Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад комбинированного вида № 51«Родничок»»
Малышевского
городского округа
Выступление
из опыта работы:
«Разработка
и создание многофункциональной игровой ширмы,
как средства образовательной и
коррекционной работы с детьми ОНР старшего дошкольного возраст»
Воспитатель высшей квалификационной категории
Спирина
Ольга Петровна
Актуальность
проблем детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, которые
невозможно устранить или компенсировать силами одной семьи требует к себе
повышенного внимания. Создание оптимальных условий для обучения, воспитания,
успешной коррекции нарушений, социальной адаптации, интеграции этой категории
детей в общество относится к числу важнейших задач.
Ребёнок развивается на фоне среды. Она не должна быть просто «обстановкой»-
это источник детского развития.
Данный фактор
и усиление внимания к проблеме развивающего обучения, с особой остротой встал вопрос
– как наиболее продуктивнее оборудовать коррекционно – развивающую среду, чтобы
она стала стимулирующей, направляющей и обучающей. Что и в каком направлении
можно изменить с минимальными материальными затратами?
В настоящее время с введением ФГОС
значительно изменились взгляды на организацию образовательной деятельности с
детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра,
которая в образовательном процессе задается взрослым.
Таким образом, я
поставила задачу: в создании среды использовать
не только стационарную мебель, но и мобильное оборудование, при этом
учитывали требования нормативов Министерств Образования и Здравоохранения
РФ. Оно должно обеспечивать поддерживающие, предупредительные и
подготовительные условия введения ребенка в социум. Быть мобильным
к изменению среды, при организации коррекционной и непосредственно-образовательной
деятельности в виде сюжетно-дидактической или ролевой игры.
Для реализации
новых подходов решили сконструировать и создать с помощью родителей
нестандартное оборудование – коррекционно - игровую ширму.
Перед планированием и разработкой определили
ряд принципов создания :
- Превентивная
направленность всех деталей и частей оборудования будет решать вопросы
предупреждения появления отклонений
в развитии ребенка, за счет создания специальных рамок и съемных панелей.
- Пропедевтическая
направленность - созданное оборудование будет обеспечивать ребенку многоэтапное и постепенное введение его в информационное
поле, где быстро и удобно можно организовать безбарьерное или ограниченное пространство при
организации игры или НОД на основе сюжетно-дидактической или ролевой игры.
- Коррекционная
направленность – разработанный модуль будет
способствовать при обучении педагогическому
воздействию с помощью специальных игр и упражнений, стимулирующих у детей коррекционные
процессы практических возможностей.
Коррекционно-развивающая
ширма должна отвечать следующим параметрам:
- условий для
самореализации и самовыражения;
- проблемная
насыщенность;
- многофункциональность
и вариативность при организации НОД ;
- возможность
приближения к домашней обстановке;
- открытость к
изменению, своеобразному достраиванию и преобразование её педагогами и
детьми по замыслу игры;
- психологическая
комфортность (создать обстановку, которая расковывает и подводит к
мотивации успешности).
Сейчас конкретно о
самой конструкции. Потребовалось много
времени для создания ее модели, подбора материалов и изготовления. Рамки
ширмы сделаны из древесно-стружечных реек. Высота каждой рамки ( всего четыре)
- 1 метр, ширина -70 сантиметров. При конструировании общая ширина получается
2 метра 80 сантиметров. Между собой рамки соединены жесткими уголками для
устойчивости и мобильности установки .
Пример
вариантов расстановки ширмы:
Такое соединение
обеспечивает быстрое их трансформирование .
И так, что у нас
получилось после планирования, разработки и создания –
многофункциональная коррекционно- игровая ширма:
·
это переносной коррекционный уголок для
развития мелкой моторики;
·
это активизация развивающей среды группы;
·
это организация пространства,
изменяющегося по велению детской фантазии, по «мановению» детских рук;
·
это модуль с широкими возможностями;
·
это травмобезопасная конструкция;
·
это и
уголок уединения, где наряду с панелями используются тканевые шторы;
·
стандартные
и съемные панели способствуют закреплению у детей цвета, формы, величины,
шумовых звуков;
·
ширма
позволяет создавать модель обстановки для сюжетно-ролевых игр:
( парикмахерская,
поликлиника, дом, творческая и опытно-экспериментальная лаборатория, аптека,
театр;
·
способствует
развитию мелкой моторики руки, двигательных навыков, гибкости, глазомера;
Основные панели:
Первая панель
- разделена на три части .
·
На верхней планке вкручены металлические
крючки и параллельно расположены две деревянные круглые рейки. На них
прикреплены атласные и капроновые ленты, тесемки две куклы с волосами из
ниток. Все это дети используют при обучении завязыванию узелков и плетению .
·
В средней части прикреплена пластина из
оргстекла размер- 30 см.на 50 см.
На данной пластине просверлено
множество отверстий, где дети из крупной мозаики выкладывают орнаменты и
рисунки, здесь же идет работа с разноцветными шнурками (протягивание,
шнуровка). Очень удобно детям работать или играть с двух сторон, так как
рамка всегда очень устойчива за счет жестких уголков.
.
Специальные упражнения и игровые ситуации в парах «Играем парой», «Вместе вышиваем», «Кто
поможет найти отличия» и т. д. раскрывают детям понимание новых способов социальных контактов
и практическую
значимость помощи друзей и взаимовыручки в сложных ситуациях.
·
На нижней планке рамки прикреплены -
пирамидка, цифры и часы (дети часто все это применяют при организации ролевых
игр).
.
Вторая панель
- мелкая декоративная сетка. Для работы используем
пластмассовые иголки, разноцветные шерстяные нитки и мелкую мозаику.
Работать можно как с одной, так и с двух сторон. Дети учатся вышивать,
составлять узоры, придумывать свои рисунки.
Эффективность работы
достигается специальной методической направленностью с помощью коррекционных
заданий: «Собери по цвету», «Сплети косичку», «Составь узор» и др.
так же и в игровой самостоятельной деятельности.
Третья панель.
На верхней планке рамки несколько металлических
крючков, их предназначение по усмотрению детей или рекомендации педагогов. Ниже
прикреплена магнитная доска. Под ней в прозрачных мешочках множество мелких
геометрических фигурок и различных игрушек. На нижней планке – счеты с мелкими
и крупными косточками.
. Особый развивающий
смысл данного нестандартного оборудования в том, что здесь имеются
благоприятные условия для роста резервов развития ребёнка, которое обеспечивает поле общения с
игрушками-манипуляторами, типа сборно-разборных пирамидок, счет, нанизывания крупных и мелких бусинок,
цветных скрепок и прищепок, плетение и шнуровка, застегивание и расстегивание, игры с дидактическим, игровым материалом. Подбираем упражнения по принципу превентивной
направленности тренирующие память, воображение и мышление, слух, зрительное и
тактильное восприятие, создающие атмосферу игры, сотрудничества и поиска,
побуждающие к диалогу: «Фантазеры». «Помоги Чебурашке найти и справить ошибку», «Добрый -
злой, хороший - плохой», «Придумай сказку».
Четвертая панель
– белая разлинованная доска для рисования, решения
примеров и задач водными фломастерами. Эту часть ширмы дети активно используют
при игре в школу.
Для формирования навыков общения ширма используется, как дополнительное
оборудование конструирования пространственной среды при организации
сюжетно-ролевых игр ( магазин, больница, ателье-, театр, библиотека и др.) Создание такой окружающей среды способствует развитию
более длительной и содержательной игре и общению со сверстниками.
Дополнительно в практике при использовании
данной ширмы в работе пришли к выводу о необходимости и возможности
изготовления съемных панелей. А так же для
этого подобрали и разработали соответствующие игры (
приложение № 1)
Съемные панели:
Тканевые шторы
(четыре штуки)- изготовлены из легкого шифонового
материала разного цвета. Крепятся они на липкую ленту. В любое время легко
снимаются. На самих шторах пришиты пуговицы, для прикрепления дидактического материала
, игрушек; а так же пришиты большие карманы - для разных мелочей, сюрпризов и
мелких игрушек.
Панель «Определяй-ка»-
сшита из паралона и махровой ткани . На ней хорошо
держатся объемные геометрические фигуры, цифры и множество клубочков обтянутых
тканью и разной фактуры для развитие зрительного внимания и наработка
тактильной чувствительности.
Обучение детей умениям узнавать тактильно предметы
по их характерным признакам играет важную
роль в процессе формирования самостоятельной ориентировки ребенка в окружающей среде, например: «Определи и
назови», «Пальцеход», «Возьми
столько – же». Чем
больше органов чувств участвует в процессе ознакомления с окружающим миром, тем успешнее идет социальное
развитие ребенка
Панель «Веселые
квадратики» -
из кожзаменителя с прозрачными карманами, в которые вставляются квадраты
из картона с изображением геометрических фигур разного цвета, величины,
количества, фактуры. Задания детям даются от простого к сложному, сначала
используется один признак - название геометрической фигуры, потом усложняют
задания, добавляя цвет, величину, количество, фактуру.
Панель «Цветик –
семицветик»-
изготовлена из кожзаменителя с прозрачными карманами, в которые вставляются
картонные цветные полоски для закрепления цвета и его оттенков.
Панель « Расставля-ка» сшита
из москитной сетки с широкими карманами.
Съемные панели с карманами
очень удобны для сменяемости
информационного поля по необходимости в соответствии с лексическими темами. Доступно
и удобно поставить иллюстрации могут как педагоги так и дети, что позволяет
детализировать признаки, свойства объектов окружающего мира, особенно при
организации НОД и сюжетно-ролевых игр, например: любые виды
путешествий- на море, по Уралу, в горах и т. д. Или игра в зоопарк.
Проведение коррекционных
упражнений и занятий с использованием ширмы – это прогнозирования «зоны ближайшего развития», и ее развитие , то есть
того, что ребенок может усвоить в данный период - превентивная
направленность ; это и специальная пропедевтическая
работа, способствующая усвоению детьми базисных знаний практических умений, а
также адаптации к условиям обучения в школе.
В группе можно
организовать центр уединения – за ширмой, где дети могут
полистать любимую книжку, и просто посидеть и отдохнуть от детского
коллектива. Этим простым способом достигается создание "своего"
личного пространства. Комната ребенка – это модель целой квартиры, только в миниатюре.
Вот почему ширма будет здесь как нельзя более кстати. Одно движение – и
готово место, где можно посекретничать или помечтать. Использование
ширмы в игре стимулирует развитие самостоятельности, инициативности.
Большим подспорьем служит
коррекционно-развивающая ширма и при организации НОД.
И так Цель
оформления данной конструкции достигнута – разработали и создали
содержательно-смысловое «поле», благодаря которому решаем и образовательные, коррекционные
и развивающие задачи. Важным моментом при этом мы считаем, что «проживая»
определённую лексическую тему, создаем творческую ситуацию коллективного,
подгруппового и индивидуального общения педагога с воспитанниками и
сотрудничества между детьми.
Как показывает мой опыт,
разработанная и созданная ширма, подобранные к ней упражнения и игры позволили
создать дополнительные условия для обогащенной коррекционно - развивающей и
поддерживающей речевой среды в группе. Если захочет взрослый, то захочет и
ребенок. Мы с родителями смогли
организовать создание дополнительного мобильного оборудования с минимальными
материальными затратами, что явилось простым и эффективным авторским пособием
для организации коррекционного уголка и игрового пространства, которые таят в
себе огромный резерв творческого развития ребенка. В заключение хочется сказать
, что одним из главных условий качества коррекционно-речевого воздействия
являются искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание
помочь ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и
поддержку в случаях затруднений.
Данный опыт может быть использован в
работе с детьми дошкольного возраста учителями-логопедами, и воспитателями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.