Технологическая карта урока
Ф.И.О педагога Тушина Наталья Евгеньевна Должность учитель________________
Полное название ОО (с указанием муниципального образования) Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 5 города Глазова Удмуртской Республики» МКОУ «ОШ №5».
Предмет ____чтение и развитие речи_____ Класс: ____3б___ Учебник (УМК, программа): _Чтение: 3класс: Учебник для специальных (коррекционных) образоват.учрежд. VIII вида /Авт. – сост. С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева – Лунёва. – СПб.: филиал изд – ва «Просвещение», 2001., чтение и развитие речи
Тема урока: _______В.Бианки «Кошкин питомец»_____ Тип урока :__изучение нового_______
Оборудование: учебник, презентация «В.Бианки «Кошкин питомец»», экран, проектор, карточки – рисунки для пересказа, пословицы.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану (с учётом индивидуальных возможностей). Научатся: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, делить и озаглавливать части произведения, пересказывать.
Регулятивные
Формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.
Самостоятельное выполнение действий по предложенному алгоритму.
Познавательные
Овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.
Выполнение задания согласно выбранному способу.
Коммуникативные
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с педагогом, обучающимися в группе и коллективе.
Совместные действия обучающихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля.
Личностные
Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе. Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость.
Самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.
Этапы урока, время этапа
Задачи этапа
Методы, приёмы обучения
Формы учебного взаимодействия
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно – целевой этап
Актуализация имеющихся знаний, воспроизведение информации, способов действий.
Развитие межполушарного взаимодействия
Совершенствование техники чтения
Проверка домашнего задания
Словесный
Наглядный
Работа со зрительными схемами
Работа со скороговорками
Выразительное чтение
фронтальная
фронтальная
фронтальная
Индивидуальная
Приветствие. Создание позитивного и творческого настроения, доброжелательной атмосферы. Мотивация обучающихся на начало урока.
Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
На уроке всем… - трудиться.
На пятёрки лишь… - учиться.
На вопросы … - отвечать.
Если нужно … - помогать.
Слайд 2
Глазодвигательные упражнения
Организация работы по прочтению скороговорок.
Скороговорки
Чёрной ночью, чёрный кот,
Прыгнул прямо в дымоход,
В дымоходе чернота,
Отыщи – ка там кота.
Слайд 3
У Зины много забот
Заболел у зайки живот. Слайд 4
Пошёл спозаранку
Назар на базар.
Купил там козу
И корзинку Назар. Слайд 5
Котик ниток клубок
Укатил в уголок,
Укатил в уголок
Котик ниток клубок. Слайд 6
Встретил в чаще ёж ежа:
- Как погода, ёж?
- Свежа.
И пошли домой, дрожа,
Сгорбясь, съёжась, два ежа. Слайд 7
Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёду, много пчёл. Слайд 8
Побуждение к выразительному чтению загадки.
- Какое задание вам нужно было выполнить дома?
- (имя), прочитай загадку о коте.
Подготовка класса к работе. Оценка и озвучивание своего настроения.
Хоровые ответы детей
Выполнение глазодвигательных упражнений.
Читают текст скороговорки по памяти (1группа), с экрана (2группа) с движением пальцев рук.
«Пианино» - игра пальчиками
Загибают пальцами одной руки пальцы другой руки
Щелчок большим и средним пальцами, хлопок в ладоши, ладони на стол
«Пианино» - игра пальчиками
Загибают пальцами одной руки пальцы другой руки.
Щелчок большим и средним пальцами, хлопок в ладоши, ладони на стол
Выразительное чтение загадки 2 – 3 учениками.
Оценивание.
Коммуникативные: включаемость в учебное сотрудничество с учителем и обучающимися.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
Личностные:
способность взаимодействовать с обучающимися в соответствии с правилами.
Регулятивные:
оценка результатов работы
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Ориентировочный этап
Совместное планирование деятельности
Умение обобщать и классифицировать.
Сообщение целей урока
Наглядный
Словесный
Синтез
Словарная работа
Сравнение
Анализ
Проблемный вопрос
фронтальная
Д/и «Животные и детёныши»
- Перед вами картинки. Слайд №9
Кто это? (животные).
-Назовите детёнышей этих животных.
Белка, медведь, кошка, ёж
Корова, заяц, коза, лошадь.
- А как заботятся животные о своих детёнышах?
- А знаете ли вы, как называют тех, о ком заботятся?
- Тех, о ком заботятся, а мы говорим о животных, называют питомцами. Слайд 10
Д/и «Четвёртый лишний»
- А теперь посмотрите ещё раз на картинки и определите лишнее животное. Слайд №11
- Почему заяц – лишнее животное?
- Заяц – дикое животное, а остальные животные домашние.
- Почему кошка – лишнее животное? Слайд 12
- Назовите питомца кошки.
- Почему котёнок – питомец кошки?
- Кто догадался, о чьём питомце мы будем говорить на уроке?
-Верно! Мы говорили, что для кошки питомцем является котёнок, но речь пойдёт не о котёнке, а о ком вы узнаете, если внимательно прослушаете рассказ Виталия Бианки «Кошкин питомец»
- Но сначала я хочу рассказать вам об авторе – Виталии Валентиновиче Бианки. Слайд № 13
Называют детёнышей животных. Упор на слабую группу обучающихся.
У белки – бельчонок,…
Высказывания обучающихся.
Животные кормят своих детёнышей.
Нахождение четвёртого лишнего предмета. Объяснение обучающихся.
Познавательные:
умение сравнивать и находить отличия, проводить классификацию по признакам, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: контроль в форме сличения результата с эталоном.
Коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
целеполагание, т.е. постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё не известно.
Поисково – исследовательский этап
Совместная с учителем работа по сбору информации, обмен информацией, работа обучающихся с текстом.
Координация речи с
движением
Рассказ об авторе
Выставка книг
Физминутка
Первичное восприятие текста
фронтальная
фронтальная
фронтальная
Рассказ об авторе.
Наблюдать за природой и её обитателями очень любил и Виталий Валентинович Бианки.
Отец был учёным – орнитологом. Квартира семьи находилась напротив музея, где работал отец, поэтому дети – трое сыновей часто бывали в его залах. Летом семья уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет 5 – 6. С тех пор лес для него стал волшебной страной. Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником. Недаром первое ружьё ему подарили в 13 лет. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки.
Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой книги, подобной просто не было. Всё самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты».
Тридцать пять лет писал Бианки о лесе. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домишки», «Лесные разведчики».
Слайд № 14
Показ учителем движений с проговариванием рифмованного текста.
Ходит кошка тихо – тихо,
Чтоб её никто не слышал.
Прижимается к земле,
Ждёт добычу в тишине.
Вот готова для прыжка,
Увидала мышь она.
Чтение произведения учителем. Нацеливающий вопрос перед прослушиванием.
Я прочитаю рассказ, а вы постарайтесь ответить на вопрос, кто был питомцем кошки?
Прослушивание
Знакомство с книгами. Рассматривание. Запоминание.
Повторение движений за учителем с проговариванием текста.
Шагают тихо, «мягко».
Приседают.
Подскакивают.
Прослушивание рассказа
Предлагают варианты ответа.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие.
Коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем
Практический этап
Применение новых знаний для решения задач, обеспечивающих понимание и усвоение знаний.
Координация речи с
движением
Чтение и анализ произведения
Чтение по абзацам
Словарная работа
Выборочное чтение
Словарная работа
Устное иллюстрирование
Жужжащее чтение по абзацам
Физминутка
Составление плана
Пересказ
Работа с пословицами
Словесная инструкция
фронтальная
фронтальная
фронтальная
групповая
индивидуальная
групповая
фронтальная
Нацеливающий вопрос
- Каким словом автор называет зайчонка?
- Как вы понимаете смысл слова «приёмыш»?
Приёмыш – это неродная дочь или сын, тот, кого воспитывают чужие родители. Это неродной ребёнок, которого взяли в чужую семью на воспитание. Слайд № 15 (приёмыш)
- Прочитайте, что произошло с котятами и зайчонком?
- Найдите предложение, в котором говорится, как кошка приняла нового питомца?
- Подтвердите предложением из рассказа, что кошка с зайчонком жили дружно.
- Найдите ответ в тексте на вопрос с экрана: «Чему кошка научила зайца?»
Слайд №16
- Прочитайте, почему все собаки боялись зайца?
- Что значит выражение «яростно царапает»? Слайд №17
-«Шерсть летит клочьями»?Слайд №17
- Как вы думаете, можно ли диких животных приносить из леса домой? Почему?
- Представьте, что В. Бианки вас попросил нарисовать рисунки к каждому абзацу рассказа «Кошкин питомец».
- Какие рисунки вы бы нарисовали к первому абзацу?
- Что бы вы изобразили ко второму абзацу?
- Какую картинку вы представили к третьему абзацу?
- Как бы вы проиллюстрировали четвёртый абзац?
Показ учителем движений с проговариванием рифмованного текста.
Зайчик маленький скакал.
Зайчик маленький устал.
Он под кустиком лежал,
И тихонько засыпал.
Организация работы в группах
- А теперь я предлагаю вам поработать в группах.
1группа придумывает небольшое название к каждому абзацу, опираясь на рисунки, и записывает в свою карточку.
2 группа раскладывает карточки со словами в нужном порядке, опираясь на рисунки. Сличение с эталоном Слайд 18
Затем каждая группа выбирает по 1 пересказчику.
Опрос обучающихся. Оценивание.
- Почему заяц не боялся собак? (У зайца с кошкой была крепкая дружба)
- Составьте пословицы о дружбе
Друга ищи, а нашёл, береги. Слайд 19
Один за всех, все за одного. Слайд 19
- Как понимаете смысл пословиц?
Инструктаж по домашнему заданию
Подготовить пересказ по плану, иллюстрации с 47 – 48
Обучающиеся строят речевое высказывание,
читают текст по абзацам,
находят ответы в тексте по вопросу.
Высказывания обучающихся
Словесное иллюстрирование на каждый абзац.
Повторение движений за учителем с проговариванием текста.
Скачут, изображая, зайца.
Присели. Голову наклонили набок, положив на кисти рук.
1 группа составляет план самостоятельно.
1.______________
2.______________
3.______________
4.______________
2 группа составляет план из предложенных карточек.
1. Котята и зайчонок.
2. Приёмыш.
3. Дружба.
4. Драка.
1группа – один обучающийся от группы
2группа пересказ по иллюстрации.
Обсуждение в группе. Высказывание мнений.
Предметные:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану (с учётом индивидуальных возможностей)
Коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
определение своих возможностей.
Регулятивные:
уметь договариваться в группе.
Рефлексивно – оценочный этап
Самооценка собственной учебной деятельности, анализ собственных действий, выявление успехов и недочётов в работе
Рефлексия
фронтальная
Подведение итога урока и самооценки.
- С каким рассказом мы познакомились на уроке?
- Кто автор рассказа «Кошкин питомец?»
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему нас научил рассказ В.Бианки?
- Какое настроение осталось у вас от урока?
- Кому было на уроке трудно?
- Кому урок помог узнать что – то новое?
Прослушивают и фиксируют в дневниках
Подводят итоги и проводят самооценку, выбирая соответствующие фразы.
Личностные: связь между результатом – продуктом учения и тем, ради чего она осуществляется.
Литература:
Авторские рисунки к тексту.
Авторские физминутки.
Книга для обучения детей быстрому чтению Экгардт Р.Н. «Сити Принт» г.Челябинск 2011г.
yandex.ru/images›картинки животных
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.