Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
Эмоциональный
настрой
1 – 2 мин
.
|
СЛАЙД №
1
Итак, друзья,
внимание -
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок!
СЛАЙД №
2
- Наш
урок сегодня пройдёт под девизом: «Хочу всё знать!»
-
Посмотрите на слайд и скажите, кто эти люди? Назовите их имена.
- Вспомните,
пожалуйста, чем прославились эти люди?
- У вас
на столах карточки, которые помогут вам вспомнить об их исследованиях.
- Чем
занимался Н.И. Пирогов?
- В
какой области знаний сделал свои открытия Д.С. Лихачёв?
- Что
исследовал А.В. Яблоков?
- Мы с
вами сегодня тоже будем исследователями.
- Кто
такой исследователь?
СЛАЙД №
3
-
Сегодня мы проведём свои исследования на уроке русского языка. Всем желаю
успехов! Помните:
«Исследование
создаёт новое знание».
- По
какому плану мы будем работать на уроке?
|
Ведут
диалог с учителем.
- Известные
исследователи.
- Николай
Иванович Пирогов, Дмитрий Сергеевич Лихачёв, Алексей Владимирович Яблоков.
Выбирают
карточку с ответом.
Показывают
карточку «Хирургия».
Карточка
со словом «Литература».
- В
нашем городе есть улица Лихачёва.
Поднимают
карточку «Морские млекопитающие».
-
Исследователь – это человек, создающий или открывающий
новые знания.
Называют
план работы.
-
Повторяем то, что знаем.
-
Определяем тему, ставим учебные задачи.
- Решаем
проблему.
-
Отдыхаем.
-
Применяем новые знания.
-
Подводим итоги.
-
Получаем домашнее задание.
|
Личностные:
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию (самоопределение).
Личностные:
-
гражданская идентичность в форме чувства сопричастности и гордости за
исследователей, их вклад на благо своей Родины (самоопределение);
-
мотивация учебно-познавательной деятельности (смыслообразование).
Познавательные:
-
анализировать информацию (информационные).
Личностные:
-
организованность себя на выполнение поставленной задачи, формирование ценных
ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение).
Регулятивные:
-
применяют установленные правила в планировании урока (планирование).
Познавательные:
-
применяют и представляют информацию – план урока (информационные).
|
II. Актуализация
знаний
4 – 5 мин
|
- Чтобы
узнать, что мы будем исследовать, отгадайте загадку:
СЛАЙД №
4
…
рост,
…
хвост,
…
шубка,
…
зубки.
- Посмотрите
на экран. Как называется такой текст?
- Что за
слова написаны? Докажите.
|
Читают запись на слайде:
…
рост,
…
хвост,
…
шубка,
…
зубки.
Ведут
диалог с учителем.
- Деформированный
и его надо восстановить.
- Имена
существительные. Они отвечают на вопрос Что? и обозначают предмет.
|
Познавательные:
-
понимать вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме (информационные).
|
III. Формулирование
проблемы, постановка цели
4 – 5 мин
|
- На
уроке работает три группы исследователей. Ваша задача подобрать подходящие по
смыслу слова и вставить их в загадку.
-
Помогли вам имена существительные догадаться, о чём идёт речь?
-
Прочитайте загадку.
- Кто
это? СЛАЙД № 4
- Какие
слова помогли отгадать загадку?
- Почему
эти слова помогли отгадать загадку?
- Кто из
вас догадался, что же мы будем исследовать на сегодняшнем уроке?
-
Сформулируйте тему урока.
СЛАЙД №
5
-
Давайте определим учебные задачи нашего урока. СЛАЙД № 6
Я хочу
узнать …
Я хочу
научиться …
- А ещё,
ребята, нам надо выяснить, какую роль в речи играют имена прилагательные.
|
Работа в
группах. (3 группы по четыре человека).
-
Конечно, помогли.
Загадку
читает группа, справившаяся первой с заданием.
-
Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки.
(Если у
других групп такие же слова, то они не читают.)
- Мышка.
- Маленький, длинный, серая,
острые.
- Потому
что они указывают на признаки предмета.
- Имя
прилагательное.
- Имя прилагательное и его
роль в речи.
-
Особенности имени прилагательного как части речи.
- Как
изменяются имена прилагательные.
- С
какой частью речи оно связано.
-
Находить имена прилагательные в речи.
|
Коммуникативные:
- определять
общую цель и пути её достижения в совместной деятельности (планирование
учебного сотрудничества);
-
осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией).
Познавательные:
- узнавать,
определять и называть части речи (общеучебные).
Регулятивные:
-
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона (контроль и самоконтроль).
Познавательные:
-
самостоятельно формулировать тему урока, определять учебные задачи (общеучебные).
Личностные:
- осознавать
свою учебную задачу;
-
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе (самоопределение).
|
IV. Поиск решения
проблемы. (Открытие новых знаний.)
7 – 8 мин
|
-
Посмотрите на СЛАЙД № 7. Эта схема постепенно будет заполняться по
ходу ваших исследований на уроке.
1)
Минутка красивого письма
-
Начинаем исследования. Открыли свои исследовательские журналы, записали дату.
2)
Наблюдение над признаками имён прилагательных.
- У
каждого из вас есть «Лист достижений». После исследования оцениваете свою
деятельность отметкой в «Листе достижений» без напоминания.
-
Приступаем к первому исследованию. Старший сотрудник исследовательской
группы выбирает карточку по цвету: красная –
сложный уровень задания, синяя – средний,
зелёная – лёгкий.
-
Проверим результаты исследования. Сравните свои словосочетания со слайдом.
СЛАЙД №
8
- Что
обозначают слова, благодаря, которым вы догадались, о ком или о чём идёт
речь?
- Какой
частью речи они являются?
- С
какой целью употребляются в речи имена прилагательные?
- Какой
вывод вы сделали?
СЛАЙД №
9
- Вы
отлично справились с первым исследованием.
|
Имя
прилагательное
Работа в
группах. Каждая группа выбирает карточку с заданием.
Узнайте кто или что это по
описанию. Запишите в тетради.
Любимая, дорогая, заботливая …
Большая, дружная, счастливая …
Серая, хмурая, тяжёлая …
Верный, надёжный, преданный …
Сделайте вывод.
|
Узнайте кто или что это по описанию. Запишите в
тетради.
Косой, слабый, трусливый …
Ясная, холодная, пасмурная …
Солнечный, тёплый, весёлый …
Косолапый, неуклюжий, бурый …
Сделайте вывод.
|
Узнайте кто или что это по описанию. Запишите в
тетради.
Серый, хищный, жадный …
Яркое, жгучее, круглое …
Рыжая, хитрая, ловкая …
Быстрый, звонкий, журчащий …
Сделайте вывод.
|
Учащиеся
сравнивают выполненное задание с эталоном.
Ведут
диалог с учителем
- Они
обозначают признак предмета.
-
Именами прилагательными.
- Характеризуют
признаки предмета.
Вывод: имена
прилагательные обозначают признак предмета. (На слайде появляется первая
часть схемы.)
|
Личностные:
-
готовность и способность к саморазвитию (самоопределение);
- проявление
интереса к поставленной проблеме (смыслообразование).
Регулятивные:
-
участвовать в учебном диалоге;
- аргументировать
свою точку зрения (осуществление учебных действий);
-
принять учебную задачу (целеполагание).
Познавательные:
- выявить
роль имён прилагательных в речи (общеучебные);
- подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков (общеучебные);
-
воспринимать и преобразовывать полученную информацию (информационные).
Коммуникативные:
- оформлять
свою мысль в устной речи
(взаимодействие);
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (планирование
учебного сотрудничества);
-
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь (управление коммуникацией).
Регулятивные:
-
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона (контроль и самоконтроль).
-
выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить (планирование);
-
использовать речь для регуляции своего действия (осуществление учебных
действий);
-
соотносить известное, усвоенное и то, что ещё неизвестно (целеполагание).
|
V. Физминутка.
Зрительная гимнастика
2 – 3 мин
|
-
Исследователи устали, им необходимо отдохнуть.
|
Выполняют
физминутку со зрительной гимнастикой.
Чтоб глаза твои
зорче были,
Чтоб в очках
тебе не ходить,
Эти лёгкие
движения
Предлагаю
повторить.
Вдаль посмотрим
и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся - что
такое?
И закроем их
скорей.
А теперь по
кругу быстро,
Словно стрелочка
часов,
Проведём глазами
дружно,
Ну а
дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!
|
Личностные:
-
готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения (самоопределение);
-
осознавать ответственность за сохранение своего зрения (самоопределение).
|
VII. Продолжение
работы по открытию новых знаний
|
Постановка
проблемы
-
Отдохнули. Теперь приступаем ко второму исследованию.
- Каждая
исследовательская группа получает пробирки. Задания указаны на
исследовательских листах.
СЛАЙД №
10
- По
каким признакам вы распределили слова?
-
Назовём, что лежит в каждой пробирке.
- Какой
вывод вы сделали по исследованию?
СЛАЙД №
11
-
Молодцы, вы справились и со вторым исследованием.
|
Учащиеся
должны распределить словосочетания по вопросам: какой? какая? какое?
какие?
Распределяют
словосочетания по вопросам: ранняя весна, нежные подснежники, тёплое солнышко,
берёзовый сок, весеннее настроение, зелёная травка, солнечные лучи, ясный
денёк.
- По
вопросам какой? какая? какое? какие?
Читают
словосочетания по вопросам.
Вывод: имена
прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (На слайде
появляется вторая часть схемы.)
|
Познавательные:
- анализ
и обработка полученных заданий (информационные);
-
классификация прилагательных по вопросам;
-
подведение под вопрос на основе выделения существенных признаков;
-
построение вывода (логические).
Коммуникативные:
-
определять общую цель и пути её достижения (управление коммуникацией);
-
формулировать свои затруднения (инициативное сотрудничество);
-
задавать вопросы (взаимодействие).
-
применять изученные правила, пользоваться освоенными закономерностями (общеучебные).
Регулятивные:
-
осуществлять само- и взаимоконтроль (контроль).
|
VIII. Применение
знаний
4 – 5 мин
|
- Давайте
вспомним, почему имена существительные получили такое название?
- А что
означает слово прилагательное? (Предположения детей)
- К чему
оно прилагается?
-
Давайте, это исследуем.
- Третье
исследование заключается в следующем: у групп по четыре объекта (картинки)
для исследования. Каждый из вас выбирает одну картинку и подбирает к предмету
характерные признаки. Запись ведёте в исследовательских журналах. Кто первый
справится с заданием, помогает другим сотрудникам группы.
-
Проверим, что у вас получилось. Зачитываем словосочетания по одному от каждой
группы.
- Так к
чему прилагается имя прилагательное? Сделайте вывод.
-
Правильно, юные исследователи, имя прилагательное связано с именем
существительным. СЛАЙД № 12
|
- Потому
что они обозначают всё то, что существует.
- Значит
прилагается.
По
четыре картинки у каждой группы.
Группы
по очереди читают признаки одного предмета: тюльпаны (какие?) …; яблоко
(какое?) …; ёжик (какой?) …; чайка (какая?) … .
Вывод: имя прилагательное
прилагается к имени существительному. (На слайде появляется третья часть
схемы.)
|
Личностные:
- организовать
себя на выполнение поставленной задачи (самоопределение).
Познавательные:
-
осознанно строить ответ на вопрос (общеучебные).
-
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации (планирование).
Коммуникативные:
-
договариваться о распределении заданий в совместной деятельности (планирование
учебного сотрудничества);
-
осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией).
Познавательные:
-
вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок (коррекция);
- обобщать
по заданным критериям, строить вывод (логические).
|
|
-
Приступаем к четвёртому исследованию. Возьмите исследовательский лист и
дружно поработайте группой.
-
Прочитайте свои исследования.
- Что вы
вывели в ходе этого исследования? Сделайте вывод.
-
Исследование не закончилось. Теперь поработайте в парах. Сначала выполните
задание самостоятельно, потом обсудите друг с другом и сделайте вывод.
-
Прочитаем, что получили в ходе работы.
- Какой
вывод вы сделали?
СЛАЙД №
13
- Схема
готова. Что вы открыли в ходе исследований об имени прилагательном?
|
Задания
на карточках.
Запишите
прилагательные во второй столбик.
Птицы
Птица
перелётные
_________
певчие _________
красивые _________
Сделайте вывод.
Учащиеся
читают прилагательные. Вывод: имена прилагательные изменяются по
числам.
Учащиеся
работают самостоятельно, потом обсуждают и делают вывод.
Подберите из
скобок подходящее имя существительное. Запишите словосочетания.
Весенний (листва, дни, ручеёк, солнышко).
Голубое (небо, простор, лента, колокольчики).
Сделайте вывод.
Учащиеся
читают словосочетания. Вывод: имена прилагательные изменяются по
родам. (На слайде появляется четвёртая часть схемы.)
Учащиеся
рассказывают об имени прилагательном.
|
Личностные:
- организовать
себя на выполнение поставленной задачи (самоопределение);
-
договариваться, находить общее решение практической задачи (нравственно-этическая
ориентация).
Познавательные:
-
применять правило и пользоваться освоенными закономерностями (общеучебные);
-
сравнивать, анализировать и строить рассуждения, делать выводы (логические);
- поиск
и выделение необходимого существительного из предложенных (логические).
Регулятивные:
-
осуществлять само- и взаимоконтроль (контроль).
Коммуникативные:
-
осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией);
-
строить монологические высказывания (взаимодействие);
|
VII. Включение нового знания в систему
знаний и повторение
4 – 5 мин
|
– Вы
замечательные исследователи. Теперь вам необходимо применить знания, полученные
в ходе исследований.
- Прочитайте текст на
экране.
Наступила весна.
Светит солнце. Тает снег. Журчат ручьи.
- О чём текст?
- Чего не достаёт в
тексте?
- Какова ваша задача?
- Как хотите работать?
- Прочитаем текст с
прилагательными.
- Что произошло с
текстом?
- Какой сделаете
вывод?
СЛАЙД №
14
- Решили
ли мы учебные задачи?
|
Учащиеся
по цепочке читают текст на экране.
- О весне.
- Прилагательных.
- Добавить
подходящие по смыслу имена прилагательные.
- В
парах.
Учащиеся
работают в парах.
Читают
текст с именами прилагательными.
Наступила
ранняя весна. Светит ласковое солнце. Тает последний снег. Журчат говорливые
ручьи.
- Текст
стал красивее, ярче, выразительнее.
Вывод: прилагательные делают текст красивым, ярким, выразительным.
-
Решили.
|
Познавательные:
-
применять правило и пользоваться освоенными закономерностями (общеучебные);
-
устанавливать причинно-следственные связи (логические);
-
подбирать подходящие по смыслу прилагательные (логические).
Личностные:
-
применять полученные знания при выполнении теста.
Коммуникативные:
-
обращаться за помощью к партнёру (инициативное сотрудничество).
Регулятивные:
-
осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату (контроль и
самоконтроль);
-
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (оценка).
|
VIII. Итог урока
1 мин
|
–
Закончились исследования. Подведём итоги.
– Я
исследовал …
– В ходе
исследований я узнал, что …
- Имя прилагательное
связано …
- Оно
изменяется …
-
Прилагательные делают нашу речь …
|
Учащиеся
подводят итог, заканчивая предложения.
– Имя
прилагательное.
–
Имя прилагательное обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой?
какая? какое? какие?.
– С
именем существительным.
– По
числам и родам.
– Яркой,
красочной, выразительной, живописной …
|
Регулятивные:
-
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (оценка);
-
выделять и формулировать то, что усвоено на уроке (оценка).
Познавательные:
-
передача полученных знаний устным способом (информационные);
-
структурирование учебного материала (логические).
Личностные:
- осознание
необходимости учебного материала для использования их в жизни (самоопределение).
|
IX. Рефлексия
2 – 3 мин
|
- Пользуясь
полученными знаниями, составьте, пожалуйста, словосочетания, которые
соответствуют нашему уроку.
СЛАЙД 15
УРОК
(какой?) …
НАСТРОЕНИЕ
(какое?) …
УЧЕНИКИ
(какие?) …
УЧИТЕЛЬНИЦА
(какая?) …
-
Поставьте итоговую отметку в «Листе достижений».
СЛАЙД 16
|
Учащиеся
высказываются.
-
Интересным, познавательным, новым, важным, нужным, полезным и т. д.
- Отличное,
прекрасное, чудесное, хорошее.
- Активные,
умные, способные, любознательные, дружные, трудолюбивые.
- Добрая,
весёлая, честная, умная, старательная.
Самооценка.
|
Регулятивные:
-
актуальный рефлексивный контроль
Личностные:
-
адекватная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности (смыслообразование).
Познавательные:
-
оценивать процесс и результат деятельности (смыслообразование).
|
X. Домашнее
задание
|
-
Домашнее задания на карточке. Из трёх разноуровневых заданий выберите то,
которое вам под силу.
|
Получают
карточки с заданиями.
|
Личностные:
-
применять полученные знания при выполнении домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.