Урок внеклассного чтения по произведению Гофмана «Щелкунчик»
в 3 «Б» классе (ИНОС). Учитель начальных классов
начальной школы №13 Мокроусовой В.Б.
«Приобщение к чуду»
Цель урока:
Познакомиться с личностью писателя Гофмана и композитора П.И.Чайковского.
Выявить художественно-изобразительные средства сказки.
Развить умение детей читать выразительно и рассказывать.
Слушать музыку и понимать её. Воспитывать любовь к прекрасному: литературе, искусству, киноискусству.
Развивать творческие способности детей.
Эпиграф
Сказки Гофмана – чудные создания чудного гения.
В.Г.Белинский.
Учитель: Есть произведения, которые не могут оставить равнодушными ни взрослых, ни детей. Среди них сказка немецкого писателя Эрнста Теодора Амадея Гофмана «Щелкунчик или мышиный король»
Эрнст Гофман – талантливый музыкант, автор романтической оперы «Ундина», своеобразный художник и, наконец, писатель, создавший десятки произведений, принесших ему мировую известность. Это такие произведения, как «Крошка Цахес», «Золотой горшок», «Песочный человек».
Автор умел превращать унылую действительность в волшебную сказку, обыкновенные предметы – в чудесные вещи, обыкновенных людей – в волшебников.
Гофман прожил недолгую, но полную драматизма жизнью. Детство прошло без материнской ласки и тепла, но всю свою жизнь бабушка самоотверженно помогала ему. По совету бабушки стал юристом, но в течение всей жизни был страстно влюблён в искусство.
Самыми счастливыми днями жизни он считал дни, когда в 1809 году ему предложили руководить труппой артистов в театре. Он писал музыку к спектаклям, сам рисовал декорации, дирижировал оркестром и писал рассказы для музыкального журнала.
Однажды отец ответил: Если сказка настоящая, то в ней прекрасно сочетаются действительная жизнь и та, к которой мы стремимся.
Сказка Гофмана «Щелкунчик» или мышиный король оставила неизгладимое впечатление у таких великих людей, как Александр Дюма-отец, который перевел сказку на французский язык, а русский композитор Петр Ильич Чайковский, очарованный сказкой, написал балет «Щелкунчик»
Ребята, балет – это музыкально-театральное произведение, в котором объединяются музыка, танец и сценическое действие.
Основой для балета «Щелкунчик» послужила сказка Гофмана об удивительных приключениях девочки, которые приснились ей после веселого праздничного вечера новогодней елки. Чайковский передает детские переживания и раскрывает мир грез и сновидений.
Совершить путешествие в волшебный мир сказки Гофмана нам сегодня поможет музыка П.И.Чайковского.
(На экране демонстрируется отрывок из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского)
Учитель: Действие в сказке Щелкунчик происходит в преддверии Нового года.
А что ощущают ребята незадолго до Нового года? Что такое новый год?
Ребята отвечают: Новый год – это праздничная суета, запах елки, аромат свечей, ожидание чуда это радостные лица детей. А ещё под Новый год случаются чудеса, волшебные истории.
Учитель: Давайте и мы приоткроем дверь в мир сказки.
Представьте. Снежные хлопья летят за окнами, в ритме вальса, опускаясь на землю. В дом Штальбаумов стучатся гости.
(Звучит вальс «Приезд гостей»)
Учитель: В комнате, где собрались гости, тепло и уютно. Они радостно танцуют вокруг нарядной елки.
А какая она новогодняя елка? Ребята находят в тексте описание новогодней елки.
Ученик читает: Большая елка стояла посреди комнаты. Она была увешана золотыми и серебряными яблоками и на ветках, словно цветы, росли обнаженные орехи, пестрые конфеты. Но больше всего украшали чудесное дерево сотни маленьких свечек, которые, как звездочки, сверкали на темных ветках и елка, залитая огнями и озарявшая всё вокруг, так и манила сорвать растущие на нем плоды. Вокруг дерева всё пестрело и сияло. И чего там только не было. (Тип речи - описание)
Учитель. Среди гостей появляется странный человек, больше похожий на пирата. Кто он?
Ученики отвечают: Старший советник суда Дроссельмейер. Это крестный Мари и Франца.
1. Каким Вы его представляете?
Учащиеся описывают героя: Дроссельмейер не отличался красотой: это маленький сухонький человек с морщинистым лицом, большим черным пластырем вместо правого глаза и совсем лысый и потому он носил красивый белый парик.
Учитель: Привлекателен ли этот портрет?
Но почему же Дроссельмейера полюбили дети?
Ученики отвечают: У него добрая душа. Ему нравилось приносить людям радость. Он умел творить чудеса.
Учитель: Какие чудеса он творил?
Ученики: Когда у Штальбаумов начинали капризничать часы, приходил Дроссельмейер и тыкал часы своими инструментами и они оживали и начинали тикать. И все радовались. Каждый год он готовил в подарок затейливую игрушку.
Учитель: Автор отмечает, что очень нужны порой незаметные люди, которые своими руками творят чудеса.
Очень важно за некрасивой внешностью разглядеть красивую душу, вселюбящее сердце.
Учитель Франц, а что смастерил на этот раз крестный Дроссельмейер?
(Инсценируется учащимися отрывок из произведения «Щелкунчик»)
Франц: Я думаю, в нынешнем году это непременно будет крепость, и в нем будут маршировать нарядные солдатики.
Мари: Нет, нет! Крестный рассказывал мне о прекрасном саде. Там большое озеро, по нему плавают чудо какие лебеди с золотыми ленточками на шее. Их можно будет кормить марципаном.
Франц: А лебеди не едят марципанов! А целый сад крестному не сделать!
Мари: А ты не знаешь, что подарят родители? Ведь моя кукла совсем испортилась, и лицо её покрылось пятнами. А какой чудесный зонтик подарят Гретс.
Франц: А у меня в моей конюшне не хватает гнедого коня, а в войсках не хватает кавалерии.
Мари: А сейчас, наверное, родители расставляют подарки, чтобы мы их нашли утром и обрадовались
Франц: А я хотел бы получить гнедого коня и гусаров
Мари оловянных солдатиков
Франц: О, чудо! Оловянный солдатик ожил.
Учитель: Конечно, Дроссельмейер подарит сегодня замечательные подарки. А сегодня подарков будет много!
(Учащиеся дарят подарки, изготовленные своими руками)
Учитель: Мы знакомимся в главе «Любимчик» с главным героем Щелкунчиком. Прослушав музыкальную характеристику героя, скажите: «Кто стал любимчиком? Вот таким «его представляет П. Чайковский»
(Звучит тема Щелкунчика из балета Чайковского.)
Учитель: Какой он щелкунчик?
Ребята отвечают: Прослушав тему Щелкунчика, я его представляю таким …
……………………………………………………………………………………….
Учитель: Что вы еще можете сказать о Щелкунчике?
Ученики отвечают: Это благовоспитанный человек и со вкусом, его ласковая улыбка очаровала всех, добродушием светилось его лицо, зеленоватые глаза смотрели приветливо.
Учитель: Почему Гофман показывает своего некрасивого героя после прекрасных подарков?
Ученики: Щелкунчик не очень красив на фоне подарков, и он сможет броситься в глаза. Автор желает посмотреть добрые у детей сердца, смогут ли они полюбить уродца.
Гофман показывает своего некрасивого героя после прекрасных подарков, чтобы привлечь внимание к Щелкунчику.
Учитель: Ребята, обратите внимание на то, чтобы познакомились с историей Щелкунчика, автор использует интересную композицию: «сказку в сказке»
Сказку рассказывает Мари.
Учитель: эту сказку мы послушаем в исполнении народного артиста Виктора Козлова.
(Звучит отрывок из сказки в исполнении артиста Виктора Козлова.)
Учитель: Но главная задача сказки – приобщение к чудесам, которых так мало в реальной жизни, и о чудесах, которых так ждут дети. Наверное, потому одна из глав называется «Чудеса».
Почему?
Какие чудеса-приключения происходят в этой главе?
Ребята отвечают:
Учитель: какой он мышиный король?
Ребята отвечают: Мари испугалась страшного мышиного короля и отдала все свои игрушки и лакомства.
И Щелкунчик как настоящий рыцарь, решил спасти Мари от несметный полчищ мышей.
Учитель: Давайте посмотрим как это сделал Щелкунчик
Посмотрим битву Щелкунчика с мышиным королем.
(На экране транслируется отрывок из фильма «Щелкунчик»)
Учитель: В чем сила мышиного короля?
Ученики: Сила мышиного короля в том, что он наводит страх. Правильно, когда Мари победила страх и случилось ЧУДО – кончилась власть зла
Учитель: За что Мари полюбила Щелкунчика?
Ученики: Мари полюбила Щелкунчика за его душу, оценила не его внешность, а храброе сердце и сняла с него страшное заклятие.
Щелкунчик оказывается прекрасным принцем, который пригласил Мари в кукольную страну и увез далеко-далеко, где все живут счастливо.
Учитель: Кукольная страна. Что необычного заметили мы в этой стране? Ученики: Это волшебная страна, царство сластей. Королевство, где есть лимонадная река, Леденцовый луг, Апельсиновый дом, Розовое дерево.
Сказочная страна.
Учитель: Какие художественные выразительные средства использует автор для описания кукольного царства?
Ученики: Например, для описания розового озера Гофман использует метафоры, эпитеты, сравнения. Волны розового озера заходили и все прибывали и прибывали! Волны ласково улыбались в след уплывающей раковине, на которой сидела Мари. В дали был виден лес, который был прекрасен, чем рождественская елка. Мари увидела радужных дельфинов, которые выбрасывали хрустальные струи высоко вверх. Она смотрела на благоуханные волны, которые как солнце сияли.
(Ребята демонстрируют рисунки королевства сластей. Звучит музыка из балета Щелкунчик)
Учитель: Сегодня мы совершили путешествие в чудесных мир звуков, чувств, и раздумий.
Совершилось чудо! Мы посетили сказочную страну.
Учитель: Какое настроение создалось у вас, когда вы закрыли последнюю страницу сказки?
Учитель: Что общего между сказками Гофмана с русскими народными сказками?
Ученики отвечают: Добро побеждает зло!
Учитель: Какие чувства пробудили вас произведения Гофмана и Чайковского?
Ученики: Я понял, что в жизни должно быть много добра и мы должны бороться со злом.
Учитель: Я думаю, что сказка Гофмана помогла постичь красоту слова, размышлять о добре и зле и конечно же приобщится к прекрасному. Я уверена, что вы стали добрее и милосерднее и приобщение к чуду состоялось.
Учитель: Домашнее задание: написать сочинение: «Отзыв о прочитанном произведении».
Сочините сказку «О чем говорят мои игрушки».
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.