Выступление на межрайонной конференции учителей математики по обмену опытом подготовки к ГИА и ЕГЭ

Комплексный подход при подготовке сдачи ЕГЭ на двух уровнях через введение индивидуальных планов.

1 слайд

В 2013-2014 учебном году учащиеся 10 классов в нашей школе впервые начали обучение по ИУП. Выбор  учащихся позволил организовать в этих классах обучение математики на профильном и базовом уровнях.   На профильном уровне изучается алгебра – 4 часа  и геометрия -2 часа. На базовом уровне 3 часа алгебры и 2 часа геометрии. Кроме этого в каждой группе проводился элективный курс - « Алгебра+» с целью более качественной подготовки к ЕГЭ. На то время уже у меня были определенные  наработки, накоплен огромный материал, выработана целая система подготовки  учащихся к этой форме экзамена. Дело в том, что итоговая аттестация в форме ЕГЭ хотя и вошла в штатный режим, но почти каждый год происходят ощутимые изменения либо в содержании КИМов либо как в этом году,  в самом подходе к сдаче ЕГЭ по математике. Подготовка к успешному написанию ЕГЭ в этом году была весьма специфичной и значительно отличалась от привычного для нас порядка методики работы по обучению школьников математике «вообще». Это «две большие разницы». Я думаю , что с этим все согласны.

2 слайд (изменения в выборе уровня обучения и формы сдачи экзамена)

Сдача экзамена в форме ЕГЭ, предложенная в этом году с целью облегчения для учащихся на самом деле вылилась в дополнительную нагрузку, как на учителя, так и на учащихся. Основная масса учащихся вынуждена была сдавать два экзамена по математике,  так как многие ВУЗы считают, что базовый уровень математики  не соответствует тому уровню знаний, которые необходимы для дальнейшего  обучения даже в гуманитарных вузах (вторая схема).

3 слайд (компоненты комплексного подхода …)

В сложившейся ситуации пришлось корректировать уже наработанные  методы и способы подготовки к ЕГЭ. Традиционно в нашей школе при подготовке к итоговой аттестации по всем предметам применяется комплексный подход.

4 слайд,  5 слайд, 6 слайд(информационная работа …)

7 слайд (психологическая подготовка)

Очень большую роль при подготовке и получении хороших результатов при сдачи экзамена в форме ЕГЭ играет и «личностный фактор» И это не стихия, с которой нужно смириться, а вполне формируемый компонент системы подготовки к ЕГЭ. Но если хорошо организовать психолого-психологическую подготовку школьника к ситуации ЕГЭ, ученик сумеет использовать, даже те небольшие предметные знания, которые у него есть для получения хорошей отметки.

Я старалась уже с первых дней вселить учащимся,  уверенность в то, что если очень постараться, то ЕГЭ можно сдать прилично. Самое главное с первых дней занятий по подготовки к экзамену, учащимся дано определенное направление на тот результат, который они планируют получить. В процессе работы, постоянно, при любом удобном случае, я их поддерживаю.  Детей это стимулировало к дальнейшей работе, появлялось желание решать дальше и больше. Систематически, давая задание по отработке определенной темы, дети были приятно удивлены, что выполнив определенное количество заданий (работа по типовым блокам, составленным по материалам диагностических работ и по материалам ФИПИ)  они свободно справились с заданиями аналогичного характера из других КИМов. Я считаю, что «человеческий фактор» при подготовке к ЕГЭ является одним из важных факторов и поэтому постоянная поддержка ребят во время работы им очень помогает. Кроме этого с выпускниками много работает наш психолог, постоянно проводя различные тренинги. И многим ребятам это хорошо помогает.

8 слайд (система работы по подготовки к экзаменам)

Работая в системе СтатГрад с 2009  года, сложилась циклическая система работы с материалами для подготовки к ЕГЭ 

9 слайд,  10 слайд,  11 слайд (принципы подготовки к экзамену по математике)

При комплексном подходе подготовки к экзаменам в своей работе я руководствуюсь следующими принципами.

После каждой темы - тематические тесты. Где большое внимание уделяется различным приемам и способам, способствующим сокращению времени на решение определенного задания. Давалась возможность ребятам решать одно и то же задание различными способами, а потом путем совместного обсуждения выбирали наиболее оптимальный, дающий быстрый результат. Все тренировочные тесты проводились в «режиме скорости».  Работать в таком режиме первое время ребятам было трудно, но в дальнейшем такая работа их очень увлекала. Они получали огромное удовольствие от результатов своей работы, убеждаясь в том, как они с каждым днем сокращают время на выполнение определённого раздела теории. И конечно это помогло им на самом экзамене.      

И так, весь учебный год учащиеся работали в режиме подготовки к итоговой аттестации. Посещали элективные курсы, консультации по предмету, был проведён пробный экзамен в рамках промежуточной аттестации, были получены следующие результаты. Систематически проводился мониторинг качества обучения

12 слайд

В 2014-2015 учебном году экзамен по математике можно было сдавать на двух уровнях – базовом и профильном. Базовая математика оценивалась по пятибалльной шкале,  результат экзамена влиял только на получение аттестата. Профильная математика оценивалась в тестовых баллах  по сто бальной  шкале и давала возможность поступить в те ВУЗы, в которых математика была указана в перечне вступительных экзаменов.

            В нашей школе базовую математику сдавали все 34 человека. При 100% сдаче экзамена на «4» сдали12 человек и на «5» сдали 21 человек, что составило 97% качества.

 

Профильная математика. Сдавали 23 человека. Сдали 19 человек. Лучший результат по школе  72 балла показал Кныш Евгений. Средний балл по школе - 40,5.

 

Анализ приведенных результатов по математике базовой и профильной показывает, что изучение математики на профильном уровне позволяет получить более высокие результаты. Подводя итоги проделанной работы и полученных результатов в этом году можно сказать следующее, что в

получении высоких результатов в первую очередь должны быть заинтересованы сами учащиеся и поэтому необходимо именно им внушать и убеждать их, что все зависит от них. Будут работать, и работать самостоятельно, при этом постоянно посещать, консультации успех на экзамене им обеспечен. Но не все последовали этому совету. Четверо учащихся математику на профильном уровне не сдали. Причины такого результата следующие: консультации они не посещали, т.к. в принципе и сдавать этот экзамен не собирались. Пришли, надеясь на «авось». Заявление на сдачу экзамена у них изначально было. Кроме этого трое из них посещали математику на базовом уровне. Один ученик из профильного класса, но уровень знаний очень низкий. Конечно, надежда на сдачу экзамена была и у него. Поэтому, чтобы не допускать таких ситуаций,  необходимо над этим работать  на начальном этапе подготовки к ЕГЭ и учащимися и с их родителями.

Слайд 13

Пикурина Н.А. – учитель математики СОШ  № 4.

РМО 04.12.2015г.

• 1 слайд

  Комплексный подход при подготовки сдачи ЕГЭ на двух уровнях через введение индивидуальн-ых планов
  
  
  
  
  МБОУ Ширинская СОШ № 4.
  (обмен опытом)
  Пикурина Н.А.
  
  

• 2 слайд

  Новый подход к сдаче ЕГЭ по математике.
  

• 3 слайд

  Компоненты комплексного подхода в подготовке к ЕГЭ.
  Информационная готовность
  Предметная готовность
  Психологическая готовность
  

• 4 слайд

  Информационная работа(учитель)
  Знакомство с нормативно-правовыми документами по ЕГЭ
  Знакомство с демоверсией, кодификатором, спецификацией.
  Информирование о сроках проведения пробных экзаменов и их результатах
  
  

• 5 слайд

  Информационная работа
  С учащимися:
  Инструктаж учащихся о правилах поведения на экзаменах
  Информационный стенд -нормативные документы, право на аппеляцию, расписание экзаменов
  Правильность заполнения бланков
  Проведение внутришкольных пробных экзаменов.
  

• 6 слайд

  Информационная работа
  С родителями:
  Знакомство с нормативно-правовыми документами по ЕГЭ
  Информация по процедуре проведения ЕГЭ
  Информирование о результатах подготовки к экзаменам (собрания).
  Индивидуальная работа, работа школьного совета профилактики.
  
  

• 7 слайд

  Психологическая подготовка
  Отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзаменам
  Обучение навыкам само регуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, своих силах.
  Способы снятия нервно-психического напряжения.
  
  

• 8 слайд

  Система работы по подготовке к экзаменам.
  Диагностическая работа
  Разбор заданий и работа над ошибками
  Решение типового блока
  Тренировочная работа
  Решение типового блока
  (новые задания)
  

• 9 слайд

  Принципы подготовки к экзамену по математике.
  1.Тематический -реализуется через составление типовых блоков.
  (источник заданий- открытый банк ФИПИ)
  2. Логический – реализуется через уроки. Подбор материала по спецификации ЕГЭ.
  3. Тренировочный - реализуется на
  консультациях.
  
  

• 10 слайд

  Принципы подготовки к ЕГЭ по математике
  
  4. Индивидуальный – каждому свой вариант; индивидуальная работа на консультациях.
  5. Временной – все работы проводятся с ограничением времени. Максимальная нагрузка по содержанию и по времени для всех учащихся – 2 урока.
  6. Контролирующий –Диагностическая работа – «Работа на оценку» - базовый уровень, работа на зачет – профильный уровень.
  

• 11 слайд

  Мониторинг качества обучения.
  Промежуточная аттестация по предмету в форме зачетной недели.
  Контроль оценок по письменным работам
  Результаты внешней оценки системы СтатГрад
  Результаты пробных экзаменов.
  
  

• 12 слайд

  Сравнительная характеристика
  изменения тестового бала
  

• 13 слайд

  Компоненты комплексного подхода в подготовке к ЕГЭ.
  «Экзамен по математике при правильной подготовке хорошо может сдать каждый.
  Формула успеха проста- высокая степень восприимчивости +
  мотивация +компетентный педагог.»
  
  из методического письма ФИПИ по подготовке к экзамену по математике в 2014г