Этапы
урока
|
Образовательные
задачи
|
Методы
и приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Дидактические
средства
|
Форма
организации
|
УУД
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
|
Обеспечить
мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока
|
Рассказ
о знаниях
|
Посмотрите, скажите, что это такое?
(пирамида)
Скажите,
из чего она состоит? (из частей, уровней …)
Раньше
в Египте строили пирамиды, для фараонов и хоронили их там вместе со многими
знаниями, как вы думаете нам нужно сохранять эти достопримечательности? А
что нужно сделать?
Можно
ли эту пирамиду сравнить с нашим знанием? (да)
Каждый
день вы строите всё новые и новые пирамиды, каждый уровень пирамиды- это
новое знание, которое вы получаете на уроке. А что будет с пирамидой, если мы
уберём синий
уровень?
А
как из-за чего может разрушиться наша пирамида
знаний?
Что
нужно делать, чтобы наша пирамида становилась прочнее, росла?
Ребята,
вы сказали всё верно. А теперь давайте представим, что наша пирамида
отбросила тень. Скажите, на какую геометрическую фигуру тень похожа?
|
(Пирамида)
(ИЗ
частей уровня)
(Да)
(Она
разрушиться, станет меньше.)
(Учить
уроки, хорошо работать на уроке, выполнять д/з, не прогуливать школу.)
(На
треугольник.)
|
Интерактивная доска
|
Фронтальная
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2.Актуальзация
знаний и фиксация затруднений в проблемной ситуации
|
Актуализация
субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов
действий, ценностных отношений)
|
Проблемный
вопрос
|
С
какими геометрическими фигурами вы знакомы?
Давайте
посмотри макет пирамиды, если посмотреть снизу на что она похоже на квадрат ,
а сверху на треугольники.
У
вас на столах лежат три треугольника, вам нужно их сложить так чтобы
получился один большой треугольник
Получилось?
Давайте
посмотрим что у них одинакое?А что разное ?Как вы думаете
как называются эти треугольники у вас в руках?
|
(квадрат,
прямоугольник, треугольник)
Один
3 угла
Стороны
|
Интерактивная доска, раздаточный материал
|
Фронтальная, парная
|
Познавательные:
Уметь анализировать и выделять существенные признаки объекта;
уметь находить нужную информацию в учебном пособии. Уметь обобщать материал и
делать вывод.
Регулятивные:
Умение наблюдать и делать простые выводы. Уметь
организовывать свою учебную деятельность.
|
3.Выявление
места и причины затруднения.
|
Дать
возможность ученикам осознать , в чем именно состоит затруднение
|
Вопрос
|
Где
возникло затруднение? (При названий треугольников)
Почему
возникло затруднение? (Не знаем как они называются)
Какую
цель урока нужно поставить? (Узнать, какие ещё есть виды треугольников кроме
изученных (тупоугольный, остроугольный, прямоугольный) , научиться определять
эти виды у треугольников.)
Какая
тема нашего урока? (Виды треугольников)
|
|
Интерактивная доска
|
Фронтальная
|
Коммуникативные:
Уметь сотрудничать в совместном решении
проблемы. Уметь слушать ответы одноклассников. Уметь общаться в микро-группе
|
4.Открытие
нового знания.
|
Организовать
реализацию построенного
проекта в соответствии с
планом
|
Само
открытие
|
Давайте
в таблице запишем данные ,измерив наши треугольники и поделимся знаниями друг
с другом.
Впишем
размеры сторон треугольников. (Вписывают.)
Хорошо,
а сейчас посмотрите и скажите, что вы заметили?
Верно,
а можете ли вы придумать названия этим треугольникам, основываясь на том
объяснении, которое вы сейчас дали? (Да)
Как
вы назовёте треугольник, у которого все стороны равные? Придумай прилагательное,
состоящее из 2х слов: равные стороны.
Как
назвать треугольник, у которого все стороны различные?
Как
называется треугольник, у которого 2 стороны равные? (Дети сомневаются, чтобы
ответить на этот вопрос они пользуются учебником с.73) (Равнобедренный)
Заполните
таблицу самостоятельно, опираясь на новые знания.
А
можем ли сейчас дать определение видам треугольников? (Да)
Равносторонний –
треугольник, у которого все три стороны равны.
Равнобедренный –
треугольник, у которого равны хотя бы две стороны. Равнобедренным
треугольником является и равносторонний треугольник.
Разносторонний –
треугольник, у которого все стороны разные.
Проверьте
свои определения с.73 –учебник. (Проверяют.)
Верно
ли вы составили определения? (Да.)
|
(У
первого треугольника все стороны равны, у второго 2 стороны равны, а у
третьего все стороны разные.)
(Равносторонний)
(Разносторонний)
(Дети
сомневаются, чтобы ответить на этот вопрос они пользуются учебником с.73)
(Равнобедренный)
|
Смарт доска, карточки,материал, учебник
|
Фронтальная, самостоятельная
|
Коммуникативные:
Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы. Уметь
слушать ответы одноклассников. Уметь общаться в микро-группе
Познавательные:
Уметь анализировать и выделять существенные признаки объекта;
уметь находить нужную информацию в учебном пособии. Уметь обобщать материал и
делать вывод.
Регулятивные:
Умение наблюдать и делать простые выводы. Уметь
организовывать свою учебную деятельность. Уметь взаимодействовать в
микро-группе.
|
5.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
-
организовать самостоятельное или с помощью учителя выполнение каждым учащимся
заданий на новый способ действий (применение знаний в новой ситуации);
-
установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить
пробелы, неверные представления и их скорректировать;
|
Самостоятельный
ответ
|
Выполните
задание из учебника с.74
1)Разносторонние:
2,3,5
2)Равнобедренные:
1,4, 6,7
|
По
очереди говорят ответы, аргументируя.
|
Учебник
|
Фронтальная
|
Познавательные:
Умение наблюдать и делать простые выводы;
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной. Уметь слушать ответы
одноклассников.
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Организовать
повторение
учебного
содержания
необходимого для
обеспечения
содержательной
непрерывности
|
Построение
объекта
|
Выполнение
задания самостоятельно. По окончанию работы – самопроверка по образцу (на
доске или на индивидуальных карточках).
№1.Заполни
таблицу,
схематично изобрази треугольники.
№2.Выпиши
номера:
1)Разносторонних
треугольников.
2)Равнобедренных,
из выписанных номеров подчеркни номера равносторонних треугольников.
№3
Построй фигуры из полосок вам нужно построить 3 треугольника.
Эталон:
Задание
№1:
Задание
№2:
1)Разносторонние
треугольники: 2,3,4
2)Равнобедренные
треугольники (подчеркнут номер равностороннего треугольника): 1,5
|
Выполняют
задания в таблице, затем взаимопроверка
По
группам : одна группа выполняет на столах, а другая на смарт доске , а затем
меняются местами и проверяют.
|
Смарт доска, раздаточный материал, доска маркерная.
|
Парная
|
Регулятивные:
Принимать учебную задачу, планировать выполнение учебной
задачи. Уметь организовывать свою учебную деятельность; умение корректировать
выполнение задания
Личностные:
Уметь анализировать свои действия и управлять ими
|
8.Рефлексия
учебной деятельности.
|
Организовать
рефлексию
учащихся по
поводу
своего
психоэмоционального
состояния,
мотивации, своей
деятельности,
взаимодействия
с
преподавателем
|
Пирамида
знаний
|
Нарисуй
соответственно пирамиду знаний, состоящую из 6 уровней. Каждый уровень - это
ответ на вопрос, если достигли и знаете ответ рисуем солнышко , если нет то
облачко
Ответьте
на вопросы:
1)Ребята,
что такое вы записали «виды треугольников»?
2)Какова
была наша цель?
3)Какие
виды треугольников вы узнали?
4)
А почему они так называются?
5)
Научились схематично изображать все виды треугольников?
6)
Какие открытия вы сегодня сделали?
Спасибо
за урок!
|
(Тему
нашего урока)
(Узнать,
как называются все 3 вида треугольников, научиться определять эти виды по
измерениям длин сторон.)
(разносторонний,
равнобедренный, равносторонний)
(Равносторонний
– треугольник, у которого все стороны равны.
Равнобедренный –
треугольник, у которого хотя бы две стороны равны, в том числе и
равносторонний треугольник, потому что у него есть две равные стороны.)
Разносторонний – треугольник,
у которого все стороны разные.)
(Да,
на самостоятельной работе.)
(Новые
виды треугольников, их названия.)
|
Раздаточный материал
|
Самостоятельно, фронтально
|
Коммуникативные:
Уметь выстраивать устный и письменный отзыв об уроке.
Регулятивные:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Личностные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.