№
|
Наименование
разделов, тем
|
Кол
-во
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающихся
|
Планируемые
результаты
(УУД)
|
Формы
контроля
|
Особенности
|
Дата
проведения
|
1
|
Задавайте вопросы.
(урок-игра)
|
1
|
Учатся:
—
задавать вопросы;
—
вступать в учебный диалог;
—
различать способы и средства познания окружающего мира;
—
оценивать результаты своей работы на уроке.
|
Пред-е:. Различать
способы и средства познания окружающего мира.
Основные
правила поведения в школе. Режим дня школьника.
Личн-е: формирование
интереса к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: пользоваться
условными обозначениями учебника;
Комм-е: вступать в
учебный диалог; задавать вопросы;
Регул-е: оценивать
результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных
достижений).
|
беседа
|
(урок-игра)
|
|
2
|
Что такое Родина?
(экскурсия)
|
1
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
—
работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся
знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
—
сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
—
рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Пред-е: Формировать
понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы
живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой
родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
Личн-е: формирование
интереса к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: работать
с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах
страны, занятиях жителей;
Комм-е: рассказывать о
малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые
вопросы.
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на
уроке; работать по предложенному плану.
|
Отчет
об экскурсии
|
экскурсия
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
(урок – путешествие)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные
костюмы представителей разных народов;
—
работать в паре: рассказывать о национальных праздниках;
—
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую
семью;
—
работать со взрослыми: находить информацию о народах
своего края;
|
Пред-е: Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и
национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
традиционные религии. Единство народов России.
Личн-е: обсуждать, чем
различаются народы России и что связывает их в единую семью;
Позн-е: работать
со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
разных народов
Комм-е: работать
в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
праздниках;
отвечать
на итоговые вопросы
Регул-е: оценивать
свои достижения на уроке
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
|
беседа
|
урок – путешествие
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
(урок - конкурс)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию о Москве;
—
узнавать достопримечательности столицы;
—
работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих
сверстников;
|
Пред-е: Москва —
столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор
Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших
сверстников
Личн-е: формирование
интереса к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве
Комм-е: работать
в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
—
своих сверстников;
—
отвечать на итоговые вопросы
Регул-е: Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить; Проговаривать последовательность
своих действий; оценивать свои достижения на уроке;
|
Выставка
фотографий
|
урок - конкурс
|
|
5
|
Проект «Моя малая Родина»
(экскурсия)
|
1
|
Учить:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой
родины;
—
находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
—
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях
своей малой родины;
—
составлять устный рассказ;
—
выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
(слайды);
|
Пред-е: фотографировать
наиболее значимые достопримечательности своей малой родины
Личн-е: Осваивать
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
(настоящее, прошлое, будущее).
Позн-е: находить
в семейном фотоархиве соответствующий материал
Комм-е: интервьюировать
членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
—
составлять устный рассказ;
—
выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые
вопросы; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Проект
|
экскурсия
|
|
6
|
Что у нас над головой?
(целевая прогулка)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о
нём;
—
моделировать форму Солнца;
—
работать в паре: моделировать форму созвездий;
—
работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой
Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям
рабочей тетради);
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Пред-е: Дневное и
ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика.
Позн-е: наблюдать
и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму
созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой
Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям
рабочей тетради);
Комм-е: Формировать
умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые
вопросы; оценивать свои достижения на уроке.
|
отчет
о прогулке
|
целевая прогулка
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
(урок – исследование)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
—
практическая работа: определять образцы камней по фотографиям,
рисункам атласа-определителя;
—
различать гранит, кремень, известняк;
—
работать в паре: использовать представленную информацию для получения
новых знаний, осуществлять самопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Пред-е: Камни как
природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание
камней (различать гранит, кремень, известняк);
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика.
Позн-е: практическая
работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Комм-е: отвечать на
итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на
уроке; осуществлять самопроверку;
|
|
урок – исследование
|
|
8
|
Что общего у разных растений?
(целевая прогулка)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
—практическая
работа в группе: находить у растений их части, показывать и
называть;
—
работать в паре: использовать представленную информацию для получения
новых знаний, осуществлять самопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Пред-е: Части растения
(корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
Различать цветки и соцветия.
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика.
Позн-е: Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
использовать представленную информацию для получения новых знаний,
Комм-е: отвечать на
итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на
уроке;
осуществлять
самопроверку;
|
Отчет
опрогулке
|
целевая прогулка
|
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
(урок – сказка)
|
1
|
—Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
—
практическая работа: определять комнатные растения с помощью
атласа-определителя;
—различать
изученные растения;
—
работать в паре: использовать представленную информацию для
получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
—приводить
примеры комнатных растений;
|
Пред-е: Наиболее
распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Позн-е: Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию
для получения новых знаний о родине комнатных растений,
Комм-е: рассказывать
об особенностях любимого растения;
отвечать
на итоговые вопросы.
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на
уроке;
осуществлять
самопроверку;
|
|
урок – сказка
|
|
10
|
Что растёт на клумбе?
(целевая прогулка)
|
1
|
—Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—наблюдать
растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
—
практическая работа: определять растения цветника с помощью
атласа-определителя;
—
работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять
самопроверку;
—
рассказывать о любимом цветке;
—
отвечать на итоговые вопросы.
|
Пред-е: Рассмотреть
наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы,
астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений
цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их
по рисункам;
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: практическая
работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
Комм-е: рассказывать
о любимом цветке;
отвечать
на итоговые вопросы
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на
уроке;
|
|
целевая прогулка
|
|
11
|
Что это за листья?
(экскурсия)
|
1
|
—Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях;
—
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
фотографиях;
—
сравнивать и группировать листья по различным признакам;
определять деревья по листьям.
|
Пред-е: Деревья возле
школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
деревьев по листьям
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: сравнивать
и группировать листья по различным признакам;
практическая
работа в группе: определять деревья по листьям;
Комм-е: отвечать на
итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать
внешний вид листьев какого-либо дерева;
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на
уроке; осуществлять самопроверку;
|
Отчет
об экскурсии
|
экскурсия
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
(урок – исследование)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
различать лиственные и хвойные деревья;
—
практическая работа в группе: определять деревья с помощью
атласа-определителя;
—
сравнивать ель и сосну;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Пред-е: Лиственные и
хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые
листья. Распознавание хвойных деревьев
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: практическая
работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
Комм-е: : сравнивать ель
и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы.
Формировать умение работать в группе.
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на
уроке; осуществлять самопроверку;
|
Практическая
работа
|
урок – исследование
|
|
13
|
Кто такие насекомые?
(урок – путешествие)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых;
—
работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять
насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить
примеры насекомых;
|
Пред-е: Насекомые как
группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.
Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
атласа-определителя,
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,
сравнивать части тела различных насекомых
Комм-е: работать
в паре; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные
истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на
уроке; осуществлять самопроверку;
|
Практическая
работа
|
урок – путешествие
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
(урок – конкурс)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
—
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из
фольги;
—
работать в паре: узнавать рыб на рисунке,
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Пред-е: Рыбы — водные
животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные
рыбы. Узнавать рыб на рисунке,
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги
Комм-е: работать
в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать
свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
Практическая
работа
|
урок – конкурс
|
|
15
|
Кто такие птицы?
(целевая прогулка)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
—
практическая работа: исследовать строение пера птицы;
—
работать в паре: узнавать птиц на рисунке, описывать птицу по
плану;
|
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги
Комм-е: работать
в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать
свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
Практическая
работа
|
целевая прогулка
|
|
16
|
Кто такие звери?
(урок – сказка)
|
1
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
—
работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять
зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
—
устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
|
Личн-е: Развивать
эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги
Комм-е: работать
в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя
Регул-е: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать
свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
Практическая
работа
|
урок – сказка
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.