Павлова Елизавета Владимировна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новотимошкинская основная общеобразовательная школа»
Аксубаевского муниципального района
Республики Татарстан
«Групповая форма работы на уроках в начальных классах»
На сегодняшний день можно
констатировать такие факты, как отсутствия у современных школьников мотивации к
учебной деятельности, самостоятельности в принятии решений, неумения общаться
друг с другом.
И здесь стоит
задуматься над вопросом: «Что же надо изменить в учебном процессе, чтобы он
вызвал интерес у ученика, приучал его к самостоятельному подходу в освоении
нового, помогал в решении проблем, способствовал появлению навыка
результативного общения?».
В ходе поиска
ответа на данный вопрос можно обратить внимание на то, что привычная форма
организации учебного процесса в том виде, в котором она существует сейчас,
совершено не учитывает:
·
зон
актуального и ближайшего развития каждого ребенка;
·
необходимости
формирования у детей параллельно с приобретением знаний коммуникативных
способностей;
·
создание
в процессе учебы детского коллектива на основе стремления каждого ребенка
внести максимальный вклад в общую деятельность;
·
необходимости
развития самоорганизации детей в процессе обучения.
Устный опрос,
проверка выполнения письменных домашних и классных самостоятельных работ
занимает в учебном процессе до 25% рабочего времени урока. Именно здесь ученик
остаётся один на один с учителем, отвечая перед ним за результаты своей личной
работы, а класс остаётся вне игры. Наиболее благоприятные условия для включения
каждого ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы.
Опыт
организации групповой формы деятельности является актуальным и перспективным,
так как современное образование требует от школы, а значит и от учителя,
сохранить психическое и физическое здоровье детей. Поддержать их
инициативность, самостоятельность, сберечь ту оптимистическую самооценку, с
которой ребенок приходит в школу, сформировать у него навыки сотрудничества,
общения, научить делать самостоятельный выбор. При групповой форме работы на
уроках используется технология системно – деятельностного подхода. Почему за
основу взята именно технология деятельностного подхода? Можно ответить словами
Бернарда Шоу: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность». Чтобы
знания становились инструментом, а не залежами ненужного сырья на задворках
интеллекта, ученик должен с ними работать, т. е. применять, искать условия и
границы их применимости, преобразовывать, расширять и дополнять. Одним словом,
то, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством,
завтра он становится способен выполнять самостоятельно.
Групповая работа
позволяет раздвинуть горизонт каждого ученика, создает для него более широкие
общественные контакты. Польский педагог и психолог В. Оконь подчеркивает, что
«работа в группе представляет ученику большую свободу по сравнению с
фронтальной формой обучения, где он стеснен присутствием учителя и класса».
Польский автор отмечает, что учащиеся лучше выполняют задания в группе, чем
индивидуально, что положительно сказывается на улучшении психологического
микроклимата, способствующего успехам каждого ученика.
Групповая форма
обучения в самый раз предоставляет и детям, и педагогу следующие возможности:
·
Рассмотрение
проблемы на уроке, при ведении новых знаний, с разных сторон;
·
Вовлечение
в работу большого количества детей;
·
Повышение
заинтересованности детей в решении поставленной задачи;
·
Сотрудничество
друг с другом на уроке.
Работа в группах
может быть использована на разных этапах работы с учебным материалом, но
наиболее эффективна она на этапе введения нового материала и при обобщении и
систематизации знаний. Учитель может организовывать в группах на протяжении
всего урока или отдельного его этапа. Желательно, чтобы количество детей в
группе было не менее 4 - 5 человек, чтобы у каждого ребенка была своя роль и
возможность высказать и доказать свое мнение. В групповой работе должны
присутствовать два элемента: индивидуальный поиск и обмен идеями. Личный поиск
непременно предшествует обмену мнениями. Это условие является обязательным:
сначала каждый думает и действует сам, затем происходит обмен мнениями и общее
обдумывание решения проблем.
Примечание: если кто – то из детей, по какой – либо причине не желает работать
в группе, то он работает индивидуально за отдельной партой.
Работа
в группах очень нравится детям, вызывает интерес к изучаемому материалу, вселяет
в ребенка веру в собственные силы.
Чтобы
эта работа прошла успешно, и детям, и педагогу нужны прочные знания и фантазия,
изобретательность, упорство, труд и, конечно, умение сотрудничать.
Список
литературы
1. С.Танцоров. Групповая работа в развивающем
образовании. Исследовательская разработка для учителя. – Рига: ПЦ
''Эксперимент'', 1997
2. И.В.Носова. Особенности работы в малых группах.
– ж. ''Начальная школа плюс до и после'',№6 – 2004
г., стр. 69
3. О.В. Чиханова. Групповая форма организации урока
введения нового знания. - ж. ''Начальная школа плюс до и после'', №2 – 2003
г., стр.36
4. И.В.Перепелица, И.И. Куксгаузен. Метод
коллективного взаимообучения при работе по Образовательной системе ''Школа
2100''. - ж. ''Начальная школа плюс до и после'', №11 – 2003
г., стр. 12
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.