Уроки математики вчера, сегодня, завтра…

Наталья Юрьевна Хамицевич

учитель математики

руководитель МО «Точных наук»

Шолаксайская средняя школа

Уроки математики: вчера, сегодня, завтра…

Я – учитель математики, работающий в современной школе в наше не простое время.

Всем известно, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые отличаются мобильностью, конструктивностью, развитым чувством ответственности.

В связи с этим передо мной возникла проблема: «Как воспитать такого человека в процессе обучения математике?» Проанализировав ситуацию, я поставила перед собой цель: «Не только дать каждому ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, прививать интерес к учению». Поэтому на каждом уроке стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы любой ребенок смог достичь базового уровня подготовки, соответствующего Государственному Стандарту математического образования. После первых же уроков я пришла к выводу, что добиться данной цели невозможно, потому что не всем детям интересны уроки математики. Не раз слышала такие реплики: «Мне ваша математика не нужна, я хочу быть журналистом» и др. Тогда я поняла, что нужно что-то менять, и решила провести небольшое исследование, которое бы помогло мне узнать интересы детей.

Цель исследования: развить способность к самообучению детей, через выявление склонностей и интересов учащихся.

Объект исследования: процесс развития способности к самообучению у учащихся.

Предмет исследования: выявление склонностей и интересов учащихся.

Гипотеза исследования: если учитывать склонности и интересы детей в учебном процессе, то удастся значительно улучшить их способность к самообучению и самосовершенствованию.

Научная новизна:

1. При изучении математики учитываются интересы каждого ученика.

Этапы реализации исследования:

I. На первом этапе реализации одним из пунктов домашнего задания я предлагала творческое задание (подготовить сообщение, создать презентацию, сделать дидактический материал, приготовить сообщение по новой теме). Таким образом, я увидела, какие задания привлекают учащихся. Используя эти данные, я разработала анкеты, которые помогли выявить интересы учащихся

II. На втором этапе я обработала уже заполненные анкеты и уже ясно увидела, что интересует каждого ученика

1. К решению задач повышенной трудности проявили интерес 5 учащихся. Для этих детей, готовясь к уроку, я разрабатывала карточки с индивидуальными заданиями, а на дополнительных занятиях (на которые приходили и другие дети) мы разбирали решение этих заданий.

2. Безусловно, в моем исследовании большая роль отводилась ИКТ, так как даже слабым учащимся очень интересна работа на компьютере, им нравиться создавать презентации по какой-либо теме (я стараюсь, чтобы темы эти имели отношения к математике).

3. Заданиями гуманитарной направленности были увлечены 5 учащихся. Им нравилось готовить сообщения, писать доклады (об известных математиках, из истории развития математики и т.п.).

4. Выполнять задания опережающего характера нравилось 3 учащимся. Им хотелось самостоятельно осваивать материал, быть впереди всех.

5. Шести учащимся очень нравилось готовить наглядные пособия (таблицы, плакаты с формулами, геометрические фигуры).

6. Шесть учащихся проявили склонность к педагогической деятельности. Этих ребят я часто включала в образовательный процесс (они были консультантами, экспертами и др.).

III. Третий этап – анализ работы, практическая значимость.

1. В процессе работы учащиеся сами стали подбирать задания, которые мы с ними разбирали на дополнительных занятиях.

2. Благодаря использованию ИКТ, учащиеся научились находить интересующую их информацию, формулировать и оформлять свои мысли. Слабым учащимся защита презентации у доски помогла стать увереннее, они активнее стали работать на уроках.

3. Ребята, которые готовили доклады и сообщения, научились самостоятельно добывать материал, пользоваться компьютером и Интернетом.

4. Учащиеся, которые выполняли задания опережающего характера, лучше других развили способность к самообучению.

5. Те дети, которые занимались изготовлением наглядных пособий стали лучше ориентироваться в учебном материале.

6. Учащиеся этой группы очень хорошо научились выделять главное и второстепенное, а это очень помогло при самообучении.

Результативность работы:

1. Развитие познавательного интереса к предмету.

2. Развитие положительной мотивации.

3. Значительно улучшилась способность учащихся к самообучению и самосовершенствованию.

Образовательный процесс – это искусство, рассчитанное не на весь класс одновременно, а на каждого ученика в отдельности. А обучение математики – это искусство вдвойне, потому что не все дети способны одинаково усваивать математику, не все трудолюбивы и ответственны. А научить надо всех так, чтобы каждый ребенок смог сдать итоговый экзамен. Как раз на достижение этой цели направлено мое небольшое исследование, которое в конечном итоге помогло заинтересовать всех учащихся математикой. У большинства ребят появилась готовность к самообразованию, т.е. способность выявить пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимы для решения поставленной задачи, т.е. у учащихся стала лучше развита компетенция личностного самосовершенствования.