|
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1 этап. Мотивации.
|
|
Цель этапа:
-Мотивировать к изучению темы;
-актуализировать знания;
- работать с понятием
«дружба. дружить».
|
Беседа.
-Чтение стихотворения
Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты,
И друзей в помине нету.
За конфету каждый друг, так и рвёт её из рук.
Ну зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.
-Вспомните, что же такое «дружить»?
- Объясните толкование этого слова?
-Кого можно назвать настоящим
другом?
Работа с лентой букв.
Чтение и труппировка слов(
задание дано с помощью значков)
|
Высказывания детей
Дружба - это
близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, на
общих интересах
(толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой)
- Кто не бросит в беде, кто придёт на помощь, окажется рядом в трудную
минуту.
|
Личностные.
-проявлять интерес к изучению темы
Коммуникативные:
- умение слушать
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации
Познавательные:
- умение строить речевое высказывание.
Регулятивные:
-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Предметные.
-выразительное чтение текста,
-умение выполнять задания, представленные в
словесной и модельной формах;
-
группировка слов по указанным признакам;
|
|
2 этап.
Этап актуализации и фиксирования
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
|
Цель
этапа:
- желание читать тексты о дружбе.
- прогнозировать содержание текста,
- работать с толковым словарём;
|
-Ребята, наступила зима.
Какие зимние игры вы любите?
- Вы любите играть в одиночку или с друзьями? Почему?
- Мальчик Сережа – житель Москвы. А вот о его друге мы узнаем,
прочитав рассказ.
Хорошо читающие
дети читают рассказ.
- Кто
хочет поделиться своими впечатлениями?
- Назовите неизвестные слова или
выражения в рассказе?
- В каком городе живет друг
мальчика?
-Какие города вы знаете?
- Автор оставил рассказ без
названия, как бы его можно было озаглавить?
- Придумайте в группе свое название? Объясните свой выбор.
|
Беседа
Высказывания
учащихся
Словарная работа
Москва , Петербург, Россия.
Чтение рассказа
учащимися.
Ответы детей
Групповая
работа
Учащиеся вывешиваются на доску результаты работ, обосновывают свои
ответы.
«Города России»
«Друзья повсюду»
|
Личностные.
-оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
-планировать и выполнять задания в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.
- умение договариваться, приходить к общему решению.
Предметные умения:
-работать с содержанием текста рассказа
Замечать незнакомые слова, спрашивать об их
значении. Составлять предложения на основе различных источников.
|
|
3
этап. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
|
Цель этапа:
читать пары
слов, сравнивать последние согласные звуки и буквы на их месте;
контролировать
и оценивать правильность и беглость чтения слов;
|
Работа над навыком
правильности и беглости чтения
Игра «Часики»
- Какой вывод сделали?
- Что посоветуете одноклассникам?
|
В группах
проходит тренировка в чтении. Чтение представителей группы.
Помогать
другим интересно и приятно
Ответы
ребят
Дружная работы
может приносить радость
Помогая другим, ты испытываешь радость от своей работы.
|
Личностные.
-оценивать результат собственной деятельности.
Познавательные.
Осуществлять
наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по
указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать,
совместно делать умозаключения, обобщения
Регулятивные.
- адекватно оценивать
результат выполнения
учебного задания.
Коммуникативные.
- адекватно взаимодействовать в паре
при выполнении учебного задания.
Предметные.
- читать слова
осознанно,
выразительно и без ошибок;
|
|
Физкультминутка
|
|
- Мы с вами на прошлом
уроке познакомились со стихотворением М Пляцковского «Настоящий друг»
Вспомним эту песню и кого можно назвать настоящим другом, а заодно и
отдохнём.
|
Выполняют танцевальные
упражнения.
|
|
|
4 этап.
Этап включения изученного в систему знаний.
|
|
Цель этапа:
Научить:
-ориентироваться в разных способах выполнения задания;
-использовать
приобретённые знания и умения
при выполнении задания;
-выполнять учебное
действие в соответствии с учебным заданием;
-представлять результат
своей деятельности.
|
У вас на партах группы слов.
- Прочитайте слова, обсудите
результаты наблюдений, сделайте вывод.
|
Учащиеся читают слова,
анализируют, делают вывод.
Работа в паре
Вывод: «опасности письма»
есть на месте мягких парных согласных в конце слова.
|
Личностные.
-интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений
Регулятивные.
- принятие и сохранение учебной задачи,
Коммуникативные.
- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного
задания.
Предметные.
- читать
пары слов, сравнивать последние согласные звуки и буквы на их месте;
|
|
5 этап.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
|
Цель этапа:
Научить:
-соотносить
полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат
своей деятельности;
- оценивать результат
учебной деятельности.
|
- Что обобщили на уроке?
- Кто помог вам прийти к этому
выводу?
- Что-то вам захотелось узнать?
- Оцените свою работу на уроке.
|
Дружить - это значит быть
внимательным к людям и помогать им. Получать радость от совместной
работы.
Узнали, что «опасность «
представляют как твердые согласные, так и мягкие.
3 круга.
Красный – Я не справился с заданиями так, как хотел. Мне надо ещё поучиться.
Жёлтый - Я справился с заданиями хорошо, но мне помогали.
Зелёный - Я полностью справлялся с заданиями самостоятельно.
|
Личностные
умения:
— оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства
для представления результата деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.