Урок "Волшебные сказки" (3 класс УМК "Перспектива)

 Урок литературного чтения в 3 классе                        Учитель нач. классов ХитрикО.С.

"Перспектива" Л.Ф.Климанолва, Л.А.Виноградская,  В.Г.Горецкий

 Тема: «Секреты волшебной сказки»

Урок составлен в технологии деятельностного метода с применением ИКТ, групповой работы, игровых технологий, здоровьесберегающих технологий, проектного и личностно-ориентированного обучения.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: формирование интереса к устному народному творчеству, родному языку и литературоведению.

Задачи:

 1) сформирование умение отличать волшебную сказку от остальных видов сказок;

 2) повторить понятие «сказка», группы сказок;

 3) способствовать развитию творческого мышления, познавательной активности и положительной мотивации учащихся;

 4) формирование умение быть терпеливым в учебной деятельности и проводить самооценку этого умения на основе применения эталона.

 Планируемые результаты:

Личностные: самоопределение, умение находить информацию для решения учебных задач, вырабатывание терпения как качества личности.

Метапредметные результаты: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, осуществлять контроль над процессом и результатом деятельности.

Познавательные результаты: умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное, строить высказывание в устной и письменной форме, кратко и ёмко формулировать мысль; умение пользоваться словарём; свободно ориентироваться в тексте прочитанного произведения.

Коммуникативные результаты: умение работать в группе, учитывать мнение собеседника,задавать вопросы, договариваться.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация, карточки и таблицы для самостоятельной и групповой работы, эталоны учебной деятельности, эталон «терпение», детские рисунки.

Демонстрационный и раздаточный материал:

 1) понятие «сказка»

      СКАЗКИ – произведения устного народного творчества

 с вымышленными героями (персонажами) и событиями.

 2) группы сказок:

        СКАЗКИ:

·         О ЖИВОТНЫХ 

·         ВОЛШЕБНЫЕ    

·         БЫТОВЫЕ

 3) названия сказок для конкурса «Кто лучше всех знает волшебные сказки?» − задание для пробного действия:

 1)«Лисичка−сестричка и волк»

 2)«Петушок и бобовое зёрнышко»

 3)«Каша из топора»

 4)«Гуси−лебеди» и др.

 4) зачины к разным сказкам:

   1.      «Жили−были кот, петух и дрозд. Кот и дрозд уходят в лес дрова рубить и петушку наказывают: «Ты, петушок, оставайся домовничать, а в окошко не выглядывай, а то…»

       2.      Жили−были старик со старухой, а у них дочка да сынок маленький. Вот уезжают родители в город и дочке говорят: «Будь умницей, береги братца, не ходи со двора. Мы тебе гостинцев привезем…»

     3.      «Жили−были дед и баба. Дед говорит бабе: «Ты пеки пироги, а я поеду за рыбой. Наловил рыбы и везет домой целый воз. Вот едет он и видит: лежит на дороге лисичка, не шевелится…»

    4.       «В некотором царстве, в некотором государстве…»

 5) эталон для самопроверки: в презентации

  « Признаки волшебной сказки»

1.      Борьба добра со злом

2.      Построение сказки

3.      Волшебные числа

4.      Волшебные события

5.      Волшебные существа, волшебные предметы

7) два шага учебной деятельности:

 8) эталон «терпение в учебной деятельности»:

  Раздаточный материал:

 1) схема для конкурса «Кто лучше всех знает волшебные сказки?»

             1.         2.         3.         4.

 2) таблица для реализации проекта.

Вопросы	Ответы
1) Основной закон волшебной сказки. На чём строится весь сюжет?	Борьба добра со злом.
2) Как обычно начинаются сказки? Как обычно заканчиваются сказки? Как называются части сказки?	Построение сказки.
3) Что нужно сделать герою, чтобы достичь какой-то цели? Что может происходить во время пути?	Волшебные события.
4) Что  ещё является волшебным в сказках?	Волшебные числа . Волшебные существа, волшебные предметы.

 3) цветные карандаши.

 4) сигнальные карточки.

 5) сказка для самостоятельной работы «Морозко»

6) Таблица для выполнения пробного задания:

             (В творческой тетради)

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

 На доске два шага учебной деятельности и эталон терпение в учебной деятельности

 –  Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на уроке. Сегодня вам снова предстоит открывать новые знания. Как мы будем работать (Слайд 1) СПУСТЯ РУКАВА или ЗАСУЧИВ РУКАВА? Как называются такие выражения? Где можно прочитать о происхождении таких выражений?  ИГРА: «Кто быстрее найдёт в словаре объяснение?» (Раздаются пазлы за правильный ответ на протяжении всего урока.)

 − (Слайд 2) Прочитайте восклицание А.С.Пушкин: «Что за прелесть эти…! Каждая есть поэма!» Какое слово пропущено? СКАЗКИ

− Как вы думаете, почему их так называют?

 − Вспомните ваши любимые сказки. (…)

 − Сегодня вы обязательно откроете для себя еще одно новое знание. Как вы будете это делать? (Выясним, что мы не знаем и сами откроем новое знание.)

 − Какой ещё эталон вы видите на доске? (Эталон «Терпение».)

 − О чём говорит этот эталон? (…)

 − Почему надо быть терпеливым в учебной деятельности? (…)

 − Желаю вам успешной работы!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

 − Что вначале необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной? (Надо повторить всё, что будет необходимо для открытия нового знания.)

 − Вспомните определение сказки. (Сказка – это произведение, переходящее из уст в уста, события и герои которого вымышлены.)

 − А кто создавал сказки? (Сказка передавалась из уст в уста народными сказителями.)

 − Молодцы! Вспомните, на какие группы условно делятся сказки? ПО авторству: (Они условно делятся на сказки Авторские и народные.) (Слайд 3)  ПО содержанию: (Они условно делятся на сказки о животных, волшебные сказки и бытовые.) (Слайд 4)

 − Каковы особенности бытовых сказок? (Слайд 5)

 − Каковы особенности сказок о животных? (Слайд 6)

 − Каковы особенности волшебных сказок? (Слайд 7) ……?

− Задание для пробного действия: Давайте  проверим «Кто лучше всех знает волшебные сказки?»  Предполагается работа со сказками, которые учащиеся читали заранее.

- Подумайте и скажите, какие из перечисленных сказок относятся к волшебным. Обоснуйте свой ответ, назвав признаки волшебной сказки.

 У вас на парте лежит карточка со схемой, закрасьте кружочек под тем номером, который соответствует правильному ответу.

 Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

 − Кто не нашёл волшебную сказку?

 − Что вы не смогли сделать? (Я не смог найти волшебную сказку.)

 − Из тех, кто нашёл волшебную сказку, поднимите руку, кто может назвать признаки волшебной сказки?

 − Вы уверены, что можете назвать все основные признаки?

 − В чём у вас затруднение? (Я не уверен, что могу назвать все признаки волшебной сказки.)

3. Выявление места и причины затруднения.

 − Какое задание вы должны были выполнить?

 − Ребята, почему вы испытали затруднение? (Мы не знаем всех признаков волшебных сказок.)

 − Какой шаг учебной деятельности вы выполнили? (Мы выяснили, что мы не знаем.)

 − Что вы будете делать дальше? (Сами откроем новое знание и узнаем признаки волшебной сказки.)

 − Давайте отдохнем.

 Физкультминутка.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

 − Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать признаки волшебной сказки.)

 − Правильно! Вы должны вывести признаки волшебной сказки. Как только вы узнаете признаки волшебной сказки, вы сможете дать точный ответ на вопрос пробного задания.

 − Сформулируйте тему урока. (Признаки волшебной сказки.)

 − Что из этапа повторения поможет вам в достижении цели? (Знание определения сказки и видов сказок, как строится сказка.)

 − Определим план наших действий. Предлагаю вам объединиться в группы и заполнить таблицу, находящуюся у каждого из вас на парте. Вспомним правила работы в группах.

Предлагаю вам отвечать на эти вопросы последовательно (один за другим).

 − Над каким качеством ученика мы сегодня работаем на уроке? (Терпение в учебной деятельности.)

− Как вы сейчас будете стараться работать, чтобы проявить это качество? (…)

 − Итак, что должно вам помочь узнать законы волшебной сказки? (Заполнение этой таблицы.)

− А ещё вам помогут мои слайды. Учитель уточняет задачу учащимся.

5. Реализация построенного проекта

 − Волшебная сказка не обходится без чудесного действия, без вмешательства то злой, то доброй силы. Ответьте на первый вопрос. Каждая группа даёт свой ответ.

 - Давайте обобщим. Сформулируйте первую особенность волшебной сказки? (Борьба добра со злом.) (Слайд 8-9)

 − Ребята, вспомните все сказки, которые вы читали и ответьте на второй вопрос.

Как обычно начинаются сказки? (Слайд 10) («Жили-были…»; «В некотором царстве, в некотором государстве…»)

− Правильно! Как правило, любая сказка начинается с этих слов, хотя, безусловно, могут быть варианты. Такое начало сказки называется зачином.

 − Перед вами на слайде и на листе зачины из нескольких сказок. Выберите тот, который подходил бы волшебной сказке. Читаем вслух и отвечаем устно. (Правильный ответ 2 и 4).

 − Почему? (Так как из других зачинов становится понятным, что главными персонажами оказываются животные, следовательно, эти сказки относятся к группе «сказки о животных»)

  Как обычно заканчиваются сказки? (Слайд 11)

 - У сказки всегда счастливый конец, например, сказка, может закончиться свадьбой главных героев.

  Как называются части сказки? (Слайд 12) .− Сколько и какие части можно выделить в сказке? (Зачин, действие, концовка.)

 − О чём шла речь? (О построении сказки.) 

− Ответьте на следующий вопрос. Что нужно сделать герою, чтобы достичь какой-то цели? (Слайд 13) (Преодолеть препятствия.) А в какой ситуации герой, как правило, преодолевает препятствия? (Путешествуя.)

− Действительно, герой отправляется в путь, чтобы достичь какой-то цели. Но по законам сказки обязательно что-то происходит, что вынуждает героя оказаться в пути. Вспомните некоторые из таких событий. (Отъезд или смерть родителей, нарушение запрета, приказ царя и т.д.)

Что может происходить во время пути?

 (Герой отгадывает какие-то загадки, участвует в битве.)

 − Правильно. Каким будет третий признак? (События.)

- Раз мы с вами говорим о волшебной сказке, значит, и события будут волшебными.

 − Итак, мы с вами выяснили, что волшебной сказку могут сделать волшебные события. А что еще делает волшебную сказку волшебной?

− Посмотрите на слайд (Слайд 14)− (выставка рисунков) и ответьте: Что ещё должно быть в сказке волшебным?

 (Волшебные существа, волшебные предметы.)

  .

 − Приведите примеры этих волшебных существ или предметов, опираясь на иллюстрации, или вспомните сами. (Стрела, клубочек, зеркало, золотое блюдечко и наливное яблочко, гребешок, ковер-самолет, живая и мертвая вода, веретено и т.д.)

(Слайд 15-16)  − Вспомните сказки, которые вы читали. Обратили ли вы внимание на повторы, которые происходят в сказках? (Да.)

 − А сколько раз, как правило, повторяется то или иное действие в сказках? (Три.)

 − Верно, ребята. И сейчас я вам расскажу, откуда взялось это магическое число 3. .) 

 − В сказках встречаются троекратные повторы чего-либо, например, герою надо выполнить три задачи или герой три раза нарушает какой-либо запрет и т.д. Объяснение этому следует искать в далеком прошлом. У древнего человека было представление об одном предмете и о парных: две руки, две ноги, два глаза и т.д. А всё, что было больше двух, относилось к понятию «много». Таким образом, в далеком прошлом человек считал: «один, два, много». Следовательно, число «три» значило «много», всё, что больше двух.

− Приведите примеры троекратного повторения чего-либо в тех сказках, которые вы читали.

 − Сформулируйте третий признак волшебной сказки. (Волшебные числа. Число 3) 

− Посмотрите на доску и скажите, что в итоге вы получили? (Признаки волшебной сказки.)

 − Перечислите, опираясь на наш эталон, особенности волшебной сказки.

 − Теперь вы сможете дать полный ответ на вопрос в пробном действии. Какая из перечисленных сказок является волшебной?

  Дети сверяют со своим ответом.

 − Итак, верный ответ под номером четыре – «Гуси-лебеди». Обоснуйте свой выбор, опираясь на эталон.

ФИЗМИНУТКА «Сказочная»

Наш Иванушка проснулся и до неба потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся,

Руки в стороны развёл – шапку видно не нашёл…

Чтобы шапку нам достать, надо на носочки встать!

Шапку смело надеваем, ушки в шапку заправляем.

Всё, Иванушки, садитесь! вы на подвиги годитесь!

6. Первичное закрепление во внешней речи.

 – Ребята, что вы узнали? (Мы узнали признаки волшебных сказок.)

 Чтобы закрепить новое знание, я предлагаю вам потренироваться на конкретной сказке.

 Дома вы прочитали сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Задание будете выполнять в парах. Вспомните, каким было построение сказки. Найдите начало и конец сказки. На это отводится 2 минуты. Найдите в сказке троекратные повторы. На это отводится 4 минуты.

 Проверка выполнения проводится фронтально.

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

 – Следующее упражнение поможет вам проверить, насколько хорошо вы усвоили особенности волшебной сказки. (Дети работают индивидуально. Сказка «Гуси-лебеди») Текст сказки лежит у вас на партах. У каждого из вас есть таблица, в верхней строке которой признаки волшебной сказки, а нижняя строка пустая. Вы должны отметить знаком «+» наличие данного признака в сказке и, если возможно, подчеркните место в сказке, подтверждающее данный признак.

 После работы учащиеся сверяют свои ответы с эталоном для самопроверки. (Слайд 17)

   − У кого вызвало затруднение определение, есть ли данный признак в сказке?

 − У кого возникли затруднения при фиксации признаков в тексте?

 − У кого это задание не вызвало затруднений?

   8. Включение в систему знаний и повторение

 − Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу литературную копилку знаний, мы теперь понимаем, как создается сказка, по каким правилам.)

  9. Рефлексия учебной деятельности.

 − Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

 − Что нового вы узнали на уроке? (Узнали признаки волшебной сказки.)

 – Какую цель вы поставили в начале урока?

 − Вы достигли поставленной цели?

 − В чём у вас было затруднение?

 − Как вы открывали новое знание?

 − Что вам помогло открыть новое знание?

 − Вам помогло сегодня такое качество, как терпение?

 − На каком этапе урока это качество вам было необходимо?

 – Ответьте на вопросы с помощью сигнальной карточки:

ДА - оранжевая:

НЕСОВСЕМ – бордовая;

НЕТ -      (Слайд 18)

·        Я знаю, что такое сказка.

·        Я знаю, законы, по которым строится волшебная сказка.

·        В самостоятельной работе у меня всё получилось.

·        Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была).

·        Я сегодня был в учебной деятельности.

·        Я сегодня был терпелив.

·        Я доволен своей работой на уроке.

-  Сколько пазлов ты набрал? Записать на карточке.

  Домашнее задание:

 Впишите свои собственные примеры в таблицу и составьте свою сказку в устной форме, опираясь на эталон.

 По желанию: сочините сказку, запишите ее и оформите своими рисунками. Лучшие работы будут участвовать в конкурсе «Моя волшебная сказка».

Схема для создания волшебной сказки:

•  Выбор героев.

•  Зачин (вступительные слова, например: ( Жил-был… В некотором царстве, в некотором государстве… За семью морями, за семью долами… Как сказывал старец… Под славным великим городом… и др. ).

•  Знакомство с главным (положительным) героем Собирался в дорогу…, и др.), его описание и характеристика ( Невздрашный детинка, Иван-дурак, родненькая кровиночка, Королевич - ясные очи, и др. ). А также знакомство с его семьёй (если родственники имеются) и теми героями, которые должны появиться с самого начала.

•  К главному герою обращаются с запретом (кто-то из героев говорит о том, что главному герою что-то запрещено делать, иначе может случиться беда).

•  Главный герой нарушает запрет (случайно, по глупости или из любопытства).

•  Из-за нарушения запрета случается беда (исчезает кто-либо из семьи героя, пропадает всё имущество, близкий человек превращается во что-либо, или что-то ещё). Об этом узнаёт антигерой (отрицательный герой, наделённый волшебной силой) и «выходит на разведку» (пытается разузнать сведения о герое при помощи волшебной силы).

•  Антигерой пытается обмануть героя, чтобы герой не смог исправить свою ошибку и вернуть всё на свои места, герой поддаётся обману и тем невольно помогает врагу.

•  Герой покидает родной дом и отправляется на поиски антигероя, чтобы сразиться с ним и всё исправить.

•  На пути герой подвергается испытаниям со стороны волшебной силы, он проходит, все испытания и в награду получает волшебного помощника (волшебный клубок, меч-кладенец, волшебные гусли, волшебный узелок, волшебную козочку и др.).

•  Герой добирается до антигероя, где встречается с его волшебной силой и побеждает её.

•  Герой и антигерой встречаются.

•  Герой побеждает антигероя (не без помощи волшебной силы).

•  Первоначальная беда исчезает.

•  Герой возвращается, но по пути подвергается преследованию со стороны плохой волшебной силы. Герой спасается от преследования.

•  Антигерой первым возвращается в дом героя и принимает его облик, обманывая всех и творя зло.

•  Герой возвращается домой, обнаруживает подмену и снова вступает в борьбу с антигероем. Враг наказывается при помощи смелости героя и волшебной силы, которой, оказывается, наделён кто-либо из семьи героя (мать, жена, сестра, невеста, кошка и др.).

•  Добро побеждает, всенародный праздник.

•  Исход (заключительные слова, например: Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец, или: Закатили пир горой, я там был, мёд-пиво пил… и др.)

Схема для создания волшебной сказки:

•  Выбор героев.

1.      Зачин (вступительные слова, например: ( Жил-был… В некотором царстве, в некотором государстве… За семью морями, за семью долами… Как сказывал старец… Под славным великим городом… и др. ).

2.      Знакомство с главным (положительным, часто ущербным) героем, его описание и характеристика ( Невздрашный детинка, Иван-дурак, родненькая кровиночка, Королевич - ясные очи, и др. ). А также знакомство с его семьёй (если родственники имеются) и теми героями, которые должны появиться с самого начала.

3.      Вокруг главного героя происходят непонятные события. Антигерой делает вид, что пытается разобраться, но разбирается только герой. И с этого момента начинаются испытания…(Собирайся в дорогу…, выполни то или это и др.).

4.      Самому герою не справиться… У героя появляется волшебный Помощник.

5.      К главному герою обращаются с запретом (что-то запрещено делать, иначе может случиться беда).

6.      Главный герой нарушает запрет (случайно, по глупости или из любопытства).

7.      Из-за нарушения запрета случается беда (исчезает кто-либо из семьи героя, пропадает всё имущество, близкий человек превращается во что-либо, или что-то ещё).

8.      Злые силы пытаются помешать герою исправить свою ошибку и вернуть всё на свои места. На пути герой подвергается испытаниям со стороны злых сил, он проходит все испытания и получает   награду(ы).

9.      Но на этом испытания не заканчиваются. Неожиданно герой погибает. И спасает его Помощник.

10.  Герой и антигерой встречаются.

11.  Герой побеждает антигероя (не без помощи волшебной силы).

12.  Первоначальная беда исчезает.

13.  Герой возвращается, но по пути подвергается преследованию со стороны плохой волшебной силы. Герой спасается от преследования.

14.  Антигерой первым возвращается в дом героя и принимает его облик, обманывая всех и творя зло.

15.  Герой возвращается домой, разоблачает антигероя. Враг наказывается при помощи смелости героя и волшебной силы.

16.  Добро побеждает, всенародный праздник.

17. Исход (заключительные слова, например: Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец, или: Закатили пир горой, я там был, мёд-пиво пил… и др.)

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения в 3 классе

"Перспектива" Л.Ф.Климанолва, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий

Тема: «Секреты волшебной сказки»

Урок составлен в технологии деятельностного метода с применением ИКТ, групповой работы, игровых технологий, здоровьесберегающих технологий, проектного и личностно-ориентированного обучения.

Тип урока: открытие нового знания.