Урок внеклассного чтения "Понять и простить или отомстить"

Конспект урока (внеклассного чтения)

Преподаватель: Маршалова Ю.А.

2009 год

Предмет: литература

Класс: 7

Тема: Понять и простить или отомстить?

Цели: 1) обучающая: познакомить учащихся с произведением В.Солоухина «Мститель»; развивать и совершенствовать навыки по анализу литературного произведения, по работе над проблемными вопросами произведения, по умению делать выводы, выражать свою точку зрения, а также овладение нормами языковой, речевой и социокультурной компетенции.

2) развивающая: способствовать развитию навыков аналитического чтения художественного произведения, развитию креативных, речевых способностей, воображения, различных видов памяти, образного мышления, обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитию способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать литературный материал, осуществлять поиск фактов и вести общую работу над художественным произведением; развитию информационной и коммуникационной культуры.

3) воспитывающая: воспитание чувства сопричастности, сопереживания к чужим проблемам, несчастьям; формирование представлений о духовно-нравственных категориях, об их функционировании и влиянии на личность человека; показать связи различных типов мышления (словесного и творческого) и отличительные особенности словесного творчества; постижение и оценка произведений словесного творчества; осмысление типологических связей разных культур; формирование активной гражданской позиции, повышение нравственной и духовной культуры подрастающего поколения; на примере рассказа показать, что месть – желание, разрушительное для человека; подвести учащихся к пониманию, что месть не способствует разрешению, а, наоборот, затягивает конфликт; помочь учащимся сделать правильный выбор: отомстить за обиду или отказаться от мести.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: текст рассказа В. Солоухина «Мститель», компьютер, проектор, экран, акварель, художественные карандаши, макеты эмблем.

Внутрипредметные связи: с биографией писателя, творческой деятельностью В. Солоухина, с литературоведением.

Методы,  приемы и формы работы: метод творческого чтения, репродуктивный, эвристический, исследовательский; различные формы опросов – комбинированный, фронтальный, индивидуальный; различные формы беседы – по выявлению первичного восприятия текста, аналитическая; проблемно – тематический анализ художественного произведения; составление синквейна; творческая работа с «эмблемами»; диагностическое исследование.

Ход урока.

1.     Организационный момент .

[Слайд 1]

Ребята, здравствуйте. Сегодня мы с вами проводим урок внеклассного чтения, на котором познакомимся с произведением В. Солоухина «Мститель» и попытаемся разобраться в таких понятиях как месть и прощение. Поэтому тема нашего занятия звучит следующим образом : Понять и простить или отомстить? Запишем ее в тетрадь.

2.     Первичное усвоение новых знаний.

Что такое месть и что такое прощение… Слова всем хорошо знакомые. Каждый человек в своей жизни сталкивается с этими явлениями. Особенно актуальна проблема правильного нравственного выбора между местью и прощением в наш жестокий век, когда человеческая жизнь обесценилась. Массированная атака против нравственности и духовности идёт со всех сторон, что особенно опасно для нравственного формирования подрастающего поколения. Молодые люди должны научиться  делать правильный выбор между таким понятиями, как «хорошо» и «плохо».

         В начале давайте познакомимся с толкованием понятия «месть». Эпиграфом к уроку взято определение этого слова, посмотрите на слайд и запишите его себе в тетрадь. Месть – намеренное причинение зла с целью отплатить за обиду, возмездие за что-нибудь. Давайте посмотрим на то, как каждый из вас определяет для себя это понятие. Попытаемся создать синквейны, в которых каждый из вас опишет его. Я напоминаю вам процесс создания синквейна, посмотрите на слайд и напишите свой синквейн по теме.

[Слайд 2]

         (Ребята составляют синквейны)

         А сейчас посмотрим, что же у вас получилось.

         (Ребята зачитывают синквейны)

         Вот как вы представляете это понятие. Так что же такое месть? 

Месть – одно из сложнейших, противоречивых явлений в жизни человеческого общества. В разные эпохи понимание мести было разное. В древности месть за родича считалась настоящим подвигом, а самого мстителя называли героем. Достойный мститель считался образцовым гражданином. Однако в наши дни вопросы, связанные с таким явлением, как месть, по-прежнему волнуют людей.

          Как поступит человек: подчинится ли жажде мщенья и встанет на тропу войны или сможет побороть это разрушительное желание? Побороть это чувство мести непросто, потому что в минуту страшной обиды и боли человек порой готов убить обидчика. Только по-настоящему сильный и мужественный человек может удержаться и отказаться от мести.

          Познакомимся с героем рассказа В.Солоухина «Мститель», вашим ровесником, который оказывается в сложной ситуации выбора: отомстить обидчику или удержаться от этого желания. Какие чувства овладевают обиженным человеком? От чего зависит окончательное решение: мстить или отказаться от мести? Именно эти вопросы в центре внимания в рассказе В.Солоухина «Мститель».       

[Слайд 3]

Несколько слов хотелось бы сказать о В. Солоухине. Посмотрите на экран. Здесь представлен портрет и биографические сведения о писателе.

(Ученики знакомятся со слайдом презентации о биографии и творческой деятельности писателя)

3.     Творческое взаимодействие учителя и учащихся.

Ребята, давайте остановимся на содержании рассказа.

(Ученики кратко пересказывают текст)

         Перед нашим героем встает проблема выбора: отомстить обидчику или отказаться от мести. Давайте посмотрим, как решается эта проблема.

         (Ученики работают с текстом, отвечают на вопросы учителя)

         Давайте посмотрим, как осуществлялся выбор рассказчика (на слайде). [Слайд 4]

                                  выбор           

     

Отомстить обидчику         отказаться от мести

1) Когда происходят события, описанные в рассказе? По каким признакам мы узнаём о времени действий? («Денёк стоял на редкость: тихий, тёплый, сделанный из золотого с голубым…серебряные ниточки паутинок, летающие в золотисто-голубом.»)

2) О каком настроении героя рассказа говорят эти краски? (Настроение самое радостное, и краски самые яркие, светлые, как на сердце у мальчика.)

3) Как меняются краски и с чем эта перемена связана? («Наверное, небо по- прежнему было голубым, а солнце красное. Но я уж не видел ни…солнца, ни неба. В горле у меня стоял горький комок, на душе черно от обиды и злости, а в голове зародилась мысль отомстить Витьке..).

4) Как быстро рождается чувство мести в герое? ( Мгновенно, как вспышка молнии).

5) Действительно ли это «маленькое происшествие»? (Нет, для кого-то, может, и незначительное происшествие, но для мальчика это большая обида: получить удар от друга, который и  физически слабее, и рассказчик всегда за него заступался. А тут Витька его ударил).

6)  Какие этапы в своих чувствах и рассуждениях проходит «мститель»? Составляем логическую цепочку.

[Слайд 5]

      Этапы чувств и рассуждений мстителя

                        Обида и злость

                                    План мести

                                    Нечаянно заманить в лес

                                    Мысли о мести

                                    Норка шмеля

                                    Рыжики, за солью

                                    Теплинка (небольшой костёр)

                                    Витька НЕ такой плохой мальчишка

                                    Очень НЕ хотелось сразу идти домой

                                    Очень НЕпросто ударить человека

7) Что повлияло на изменение первоначального плана мести? Какой момент во внутреннем монологе можно считать кульминационным, поворотным? Почему? («Витька улыбнулся от уха до уха», то есть искренне.  « Под ложечкой у меня начинает ныть и сосать… Витька доверчиво идёт впереди».)

8) Какое чувство испытывает рассказчик в конце повествования?(« …злости я уж не слышу в себе. Так хорошо на душе после этой речки…Мне делается легко от принятого решения не бить Витьку»).

9) Какую роль играют образы теплинки и речки в рассказе? (Теплинка словно растопила лёд на сердце мстителя, а чистая вода в речке смыла все дурные, злые, чёрные мысли о мести. Мальчики вышли из воды очищенные, осветлённые.) Кто из мальчиков испытал большую радость от прогулки в лесу и почему? (Сам рассказчик испытал большую радость оттого, что его больше не душит чувство мести, он сбросил тяжёлый камень с души. Он больше не мститель, он сумел простить Витьке обиду).

         Ребята, давайте посмотрим, как осуществлялся выбор рассказчика (на экране).

[Слайд 6]

                          Выбор рассказчика

                                     Обида и злость

 

                                     Чувство мести

                                   Доверчивость Витьки обезоруживает

                    

                                     Прощение

                                     Радость и счастье

         Мы видим, что от обиды и злости, герой приходит к радости и счастью.

[Слайд 7]

         Ребята, а как вы думаете, что несут собой месть и прощение? Сделайте свой выбор. Распределите понятие, которые вы видите на экране (обида, злость, ненависть, радость, добро, счастье, свет, мир, тепло, кровь, тьма) по соответствующим направлениям: месть – прощение.

         (Ребята делают выбор, опираясь на материал, представленный на слайде презентации)

         Хорошо ребята, вот что у нас с вами должно получиться, посмотрите на экран.

[Слайд 8]

   Что несут собой месть и прощение?

           Месть                                                         Прощение

          обида и злость                                                           радость и добро

          боль и ненависть                                               счастье 

          вражда кровь                                                     тепло  мир

                 тьма                                                                   свет             

            грех                                                                милость

           (смерть)                                                (жизнь)

         А сейчас произнесите, пожалуйста, вслух слова «месть» и «прощение».

Как вы их произносите? Обратите внимание: когда мы произносим слово «месть», лицо становится злым и страшным, а мышцы все напряжены. А когда произносим слово» прощение, лицо растягивается в улыбке, хотим мы этого или нет, мышцы расслабляются, никакой напряжённости.

         Месть существовала во все времена как в мире взрослых, так и среди детей. Месть или отказ от мести – выбор, перед которым может оказаться каждый из нас. Месть и лесть всегда отыщут уголок в человеческом сердце в любом возрасте.

[Слайд 9]

         Ребята, давайте попытаемся выбрать на что похожа месть и дополним выбор своими сравнениями.

                                                                                         пожар в лесу

                                                                                         смерч

           Месть похожа на                                                                                        

                                                                       бумеранг

                                                                        водоворот

   (Учащиеся приводят свои примеры, с чем ещё можно сравнить  месть, и аргументируют свои ответы).

[Слайд 10]

         Итак, на примере рассказа «Мститель» мы убедились, что месть действительно разрушительное для человека явление, что она не способствует разрешению конфликта, а, наоборот, глубже затягивает конфликт. Герой рассказа сумел побороть в себе чувство ненависти и мести  и   сделал правильный выбор: отказался от мести своему другу. Мальчики могли стать врагами, но остались по-прежнему друзьями. И это нас радует и служит хорошим примером. Герой рассказа уберёг свою душу от разрушения и остался человеком, что главное в жизни.                                                 

4.    Актуализация полученной информации и формулировка выводов по анализу художественного произведения и проблеме, поднимающейся в тексте.

         [Слайд 11]

          А сейчас, ребята, в качестве информационной справки, мне бы хотелось представить вам результаты анкетирования, проведенного среди ваших ровесников. Посмотрите на экран.

  Результаты анкетирования среди семиклассников.

Были предложены два вопроса: 1) Хотелось ли вам мстить кому-нибудь?

                                                       2) Что вы выбираете: месть или прощение?

В опросе принимали участия 26 человек.

Хотелось мстить – положительно ответили 12 мальчиков (из 15) и 9 девочек (из 11)

Не хотелось мстить – ответили 3 мальчика и 2 девочки.

Я выбираю месть – положительно ответили 2 мальчика, среди девочек ни одна не выбрала месть.

Я выбираю прощение – по 13 мальчиков и 11 девочек.

(Данные анкетирования, сколько мальчиков  и сколько девочек выбрали месть и сколько из них выбрали прощение, представлены в виде диаграмм).

         [Слайд 12]

          Я очень надеюсь, что после нашего урока каждый из вас определится для себя в том, что лучше выбрать, месть или прощение.

Месть живёт только среди людей, животные не знают, что такое месть. И прощать умеет только человек, для этого ему дан разум.

                           Нужно оставаться человеком !

  Оставайтесь добрыми, милосердными, человечными  и учитесь прощать.

5. Креативное взаимодействие учителя и учащихся.

А сейчас давайте выясним, как каждый из вас представляет месть и прощение. Перед вами «эмблемы» этих понятий (цветок, солнце, вулкан, облако, молния, топор, молоток, звезда, улыбка и т.д.), выберите любую из них и раскрасьте в те цвета, которые, по вашему мнению, соответствуют «мести» или «прощению», а затем посмотрим, что у вас получилось.

[Слайд 13]

          (Ребята представляют раскрашенные эмблемы, а на экране появляется слайд с информацией о том, что обозначает тот или иной цвет.    В ходе этой работы делается вывод о том, как цветовая символика отражает детское видение понятий «месть» и «прощение», эмблемы крепятся на доске)

6. Подведение итогов урока.

          Сегодня на уроке мы с вами поговорили о таких понятиях как «месть» и «прощение», попытались разобраться в их сущности. Я надеюсь, что каждый из вас в трудной жизненной ситуации сможет осуществить свой собственный выбор  и определиться с тем, по какому пути пойти, мести или прощения. Я надеюсь, что вы сможете осуществить осознанный выбор.

          Наш урок окончен, спасибо за внимание.

• 1 слайд

  Понять и простить или отомстить?
  (По рассказу В.Солоухина
  «Мститель»)
  Месть – намеренное причинение зла
  с целью отплатить за обиду,
  возмездие за что- нибудь.
  Из словаря С.И.Ожегова.
  

• 2 слайд

  Как создать синквейн
  название объекта (существительное);
  описание объекта (два прилагательных);
  действия, которые выполняет объект (три глагола или причастия);
  чувства, которые вызывает объект (фраза);
  выделение сути (абстрактное существительное)
  Осень.
  Дождливая, сырая.
  Моросящая, продрогшая, усыпляющая.
  Много осадков – мало тепла.
  Печаль.
  

• 3 слайд

  Владимир Солоухин родился 14 июня 1924 года в селе Алепино (ныне в Собинском районе) Владимирской области в крестьянской семье.
  Первые стихи были опубликованы во владимирской газете «Призыв».
  После службы в армии (1942—1945, в охране Кремля), Владимир Солоухин начал всерьёз заниматься литературной деятельностью. В 1951 году окончил Литературный институт. Работал членом редколлегии журнала «Молодая Гвардия» (1958—1981), членом редколлегии, а затем Совета редакции журнала «Наш современник».
  Главная тема творчества Солоухина — русская деревня. Владимир Солоухин является видным представителем «писателей-деревенщиков». В наследии писателя особое место занимает автобиографическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX-го века («Последняя ступень», «При свете дня», «Солёное озеро», «Чаша»). В своих произведениях также поднимает вопросы нравственного воспитания, звучит тема детства.
  Владимир Солоухин много путешествовал, его произведения переведены на иностранные языки. Награждён орденами Трудового Красного Знамени, Знак Почёта, Дружбы народов, государственными и общественными премиями.
  Умер 4 апреля 1997 года в Москве. Похоронен в родном селе Алепино.
  

• 4 слайд

  Выбор
  
  
  
  Отомстить
  обидчику
  Отказаться
  от мести
  

• 5 слайд

  Этапы чувств и рассуждений
  обида и злость
  план мести
  нечаянно заманить в лес
  мысли о мести
  норка шмеля
  рыжики, за солью
  теплинка (небольшой костёр)
  Витька НЕ такой плохой мальчишка
  очень НЕ хотелось сразу идти домой
  очень НЕпросто ударить человека
  
  
  

• 6 слайд

  Выбор рассказчика
  Обида и злость
  
  Чувство мести
  
  Доверчивость Витьки обезоруживает
  
  Прощение
  
  Радость и счастье
  

• 7 слайд

  Месть
  
  Прощение
  обида
  радость
  злость
  боль
  ненависть
  счастье
  свет
  мир
  тепло
  кровь
  тьма
  милость
  жизнь
  грех
  смерть
  

• 8 слайд

  Что несут месть и прощение?
  МЕСТЬ ПРОЩЕНИЕ
  злоба ненависть радость добро
  боль обида счастье
  война кровь мир тепло
  тьма свет
  ГРЕХ МИЛОСТЬ
  смерть жизнь
  
  

• 9 слайд

  
  На что похожа месть?
  месть похожа на
  
  
  пожар в лесу
  смерч
  бумеранг
  водоворот
  
  
  
  

• 10 слайд

  Основные выводы.
  Месть – разрушительное для человека явление.
  Герой сумел побороть чувство ненависти и сделал правильный выбор.
  Нужно всегда оставаться человеком!
  

• 11 слайд

  Результаты анкетирования
  

• 12 слайд

  Оставайтесь добрыми, милосердными, человечными и учитесь прощать.
  

• 13 слайд

  Что обозначает цвет
  Красный – это любовь, кровь, тепло, свет, цвет всегда был связан с активным действием
  Оранжевый-это цвет радости, бурных эмоций. А также ярких впечатлений и надежд;
  фиолетовый - олицетворяет духовную чистоту.
  Розовый – цвет нежности и чистоты;
  Синий – чистые побуждения, благоразумие, благочестие, мир, истины, мудрости, верности, постоянства ;
  Зеленый – цвет жизни, природы, умиротворения;
  Желтый –легкий, сияющий, согревающий, цвет солнца;
  Серый – нейтралитет, не черный, не коричневый;
  Черный – неуверенности, символизирующий мрачное восприятие жизни ;
  Белый – цвет божественный, цвет радости и праздника, символ очищения от грехов;
  Коричневый – цвет символизирует отсутствие положительных эмоций, цвет страха.
  
  

• 14 слайд

  
  Спасибо за внимание!