Выступление на педагогическом совете «Метапредметные результаты обучения – важнейшее средство достижения качественного образования в свете реализации ФГОС». Тема: Использование приема «Верные и неверные утверждения»

Выступление на педагогическом совете «Метапредметные результаты обучения – важнейшее средство достижения качественного образования в свете реализации ФГОС».

Тема: Использование приема «Верные и неверные утверждения»

29.03.2018

Лапшина Н.А.

Для погружения в тему необходимо точно понимать суть понятия «межпредметность», «метапредметность». Межпредметность или междисциплинарность это горизонтальная связь между предметами. Например: на уроке русского языка обнаруживается и рассматривается связь с литературой или математикой и т.д.

Одним из способов выхода на метапредметный уровень является обращение на уроке к фундаментальным философским понятиям, ценностям. Это такие понятия (альтернатива, закономерность, пространство, время, метод, измерение, идея, среда, образ, цвет, диалог, деятельность, цель, смысл, миссия, система, вопрос, задача, факт, анализ, синтез, феномен, эволюция, бесконечность, слово, число, модель, текст), которые используются сразу во многих науках, которые имеют очень широкий контекст употребления. И если на уроке Вы не просто упоминаете эти понятия, а учитесь с детьми работать с этими понятиями и на практике понимаете, что это понятие означает это и есть выход на метапредметный уровень.

Один из эффективных приёмов активизации познавательной деятельности учащихся помогающий выйти на метапредметный уровень является приём «Верные и неверные утверждения».

Суть приёма заключается в том, что в ходе обучения, ученики должны оценить как верные, так и неверные ответы и обосновать свой выбор. Ученики не должны просто воспроизводить тот фрагмент, который будет подтверждать или отрицать утверждение. Утверждения необходимо сформулировать так, чтобы чтение текста превратилось в поиск. Ученики должны совершить дополнительные мыслительные операции анализа, сравнения, чтобы выйти на выбор правильного утверждения.

Например, после прочтения текста Н. Надеждиной «Как спят змеи» ученикам предлагается заполнить таблицу.

АРГУМЕНТ	Почему “ДА” (Верно)	Почему “НЕТ” (Неверно)
Змея – хладнокровное животное, поэтому она любит холод.
Змеи спят в дуплах деревьев.
Осенью к трухлявым пням со всей округи сползаются сотни гадюк.
Можно ли произведение Н. Надеждиной «Как спят змеи» назвать текстом?
Является ли данное изображение текстом?
Является ли данное изображение текстом?
Является ли данное изображение текстом?

Метапредметность – это категория глубоко деятельностная. Если Вы просто с детьми читаете рассказ и анализируете его, то это не мепапредметность, а вот если дети окунулись в текст, поняли его смысл и то, что тексты бывают разные и как работать с разными текстами, то это и есть выход на метапредметный уровень. То есть, в ходе работы с текстом, дети формулируют фундаментальное понятие «текст» - это система знаков несущая смысл.

Для достижения метапредметных результатов так же необходимо, чтобы дети ставили цель, определяли задачи и средства достижения поставленной цели, то есть учились планировать свою учебную деятельность.