Выступление на МО логопедов города "Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями логопедических групп детского сада"

        Тема: Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями

логопедических групп детского сада.

выступление на МО учителей-логопедов

28.09.16г

1 слайд.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Я учитель-логопед детского сада, Новикова Анна Викторовна.

Хочу немного рассказать Вам о взаимодействии с воспитателями логопедических групп.

2 слайд.

В нашем детском саду две логопедические группы: старшая, в которую зачисляются дети 5-6 лет и подготовительная с детьми 6-7 лет.

На группе работают учитель – логопед, 2 воспитателя, младший воспитатель.

3 слайд.

В логопедическую группу дети поступают после прохождения Городской ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии), которая находится в ЦДиК (центр диагностики и консультирования)

   4 слайд.

В нашем саду группы комбинированные, их посещают дети с различными диагнозами: ОНР, ФФНР и ФНР, осложненное дизартрией.

5 слайд.

В чем же работа воспитателей логопедических групп отличается от работы в массовых группах детского сада?

В логопедических группах проводится специализированная работа с детьми по следующим направлениям: Основные направления коррекционной работы
 воспитателя

1.     Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз.

2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.

3. Коррегирующая минигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.

4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда. 

5.     Занятая по программе ДОУ (и в соответствии с календарным
планом логопедической работы).

       6. Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы

1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. 

2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3. Целенаправленная активизация отработанной лексики.

4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

6. Формирование связной речи. 

7. Закрепление навыков чтения и письма. 

6 слайд. 7 слайд. 8 слайд. 9 слайд. 10 слайд. 11 слайд. 12 слайд.

6.- формирование правильного звукопроизношения;

- развитие артикуляционных движений, движений органов речи (губ, щек, языка);

- совершенствование фонематических процессов, т.е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;

7.- совершенствование грамматического строя речи;

- обогащение, активизация словарного запаса речи;

- развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков;

 - подготовка руки к письму;

8.- развитие связной речи, подразумевающее  умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;

- совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением, темпом речи.

9. Основные задачи воспитателя в работе по развитию речи состоят в следующем:

1) расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем;

2) развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения;

10. 3) автоматизация в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.

11.    Вся перечисленная работа проводится в логопедических группах в форме занятий со всеми детьми, на подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе. Кроме того, воспитатели работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.

12. В вечернее время после сна так же ведется коррекционная работа, направленная на закрепление полученных знаний и навыков на логопедических занятиях. Эту работу проводят воспитатели по заданию логопеда.

13 слайд.

Эффективность  взаимосвязи:

•         Закрепляются полученные на логопедических занятиях навыки;

•         Достигается более успешное развитие связной речи;

•         Развитие неречевых процессов (внимания, памяти. мышления );

•         Способствует устранению речевых недостатков;

•         Сокращается время логопедической работы по введению в активную речь правильного звукопроизношения.

В идеале:

Все педагоги, следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные логопедом не только на занятиях по речевому развитию, но и в других видах деятельности, направленных на:

-познавательное развитие,

- художественно-эстетическое развитие

- физическое развитие,

- социально-коммуникативное развитие.

На каждого ребенка заводиться общая тетрадь, где еженедельно на выходные дни логопедом даются родителям рекомендации по работе с детьми дома.

Взаимодействие всех участников коррекционного процесса – это обязательное условие для успешного исправления нарушений у воспитанников.

14 слайд.

Проблемы организации совместной работы

– совмещение программы “ Коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи)” с основной общеобразовательной программой ГДОУ;

– отсутствие требований к организации совместной деятельности логопеда и воспитателей в нормативных документах и методической литературе, имеющихся на сегодняшний день;

– сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СаНПиНа;

– отсутствие четкого деления функций между воспитателем и логопедом;

Слайд.

Пирамида взаимодействия.

итог совместной деятельности

Спасибо за внимание!