Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Урок-экскурсия на тему "Восстание декабристов"

Урок-экскурсия на тему "Восстание декабристов"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»













МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА



Урок-экскурсия «Восстание на Сенатской площади»

для воспитанников 8 класса

(2 часа)







Преподаватель истории Нахимовскоговоенно-морского училища

САВЧЕНКО Марина Викторовна







Санкт-Петербург

2015



Пояснительная записка

Нахимовское военно-морское училище расположено в центре города Санкт-Петербург, где произошли основные события, связанные с движением декабристов, и недалеко от казарм Лейб-гвардии Гренадерского полка, солдаты которого приняли участие в восстании на Сенатской площади. Это позволяет эффективно использовать уроки-экскурсии для «погружения» в историю Отечества. Санкт-Петербург есть сама история, которую можно ощутить, гуляя по его улицам.

Предлагаемая экскурсия – это образовательная технология, основанная на интерактивных методах обучения, позволяющая эффективно усвоить учебный материал. Онаучитывает психологию отношений и особенности формирования мотивации, предполагает развитие личности каждого ученика.Она конкретизирует представления учащихся об исторических процессах, знакомит с обстановкой, в которой эти процессы развиваются, с местом их действия, с памятниками материальной и духовной культуры. Урок-экскурсия позволяет изучить материал учебной программы с использованием наглядных методов, с применением субъектного подхода, который вырабатывает отношение к ученику не как к объекту или к предмету образовательного воздействия, а как к субъекту, имеющему право выбора и несущего ответственность за свои действия. Такой урок позволяет создать условия для максимальной реализации способностей каждого, в том числе метапредметных умений, используемых в процессе подготовки к уроку и на самой экскурсии. Используемый в уроке метод командообразования учит навыкам работы в команде, взаимоуважению, взаимопомощи, толерантности и этике общения. Это позволяет получить эффект, усиливающий образовательное и воспитательное педагогическое воздействие занятия. Изучение учебного материала совмещается с пешеходной экскурсией по местам конкретных событий. Исторические экскурсии осуществляют принцип наглядности преподавания истории, помогают накапливать конкретно-образный материал. 

Урок-экскурсия является наиболее привлекательной формой усвоения знаний, так как обучение сочетается с ситуационным моделированием и рекреацией (прогулкой по городу), идет на фоне эмоционального подъема и максимальной наглядности.

Исследования показали, что в конечном итоге данная технология дает высокий ценностно-ориентированный и релаксационный эффект. Неоднократное применение автором разработки данной технологии на уроках и внеклассных мероприятиях подтверждает ее эффективность и среди учеников- нахимовцев.

Основными признаками урока-экскурсии является то, что он:

а) содержит основные материалы, обязательные для изучения по программе и учебнику на основе формирования общих представлений;

б) проводится, как правило, в целях изучения нового исторического материала, связанного с общим курсом истории;

в) охватывает сравнительно узкую тему или период;

г) ограничен во времени – 1,5- 2 часа;

д) проводится как пешеходная экскурсия по местам непосредственных событий;

е) знание содержания этого урока обязательно для учащегося и оценивается в журнале, как и на других уроках.


Методические указания к проведению урока-экскурсии

« Восстание на Сенатской площади»


Цели и задачи урока-экскурсии.

Предметная цель: создать у обучающихся яркий целостный образ декабристов,рассмотреть основные события восстания на Сенатской площади, причины его поражения;.

Личностные цели:  воспитание уважения к историческому наследию народов России; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание интереса к истории  как науки; формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений. Развитие субъектных способностей каждого ученика и создание высокотехнологичной образовательной среды.

Урок способствует личностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработке ценностных ориентаций и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности, т.е. формирование собственного позитивного или негативного отношения к событию; ориентации в системе моральных норм; воспитание уважения к истории страны, к ее памятникам.

Метапредметные цели: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок; развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней.

Задачи:

Формирование регулятивных УУД:

Составлять план действий по решению проблемы (задачи): подобрать материал и составить сообщение по полученной теме.

Осуществлять действия по реализации плана.

Формирование познавательных УУД:

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.). Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание). Перерабатывать информацию(анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта – сообщения-доклада по теме экскурсии;

Планируемые результаты:

  • Предметные:

- усвоение  исторических понятий: революция, реформа, кризис власти, династический кризис; знание основных событий декабря 1825 года.

- формирование умений выделять главные события в историческом явлении;

- установление существенных признаков и черт наблюдаемых предметов и явлений, связей и отношений между ними.

  • Метапредметные:

- формирование умения работать с информацией:анализировать, сравнивать, обобщать полученный из различных источников материал, составлять сообщение-доклад;

- развитие умений публичного выступления, формирование речевой культуры;

- развитие умения групповой работы.

  • Личностные:

- воспитание уважения к истории своего народа;

-формирование умения работать в сотрудничестве с товарищами;

- развитие творческих способностей учащихся;

- развитие интереса к учебному предмету «история».


Методы обучения: групповой, проблемный, визуальный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в группах.


Учащимся предлагается подготовить и провести пешеходную экскурсию помаршруту, по которому на Сенную площадь двигался Лейб-гвардии Гренадерский полк. Начало экскурсии определяется местоположением казарм полка: они находятся в десяти минутах ходьбы от расположения Нахимовского училища.


Организация урока делится на три этапа: подготовительный, основной, заключительный.

I . Подготовительный этап.

Учащиеся получают домашнее задание: подготовить сообщения о полках и офицерах, которые служили в полках, принявших непосредственное участие в восстании на Сенатской площади, а также о непосредственных руководителях восстания, о действии правительственных войск и последствиях разгрома восстания. Сообщения должны быть рассчитаны на 3-5 минут. Возможна подготовка иллюстрационного материала: схема движения, портреты участников восстания.При распределении тем и заданий назначается «летописец» и «фотограф», задача которых зафиксировать материал экскурсии с целью опубликования его в стенной печати и училищном журнале «Нахимовец».

Темы для сообщений:

  1. Планы восставших. Основные участники и руководители: К.Ф. Рылеев, С.П. Трубецкой, Е.П. Оболенский, И.И. Пущин, А.А. и Н.А. Бестужевы ( 2- 3 человека).

  2. Подготовка правительственных войск (Павловский полк, Измайловский, Преображенский, Егерский, Финляндский полки).

  3. Лейб-гвардии Гренадерский полк (история, местоположение, офицеры- участники Северного общества- Н. Сутгоф, Н.А. Панов, А.Л. Кожевников, М.Н. Глебов).

  4. Маршруты движения полка на Сенатскую площадь: по Неве в районе современного Троицкого моста и через Петропавловскую крепость, а затем по Неве в районе современного Дворцового моста.

  5. Лейб-гвардии Павловский полк (история, расположение казарм).

  6. Гвардейский морской экипаж (история, расположение казарм, маршрут движения на Сенатскую площадь, офицеры-участники Северного общества - лейтенант А.П. Арбузов , братья А.П. и П.П. Беляевы, Б.А. и М.А. Бодиско , прапорщик Генерального штаба С.М. Палицын, поручик Финляндского полка Н.Р. Цебриков и мичман П.А. Бестужев, фельдфебель Бобров.)

  7. Лейб-гвардии Московский полк (история, расположение казарм, маршрут движения на площадь, офицеры-участники Северного общества - штабс-капитан лейб-гвардии драгунского полка Александра Бестужева ,штабс-капитаныМихаил Бестужев и Дмитрий Щепин -Ростовский).

  8. Расположение восставших войск на площади перед Сенатом.

  9. Правительственные войска. Расположение правительственных войск вокруг Сенатской площади.

Следствие по делу декабристов и казнь. Памятник на месте казни.

II. Основной.

Начало экскурсии - Казармы Лейб-гвардии гренадерского полка. (Петроградская наб., 44; ул. Чапаева, 30а).

Заслушивание сообщений нахимовцев о планах восставших, возможном аресте или цареубийстве, истории полка, офицерах, принимавших участие в восстании. Определение маршрута движения. Особо отмечается, что полк двигался двумя маршрутами: через Большую Дворянскую, Неву и по Миллионной. А вторая часть – через Большую Дворянскую, Петропавловскую крепость и по Неве на Дворцовую набережную. Группа движется по маршруту: Большая Дворянская улица, Троицкий мост. Около Петропавловской крепости заслушивается сообщение о попытках захватить крепость. При выходе на Миллионную улицу (около бывших казарм Павловского полка – Марсово поле, д.1) – нахимовцы делают сообщение о правительственных войсках, которые выполнили приказ Николая I). При выходе на Дворцовую площадь – учащиеся рассказывают о непосредственной попытке императора Николая I остановить войска. Далее класс проходит на Сенную площадь. На площади заслушиваются сообщения о других подразделениях, участвовавших в восстании: Гвардейском морском экипаже, Лейб-гвардии Московском полке.

После ориентации на местности и определении, где стояли войска восставших, причинах их построения, определении местоположения правительственных войск, выделении «плюсов» и «минусов» позиций противоборствующих сторон, преподаватель рассказывает о том, что происходило на самой площади.

Учащимся предлагается определить ошибки восставших и причины поражения восстания на Сенатской площади.

На обратном пути делается остановка на Кронверке, у памятника на месте казни декабристов (Александровский парк, 7), и заслушивается сообщение о следствии, суде и казни декабристов.

III. Заключительный.

По возвращении в расположение училища,нахимовцам предлагается сформировать группы и написать групповой отчет об экскурсии в форме статьи, стенной газеты «Боевой листок», заметки в журнал, приложив материалы, которые зафиксировал «летописец» и «фотограф», а также дать оценку работе своих товарищей-«экскурсоводов» последующим критериям:

  1. Насколько интересный материал был подобран.

  2. Доступность и образность изложения.

  3. Культура речи.

  4. Наличие иллюстративного материала.



Технологическая карта урока

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время
(мин)

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
органи
зации
совзаимо-действия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Подготовительный ( организационный)

Определяется по мере необходимости на самоподготовке

Сформулировать задачи, которые необходимо решить в ходе урока-экскурсии.

Подготовить сообщения о полках и офицерах, которые служили в полках, принявших непосредственное участие в восстании на Сенатской площади, а также о непосредственных руководителях восстания, о действии правительственных войск и последствия разгрома восстания. Распределение тем и «ролей».

Разъяснить методы работы с литературой, способы поиска информации в интернете, формы ведения экскурсии, необходимость и возможность использования иллюстративного материала. Определить методы работы « летописца» и «фотографа». Поставить для них конечную цель.

Записывают тему и план урока-экскурсии в тетрадь. Фиксируют свои темы выступлений. На самоподготовке работают в библиотеке и медиатеке, с интернетом по поиску и оформлению материала.

Фрон-
тальная

Личностные: развитие интереса к предмету «история».

Метапредметные: Составлять план действий по решению проблемы (задачи): Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. Осуществлять действия по реализации плана:

составить сообщение по полученной теме.


Проверка подготовленности учащихся к экскурсии.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8









( Актуализация знаний)


1.Работа в библиотеке, медиатеке училища, подбор материала к выступлениям, оформление сообщения, разработка маршрута движения и определение мест остановки для сообщений.






Проводит контроль за работой учащихся, определяет список необходимой литературы, определяет список необходимых интернет-сайтов, проверяет готовность учащихся к выступлению перед товарищами.




Оформляют сообщение-доклад, предъявляют иллюстративный материал, рассказывают свои маршрутные листы.

1. Фронтальная.









2. Фронтальная

1. Личностные:воспитание уважения к историческому наследию народов России; воспитание интереса к истории  как науки; формирование умений применения исторических знаний. Метапредметные:

формированиеумений монологической речи, публичного выступления, рассказа по теме с привязкой свнешнему объекту, информационных умений (поиск существенной информации из источников различного вида).


1. Работа
с источниками информации.


2. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

II. Основной ( экскурсия)



Экскурсия

1,5 часа

1.Целеполагание.

2.Выдвижение к месту начала экскурсии . Казармы Лейб-гвардии Гренадерского полка.

3. Пешеходная экскурсия по маршруту движения гренадеров к Сенатской площади.

4. Выступление учащихся на установленных местах с рассказами и демонстрацией иллюстративного материала с привязкой к внешнему объекту.

На Сенатской площади сообщения учащихся о других участниках восстания. Определение места построения войск восставших и правительственных частей. Рассказ учителя о событиях на Сенатской площади.








1. Предлагает учащимся сформулировать цель экскурсии на основе предварительно полученных заданий. 2.Определяет место начала экскурсии.

3. Контролирует маршрут.

4. Хронометрирует движение .

5. Акцентирует внимание учащихся на наиболее интересных фактах.

6. Контролирует работу «летописца» и «фотографа».

7.На Сенатской площади проводит рекогносцировку на месте по схеме.

8. Проводит беседу: В чем ошибочность позиции восставших и в че6м преимущество правительственных войск?



1.Формулируют цель экскурсии: Познакомится с ходом восстания 14 декабря , непосредственно пройдя по маршруту движения Гренадерского полка.

2.Рассказывают подготовленные сообщения

3. Дают комментарии по ходу экскурсии. 4. Составляют «летопись» и « фотоотчет» по проведению экскурсии.

5. Делают необходимые записи.

6. Отвечают на вопросы в ходе рекогносцировки и построения на местности.



1. Индивидуальная.


2. Индивидуальная.


3. Фронтальная


4. Работа в группах

1. Метапредметные:

умение структурировать знания;

дополнение и расширение имеющихся знаний.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию;допускать существование различных точек зрения, обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

1. Устные ответы. Сообщения с привязкой к местности













Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

III. Заключительный

(Первичное осмыслениеи закрепление материала

10

Беседа после окончания экскурсии по вопросам: Как вы считаете, возможна ли была победа или их действия были обречены на провал?

Задает вопрос и предлагает осмыслить все, что были увидено и услышано на экскурсии и ответить на поставленную задачу.

Выполняют задание, отвечают на вопрос.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование
цели;

метапредметные : поиск существенной информации по воспроизведению в памяти).

Задание: по возвращении в расположение училища, предлагается сформировать группы и написать групповой отчет об экскурсии в форме статьи, стенной газеты, заметки в журнал, приложив материалы, которые зафиксировал «летописец» и «фотограф».

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу
по
вопросам:

1.Каковы были причины восстания? 2. Почему была выбрана Сенатская площадь для выступления? Какие подразделения вышли на нее? Почему их не поддержали остальные части? В чем была ошибочность позиции декабристов? В чем было преимущество правительственных войск?


Оцените работу своих товарищей. Чьи выступления были наиболее удачны? Интересно ли вам было на уроке?


1. Отвечают
на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Оценивают своих товарищей.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения
изучаемого материала.

Оценивание учащихся за работу на уроке

V. Домашнее

задание

20

Написать групповой отчет об экскурсии в форме статьи, стенной газеты, заметки в журнал

Объясняет домашнее
задание


Индивидуальная, групповая


Выставка работ учащихся в кабинете истории.





Список рекомендованной литературы и интернет-сайтов для учащихся:

  1. История России. Лазукова Н.Н., Журавлева О.Н., Ганелин Р.Ш.– Учебник. ФГОС. - Вентана- Граф, 2015.

  2. История СССР: Учебник. – М.: «Просвещение», 1990

  3. М. В. Нечкина «Декабристы» 2-е изд., испр. и доп. – М. : Наука, 1982. – 183 с. : ил. – (Страницы истории нашей Родины).

  4. Нечкина М. В. День 14 декабря 1985 года. – 3-е изд. с изм. – М. : Мысль, 1985. – 255 с. : ил.

  5. Д. Мережковский «14 декабря. НиколайПервый» – М., 1994

  6. «Декабристы в Москве». Сборник статей. «Московский рабочий» – 1963

  7. А. Гессен «Во глубине сибирских руд…» – Минск:«Народная Авеста», 1978

  8. Иосифова Б. Декабристы. - М.: Прогресс, 1989г. - 576 с.

  9. Федоров В. А. Декабристы и их время. - М.: Высш. шк., 1992. - 271 с.

  10. Корнилов А.А. Курс истории России XIX в. - М.: Высш. шк.,1993. – 302 с. С. 3.

  11. Алексеев С.П.  Декабристы / С.П. Алексеев. - М.: Просвещение, 2010. - 159 с.: ил. - (Твой кругозор).

  12. Гессен А.И. Во глубине сибирских руд… Документальная повесть / А.И. Гессен; оформ. Е. Когана. – М.: «Дет. лит.», 1976. – 135 с.: ил. – (Школьная б-ка).

  13. Декабристы: биогр. справ. / С.В. Мироненко; ред. М.В. Нечкина. – М.: «Наука», 1988. – С. 42-43.

  14. Лорер Н.И. Записки декабриста / Н.И. Лорер; изд. 2-е, подгот. М.В. Нечкина. - Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1984. - 416 с.: ил.

  15. Розен А.Е. Записки декабриста / А.Е. Розен; изд. подгот. Г.А. Невелев. - Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1984. - (Полярная звезда).

  16. Гордин Я. События и люди 14 декабря : Хроника. – М. : Сов. Россия, 1985. – 288 с. : ил.

  17. Заичкин И. А. Русская история : от Екатерины Великой до Александра II / И. А. Заичкин, И. Н. Почкаев. – М. : Мысль, 1994. – 767 с.

  18. История России : учебник / Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т. А. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ООО «ТК Велби», 2002. – 520 с.

  19. История России : учеб.для вузов / А. А. Чернобаев, И. Е. Горелов, М. Н. Зуев и др. ; под ред. М. Н. Зуева, А. А. Чернобаева. – М. :Высш. шк., 2001. – 479 с.

  20. История России с древнейших времен до 1861 года : учеб.для вузов / Н. И. Павленко, И. Л. Андреев, В. Б. Кобрин. – М. :Высш. шк., 2001. – 560 с.

  21. Кириллов В. В. История России : учебное пособие. – М. :Юрайт-Издат, 2006. – 661 с.

  22. Лейб-гвардии Московский полк.- http://voinanet.ucoz.ru/index/moskovskij_lejb_gvardii_polk/0-1846

  23. Полки русской гвардии.- http://www.opoccuu.com/guardy.htm

  24. История. Лейб-гвардии Московский полк- Электронная библиотека.- http://eknigi.org/istorija/115961-lejb-gvardii-moskovskij-polk-07111811-07111936.html

  25. Лейб-гвардии Гренадерский полк.- http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/379284

  26. Судравский В. К.История Лейб-гвардии гренадерского полка 1756-1906 г.г. Том I.- http://www.runivers.ru/lib/book4637/56956/

  27. Военная энциклопедия. Лейб-гвардии гренадерский полк.- https://slovari.yandex.ru/~книги/Военная%20энциклопедия/Гренадерский%20лейб-гвардии%20полк

  28. Гвардейский морской экипаж.-http://voinanet.ucoz.ru/index/gvardejskij_ehkipazh/0-1849

  29. http://polki.mirpeterburga.ru/sea/

  30. http://fordevind.com.ua/2/335-morskoy-gvardeyskiy-ekipazh-ot-pridvornyh-grebcov-do-nashih-dney.html

  31. http://www.smehgit.ru/onenews/?id=12524&type=nauka

  32. Павловский полк –

http://www.regiment.ru/reg/I/A/7/1.htm

  1. http://library.kiwix.org/wikipedia_ru_all/A/html/П/а/в/л/Павловский_полк.html

  2. Преображенский полк - http://polki.mirpeterburga.ru/preob/

  3. Семеновский полк - http://voinanet.ucoz.ru/index/semjonovskij_lejb_gvardii_polk/0-1822

  4. Егерский полк - http://www.runivers.ru/lib/book4731/





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров232
Номер материала ДВ-284043
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх