Урок урока по русскому языку "Безударные окончания имен прилагательных"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19 "

Урок русского языка в 4-Б классе

по теме "Безударные падежные окончания имен прилагательных"

   Урок отработки умений и рефлексии.

   УМК «Планета знаний», учебник «Русский язык», авторы: Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина.

                                                                                                                                                                                                  Учитель: Чернобай Е.Н.

2016 г.

                              Тема: «Безударные падежные окончания имен прилагательных»

Цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

- систематизация знаний обучающихся  о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных:

·        в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

·        на основе анализа и сравнения группировать материал по заданному основанию;

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;

Задачи урока:

Образовательные:

·        определять изученные признаки имени прилагательного;

·        классифицировать слова по частям речи на основе изученных призна­ков;

·        систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных;

·        отрабатывать алгоритм проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных;

·        вывести новый способ проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных на основе  наблюдения за языковым материалом;

·        применять усвоенные знания и способы учебных действий в условиях решения учебных  заданий;

·        выработать у обучающихся последовательность действий при правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме  множественного числа.

Развивающие:

·        развивать способность осуществлять самостоятельный поиск информации;

·        развивать образное мышление, связную речь обучающихся;

·        формировать умение аргументировать своё мнение.

Воспитательные:

·        развивать у младших школьников желание  и умение работать в коллективе;

·        способствовать развитию представлений о возможности существования различных точек зрения;

·        воспитывать уважение к мнению собеседника; поощрять желание использовать в общении правила вежливости;

развивать любознательность и интерес к учебной деятельности.

Планируемые   результаты.

Предметные Предметные универсальные действия - знать и правильно употреблять термины и понятия темы; - наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков; - правильно воспроизводить образцы выполнения заданий, безошибочно применять алгоритмы и правила при решении учебных задач - отрабатывать алгоритм проверки (известный – с помощью опорной таблицы); - различать окончания имен прилагательных с твёрдой и мягкой основой; - формулировать вывод по результатам наблюдений; - применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки.

Метапредметные Метапредметные универсальные учебные действия ·        Регулятивные УУД Обучающийся научится:                   –принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; –оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять действия с учетом выделенных ориентиров действия; – адекватно воспринимать оценки своей работы; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания. ·        Познавательные УУД - формулировать языковые проблемы; - устанавливать на основе анализа логические связи между блоками извлечённой информации, делать обобщения и выводы, выявлять причинно-следственные связи, приводить  доказательства, практические действия; - умение работать с разными видами информации; - моделирование (перевод устной речи в письменную); - самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера. ·        Коммуникативные УУД  - умение выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; - умение принимать и учитывать иную точку зрения и способ действия, предложенный другим; - умение согласовывать позиции и находить общее решение; - умение адекватно использовать речевые средства для представления результата; - общаться с товарищами, выслушивать ответы одноклассников.

Личностные - формирование  мотивационной основы учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения; - работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; - проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Обучающийся получит возможность для: - формирования отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.       Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока.
1.Самоопределение  к деятельности Цель: проверка  готовности обучающихся, их настроя на работу	Вот звонок дал нам сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. – Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним, посмотрите, какие они доброжелательные, поприветствуйте. Пусть этот урок несет нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.    - Выберите слова для формулы успеха: старание, несамостоятельность, внимание, лень, сообразительность, неуверенность.	Учащиеся приветствуют гостей, называют слова, читают формулу успеха. СТАРАНИЕ + ВНИМАНИЕ + СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ = УСПЕХ	РУУД: планировать свои действия и выполнять их. КУУД: участвовать в коллективном обсуждении вопросов. Оценивать свои умения. ПУУД: осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель:  быстрое включение в работу.	- Наш сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения, которое поможет нам определить тему  урока. У существительных подчас Не жизнь, а просто скука. Ни цвета нет у них без нас, Ни запаха, ни звука! Но если нас к ним приложить, Им веселее станет жить: Вот громкий стук, Вот желтый шар, Вот сокрушительный удар, Вот звонкий колокольчик, А вот и острый кончик. О  какой  части речи идет речь? -  О чем же мы будем говорить на уроке? - Ребята, 23 февраля наша страна празднует знаменательную дату. Что это за праздник? - Верно. А кого мы поздравляем в этот день? А поскольку воинами всегда были мужчины, этот праздник стал считаться в народе «мужским днем», когда поздравляют и седых стариков-ветеранов, прошедших с боями всю Европу, и совсем еще юных мальчиков, которым предстоит еще стать защитниками Отечества. - Как вы думаете, почему возник этот праздник? Родина! С чего она начинается? Что мы можем считать Родиной? Каждый ответить на этот вопрос по-своему. Но прежде всего, Родина – это та земля, на которой ты родился. Все может родная земля: и накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя она не может. Поэтому защита родной земли – обязанность тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ей красотой. - Сегодня на уроке у нас будут некоторые задания посвящены героям, Родине, защитникам. -Запишите предложение. Сделайте синтаксический разбор. Составьте схему. Обозначьте все знакомые орфограммы.  С грустью и гордостью звучат имена героев. - Оцени свою работу. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. - По именам прилагательным «найди» имя существительное с непроверяемой безударной гласной в корне, запиши его, обозначь орфограмму. Смелый, отважный,  храбрый            Великая, малая, богатая                   Вечная, зрительная, образная	Об имени прилагательном. День Российской Армии. Отвечают на вопросы. Предложение по цели высказ. – повеств., по интонации – невоскл., основа предложения- имена звучат. В педложении есть второстеп члены, значит –распростр., звучат с чем? С грустью и гордостью – однородн дополн. Ученик делает самоанализ герой Родина память	РУУД: умение слушать   в соответствии с   целевой  установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного  задания.  (постановка учебной задачи на основе соотношения того, что  уже известно и усвоения учащимися, и того, что  еще неизвестно).
3.Постановка задачи и цели урока	- Что помогло нам определить в предыдущем задании существительное? - Вспомните всё, что мы знаем об имени прилагательном. 1. Что такое имя прилагательное?    2. Что оно обозначает 3. На какие вопросы отвечает 4. С какой частью речи связано? - Прочитайте отрывок из  стихотворения.    Когда протрубили тревогу    В любим…  краю,    Застыли мальчишки    В суров… солдатск… строю. -  У прилагательных вставьте окончание.  -Попытайтесь сформулировать тему урока? Цель? - Вспоминаем памятку – алгоритм: 1.Находим имя существительное, к которому относится имя прилагательное. 2. От существительного задаём вопрос к имени прилагательному. 3. По ударному окончанию вопроса определяем окончание имени прилагательного. Самостоятельная работа с последующей проверкой работы по эталону.	Имена прилагательные. В краю (каком?) любимом, в строю (каком?) суровом, солдатском. Тема урока:  « Безударные падежные окончания имен прилагательных» закрепить правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; развивать умения применять правило, действовать по алгоритму; развивать  устную и письменную речь, память; учить постановке учебной проблемы на уроке; воспитывать любовь к Родине.	РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную  задачу. ПУУД: участвовать в поиске  решения поставленного вопроса. КУУД: участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
II. Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.
4.Организация познавательной  деятельности. Работа в парах. Проверка по эталону.	- Проявите зоркость.  Прочитайте текст и найдите ошибки. Зимнем погожим утром лыжники катались в лесу. Сначала они зашли в берёзоваю рощу. Потом отправились к дальниму стараму бору по знакомай удобной лыжне. В сосновам бору стояла тишь. - Объясните правильное написание слов, в которых допущены ошибки. - Спишите предложения, исправляя окончания имен прилагательных. Самооценка	(Каким?) Зимним погожим утром лыжники катались в лесу. Сначала они зашли в (какую?) берёзовую рощу. Потом отправились к (какому?) дальнему старому бору по (какой?) знакомой удобной лыжне. В (каком?) сосновом бору стояла тишь.	РУУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности. ПУУД: целенаправленно слушать учителя, владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых  задач. КУУД: участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
5.Физминутка.	-  Я буду называть слова, если вы услышите имена прилагательные женского рода – встают девочки, имена прилагательные мужского рода – мальчики. Весёлый, быстрая, овальный, маленький, интересная, упал, лесные, красивая, заботливый, смелый, ночь, трудолюбивая, мальчик, застенчивая, внимательные. -  А теперь я хочу проверить, как вы запомнили имена прилагательные, которые прозвучали.  Назовите их.
III. Этап включения изученного в систему знаний.
6.Постановка и решение проблемного вопроса. Выборочный диктант (работа по карточкам)	- А теперь давайте поиграем. Игра называется «Заказ». Я вам заказываю имя прилагательное в определённом роде и падеже. Ваша задача найти такое прилагательное, назвать его и объяснить написание окончания. В син_м  море, у соседн_й деревни_, по хорош_й дороге, ранн_й зимой, на отдельной высоте, по вражескому снайперу, в рукопашной схватке, около железнодорожного вокзала, ранним утром. Требуется: - имя прилагательное среднего рода в творительном падеже (ранним утром); - имя прилагательное женского рода в родительном падеже (у соседней деревни); - имя прилагательное мужского рода в дательном падеже (по вражескому снайперу, по хорошей дороге); - имя прилагательное мужского рода в родительном падеже (около железнодорожного вокзала)  - имя прилагательное среднего рода в предложном падеже (в синем море); - имя прилагательное женского рода в творительном падеже (ранней зимой); - имя прилагательное женского рода в предложном  падеже (на отдельной высоте, в рукопашной схватке) Самооценка.	ранним утром у соседней деревни по вражескому снайперу, по хорошей дороге около железнодорожного вокзала в синем море ранней зимой на отдельной высоте, в рукопашной схватке	Контролировать процесс и результаты своей деятельности. Понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмической форме. Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
7.Подведение итогов. Диагностика достижения планируемых  результатов. Работа в группах	-Итогом   всей нашей работы станет небольшой тест. 1.Как изменяется имя прилагательное? а) по родам и падежам б) по падежам в) по родам, числам, падежам 2.Как определить падеж прилагательных? а) по окончанию прилагательных б) по вопросу от существительного к прилагательному в) по падежу существительного, с которым связано прилагательное. 3. Указать имя  прилагательное: а) бледнеть;           б) бледноватый;                 в) бледнота 4.В каком из данных прилагательных в окончании пишется –И? а)  к могуч…му            б) летн…го          в) с зимн…м      г) по здешн…му 5. У прилагательного нет следующего признака: а) времени;                  б) числа;                      в) рода. 6.В предложении имя прилагательное чаще всего является: а) определением          б) обстоятельством            в) дополнением 7.Отметь имя прилагательное с окончанием –ой. а) по стар… памяти б) близк… другом в) горяч… сердцем г) в дальн… походе 8. Определите падеж прилагательного в словосочетании  «шли по шумной дороге»:         а) Родительный                          б) Дательный                                    в) Предложный Самооценка.	По родам, числам и падежам по падежу существительного, с которым связано прилагательное. Бледноватый С зимним с (каким?) Времени Определением По старой памяти Дательный	Контролировать процесс и результаты своей деятельности. Понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмической форме. Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
IV. Этап рефлексии.
8.Домашнее  задание	Стр.57, упр.153	Записывают в дневник.
9. Рефлексия.	- Понравилась ли вам работа на уроке? - Как вы считаете, достигли ли вы цели? - Какое задание на уроке для вас было самым легким? А какое  - сложным, трудным? Оцените себя.	Рассуждают, вступают в диалог с учителем.	Учебно-познавательный интерес к изученному материалу. Вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
10."Дерево успеха"	Предлагает обозначить свою работу на уроке.	Предлагает обозначить свою работу на уроке.	Оценивать свои умения.