Урок "Вода - это жизнь"

Разработка интегрированного урока по  математики и окружающему миру для 4 классов по теме «Вода – это жизнь!»

Автор: Ванюшкина О.С. учитель начальных классов

Цель урока: показать необходимость воды для всего живого на Земле;

актуализировать знания учащихся о разных единицах измерения;    ввести новую величину - вместимость и единицу её измерения – литр; учить детей формулировать проблему, выдвигать гипотезы и находить правильное решение; развивать логико-математическую речь; воспитывать коммуникативные навыки.

Задачи урока:

·       обучающая: формирование понятия об объёме, умения сравнивать объёмы разных предметов, применять полученные знания при решении задач; обобщить знания учеников о воде как веществе; продолжить формирование элементарных экологических понятий, выделив взаимные связи «природа-человек», показать последствия воздействия человека на природу; привить навыки экономного расходования воды в домашних условиях;

·       развивающая: развивать вычислительные навыки, умения решать задачи разных видов,  умение рассуждать, доказывать, развивать познавательные способности; развитие познавательного интереса учащихся к глобальным проблемам современности;

·       воспитывающая: способствовать воспитанию интереса к изучаемому

предмету; продолжить формирование убежденности в необходимости охраны окружающей среды (в частности гидросферы).

Тип урока: комбинированный. 

Вид урока: нестандартный.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-

поисковый, проблемный. 

Формы работы: фронтально-индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: презентация, видеоролик, карточки с занимательными задачами, глобус, указка, стаканы, трехлитровая банка с водой, лед, чистые листы бумаги, ручки, карандаши, стакан с водой, кусок сахара,  трубочка, ложечка, плакаты по теме, костюмы для сказки, карточки для рефлексии.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя.

-  Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу. У всех хорошее настроение?

-  Нам очень приятно видеть ваши светящиеся глаза, значит у вас хорошее настроение и нам вместе, сообща удастся решить любые задачи.

Итак, друзья, внимание!

Вновь прозвенел звонок,

Садитесь поудобнее,

Начнем сейчас урок.

-  Урок  сегодня у нас необычный…

-  Ой, ребята! SMS-ка: «Дорогие четвероклассники! Я вас приглашаю к себе в гости, в деревню Простоквашино.  Вас ждут интересные задания и подарок на память. Ваш друг – кот Матроскин!

- Тему нашего урока вы определите сами, отгадав  загадку:

На свете нет ее сильнее, На свете нет ее буйнее.

В руках ее не удержать, И на коне не обогнать.

О себе она сказала бы так:

Меня льют, меня пьют, всем нужна. Кто такая?

-  Как вы считаете, чему будет посвящено наше занятие? (Воде.)

2. Беседа о значении воды на Земле в сопровождении опыта.

- "Вода - это жизнь,- говорит народ. Так много ли воды на нашей планете, хватает ли ее всем?  

(Показывает детям глобус, напоминает, что голубым цветом на нем изображена вода.)

-  На Земле много воды, она все чаще требует защиты.

- Вода наполняет все клеточки, из которых состоят живые организмы. К каждой клеточке надо доставить кислород, пищу, отвести углекислый газ и другие вредные вещества. Роль транспортного средства выполняет вода. У животных - это кровь, а у растений - соки, растворы веществ. И кровь, и соки, и клеточки наполовину, а то и гораздо больше состоят из воды. Вот почему потеря воды - это смерть.

- А всякая ли вода годится для наших нужд? Ведь большую ее часть составляют моря и океаны - это соленая вода.

-  Чтобы лучше это понять, возьмем 3-литровую банку  и представим, что это вся вода, которая есть на планете. Пресная вода (реки и озера) составляют от общего количества водной массы всего 3 %(переливаю в стакан половину).

Микроитог: Теперь вы можете представить, как мало в окружающей среде пресной воды.

3. Свойства воды и различные состояния воды:

Свойства воды.

- Вода обладает еще удивительными  свойствами. Сейчас в своих лабораториях будите ставить опыты и делать выводы, а результаты записывать в таблицу.

Цель нашей работы: выяснить какими свойствами обладает вода.

ТБ: посуду брать осторожно, иначе можно разбить и пораниться.

Лаборатория № 1.

Опыт №1.

-  Имеет ли форму вода?

Оборудование: колба, стакан с водой.

-  Перелейте из стакана в колбу. Что произошло с водой?

Вывод: вода формы не имеет , а приобретает форму предмета , в которую ее наливают

Опыт №2.

-  Имеет ли вода цвет?

Оборудование: стакан с водой, полоски –красная, синяя, белая.

Сравните цвет воды с цветом полосок, можно ли ее назвать синей, красной, белой.

Вывод: вода цвета не имеет.

Лаборатория № 2.

Опыт №1.

-  Имеет ли вода запах?

Оборудование: стакан с водой

Возьмите стакан с водой и помашите рукой в сторону носа. Что можно сказать о запахе воды?

Вывод: вода запаха не имеет.

Опыт №2.

-  Прозрачна ли вода?

Оборудование: ложка, стакан с водой, линейка.

Опустите ложку, а затем линейку в стакан, видно ли эти предметы?

Вывод: вода прозрачная.

Лаборатория № 3.

Опыт № 1.

-  Имеет ли вода вкус?

-  Можно ли назвать ее соленой, сладкой, горькой, кислой?

Вывод: вода вкуса не имеет.

Опыт № 2.

-  Что произойдет с водой, если ее вылить из посуды?

Оборудование: ложка, стакан с водой, стакан пустой.

Вывод: вода перетекает из одного сосуда в другой, она текучая.

Общий вывод: вода – жидкость , которая не имеет вкуса, запаха, цвета, формы, она текучая.

Сказка «Состояния воды».

«Собрались как-то Орел, Щука и фигуристы-спортсмены, и разговорились о том, какое вещество на свете им больше нравится.

Фигуристы: - "Наше вещество твердое, как камень, совершенно прозрачное, на солнце блестит и искрится - душу радует.

Щука: - "А я люблю текучее, жидкое вещество.

Орел: - «А мне нравится бесцветное вещество. Оно вокруг нас».

Опыт.

Показали фигуристы свое любимое вещество (кусочки льда на блюдце). Показала щука свое - вода в жестянке.

А Орел и говорит: - «У меня здесь нет его, но это не беда - сейчас будет».

 (Просмотр видеоролика.)

- Откуда на дне блюдца взялись капли воды?

- Почему в блюдце появилась вода? (Пар от кипящей воды поднимался вверх, а на холодном блюдце снова превращался в воду; лед в блюдце начал от тепла таять - превращался в воду).

- Засмеялись радостно Орел, Щука и Фигуристы. Оказывается, любили они одно и то же вещество - воду, но наблюдали каждый по-разному.

-  И пошли они всем загадывать загадку:

«Книзу летит капельками, а кверху - невидимками (Вода)».

- И мы можем наблюдать воду в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном.

На доске: лед - вода - пар.

Микроитог: Итак, перечислите, о каких состояниях воды  мы говорили?          (Жидкое, твердое и газообразное.)

4. Блиц-опрос «Знаете ли вы?»

- А какие единицы измерения длины вы знаете?

- Какую меру используют для измерения жидкости?

- Где в жизни мы встречаемся с этой единицей измерения?

- Найдите предложения, где говорится о вместимости.

В бак налили 5л бензина.

В банке помещается 3л молока.

В ведро можно налить 8л воды.

Из кастрюли отлили 2л компота.

(Литр – единица измерения жидкостей. Когда узнают, сколько литров помещается в посуду говорят, что измеряют её вместимость. Если число обозначает количество литров, рядом с ним пишут букву «л» (литр)).

Карточка по теме: Вместимость. Литр.

Задание	Оценка учащегося	Оценка учителя
1. Вычисли примеры с изученной величиной. 56л+100л =                         200л+12л= 207 л+80л=                          418л - 18 л= 126 л - 120л=                      909л + 60 л=
2. Игра «Математическая грамматика». Жизнь - знь + д + кость = Извоз – воз + мера – а + ить = Лил – л + тр =

5. Физкультминутка « Вода - не вода».

(Презентация)

6.     «Занимательные стаканы».

- Перед командами ставятся 6 стаканов в следующем порядке: три с водой, затем три пустых. Нужно сделать так, чтобы пустой стакан и стакан с водой чередовались. При этом разрешается взять в руки только один стакан.

Ответ: нужно взять второй стакан и вылить воду в пятый.

7. Конкурс «Где мы используем воду?»

- В самом начале занятия мы выяснили, что пресной воды очень мало, а живым существам (и человеку в том числе) ее нужно много.

- Организм человека в основном состоит из воды: она содержится в крови; вода, входящая в состав слюны и желудочного сока, помогает переваривать пищу; с помощью воды из организма удаляются вредные вещества.

- Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды он не обойдется.

- Для чего еще, кроме питья, нужна вода человеку? Напишите. (1 минута)

(Детям предлагается написать, где человек использует воду.)

 Ответы зачитываются. Детям показывают таблицу «Расход воды».

Для чего нужна вода?	Расход воды в день (л)
Умывание	10 л (+ 45 туалет)
Купание	40 л (ванна) + 150л (душ)
Приготовление пищи	5 л
Мытье посуды	10 л
Стирка	15 л
Мытье полов, окон	50 л
Поливка цветов, огорода	100 л

- Человек использует воду в личных целях или использует ее в промышленных масштабах (гидроэлектростанции). Раньше использовали водяные мельницы.

- С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода - и жизнь становится невозможной. Потому что вода - это эликсир жизни. Но над водой нависла угроза - загрязнение. Заводы, фабрики, города зачастую отравляют сточными водами реки, озера. Если не принимать срочных мер, водоем умрет, умрет целый мир существ, обитающих в нем и подле него. Писатели - фантасты в своих произведениях рисуют подчас страшные картины будущего нашей планеты. Могут ли сбыться такие предсказания? Да, если мы будем безразличны к воде! И беречь надо не только речную воду, но и ту, которая бежит из водопроводного крана. Из-за того, что люди не берегут водопроводную воду, треть подаваемой в краны воды бесполезно утекает в канализацию. Представь себе, что кто-то отъедает каждый день треть вашего завтрака.

- В одном из своих стихотворений русский поэт Владимир Маяковский так сказал:

Эй, горожане,

Берегите воду!

Бережней относитесь к нашему водопроводу!

А ты не забыл закрыть водопроводный кран?

- Как вы уже знаете, пресной воды на планете мало, поэтому нужно как можно экономнее  расходовать её. Как это? (не забывать выключать кран после умывания, без надобности не включать кран).

8.   Значение воды для  растений.

(Стакан с водой, кусок сахара,  трубочка, ложечка.)

- А растениям нужна вода? Они пьют? (Конечно, пьют).

- У воды очень важная роль в питании растения.

- Откуда берут пищу растения? (Из воздуха - СО₂).

- Корни пронизывают почву и берут из нее минеральные вещества.

-У меня на тарелочке кусочек сахара (представьте, что это питательное вещество в почве) и трубочка для коктейля (это ваш корешок). Тяните корешком в себя сахар. Получается? Что надо сделать, чтобы растение получило нужное ему вещество? (Растворить в воде).

- Бросьте сахар в стакан с водой. Теперь вы сможете корешком вытянуть сахар «из почвы»?

Итог опыта: Растения не могут взять сухие минеральные вещества, которые им нужны. Сначала необходимо растворить эти вещества в воде.

Вывод: Вода имеет огромное значение в питании растений.

9. Экологические  задачи из деревни Простоквашино.

1. Кот Матроскин стал фермером. В понедельник он продал 20 л молока, во вторник в 2 раза меньше, чем в понедельник, а в среду на 16 л больше, чем во вторник. Сколько литров молока продал кот Матроскин за три дня? 

В понедельник – 20 л

Во вторник - ?, в 2 раза меньше           ? л

В среду ?, на 16 л больше

1) 20 : 2 = 10 (л) – во вторник.

2) 10 + 16 = 26 (л) – в среду.

3) 20 + 10 + 26 = 56 (л) – всего.

Выражение: 20 + 20 : 2 + (20 : 2 + 16) = 56 (л)

Ответ: 56 литров молока продал Матроскин за  3 дня.

2.  Дядя Фёдор, пёс Шарик и кот Матроскин сварили компот к приезду мамы и папы. Получилось 4 банки компота по 2 л с малиной, 3 банки по 3 л с ежевикой и 2 банки по 5 л с яблоками. Сколько всего литров компота сварили друзья?

С малиной - ? л, 4 б. по 2 л

С ежевикой - ? л, 3 б. по 3 л              ? л

С яблоками - ? л, 2 б. по 5 л

1) 2 . 4 = 8 (л) – с малиной.

2) 3 . 3 = 9 (л) – с ежевикой.

3) 5 . 2 = 10 (л) – с яблоками.

4) 8 + 9 + 10 = 27 (л) – всего.

Выражение: 2 . 4 + 3 . 3 + 5 . 2 = 27 (л)

Ответ: 27 литров компота сварили всего. 

10. Итог урока. 

(Учитель всех благодарит за работу на уроке и обучающиеся читают стихотворение Н. Старшинова «Давайте сохраним!»).
1: Давайте сохраним
Нам жить в одной семье.
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
2: Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке.                                                                                                    И клюкву на болоте.
3: О, как, природа-мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла
4: Давайте сохраним.                                                                                              На стрежнях – осетра,
Касатку в небесах,
В таежных дебрях – тигра.                                                                                 5: Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все.
Навек объединимся,
Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на земле
И сами сохранимся!

11. Домашнее задание: сочините стихотворение и занимательную задачу о воде.

12. Рефлексия учебной деятельности.

- Продолжите предложения.

Сегодня на уроке:

·        я узнал…

·        я научился…

·        мне понравилось…

·        я затруднялся …

·        моё настроение…

- Если урок вам понравился,  прикрепите на доску голубую капельку, если нет - черную.

- Спасибо за работу на уроке!