организация
рабочего места
|
Проверяет организацию рабочего места, технику
безопасности.
|
Организует
свое рабочее место
|
Индивидуальная
|
Познавательные
: умеют организовать рабочее место, знают гигиену учебного места.
Личностные
: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью.
|
|
|
Практическое
задание.
|
Наблюдает, советует, отвечает на вопросы, помогает
затрудняющимся , в выполнении задании.
-Выполнение
стебельчатый шов на образце.
|
Выполнение
стебельчатый шов
|
Индивидуальная
|
Регулятивные:
сравнивают получившийся результат с эталоном, вносят необходимые коррективы.
Личностные
: сориентированы на плодотворную работу на уроке.
|
|
|
Беседа
«что мы будем делать». Просмотр мультимедийной презентации « монограммы».
|
|
Анализируют
информацию, слушают учителя, отвечаю на вопрос.
|
Фронтальная.
|
Познавательные:
Умеют анализировать информацию; анализируют план работы над изделием.
|
|
|
Практическое
задание
|
В процессе выполнения задания учащимися контролирует
правильность приемов работы с иголкой. Наблюдает ,советует, отвечает а
вопросы, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
|
Выполнение
задания.
|
Индивидуальная
|
Личностные
: сориентированы на плодотворную работу на уроке.
|
|
4.Итоги
урока .Рефлексия.
|
Выставка
работ учащихся.
|
Организует обсуждение, оценивает работу.
Комментирует качество выполнения работы по критериям : аккуратность,
оригинальность.
|
Рассматривают
выполнение работы; рассказывают ,что обозначает выбранный ими монограмма,
оценивают.
|
Фронтальная.
|
Личностные:
Обладают первичным умениями оценки работ Регулятивные: оценивают свою работу
на уроке; умеют адекватно воспринимать отзыв учителя и товарища.
Коммуникативные:
умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
|
|
Обобщение
сведений, оценивание результатов работы.
|
Организует беседу по вопросам:
-Что
нового вы узнали?
-Возникли
ли у вас в процессе работы затруднения?
-Как
вы оцениваете свою работу на уроке?
Какое
у вас настроение?
-Довольны
ли вы выполненной работой?
|
Отвечают
на вопросы.
|
Фронтальная.
|
|
|
Домашнее
задание.
|
Узнать,
что означает слово «монограмма», подготовить ткань для платка с монограммой.
|
Слушают
учителя
|
Индивидуальная.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.