Выступление на педсовете по теме "Мотивация учения младших школьников из опыта работы"

Мотивация младших школьников к учению

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения к учебным действиям.

Мотивация оказывает самое большое влияние на учебный  процесс  и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения  приводит к снижению успеваемости, деградации личности, в конечном счете, в подростковом возрасте приводит к правонарушениям.

Большое место в мотивации младшего школьника занимает отметка. Не все дети нач. классов хорошо понимают объективную роль отметки. В большинстве случаев дети говорят, что отметка радует или огорчает учащихся и их родителей. Не все дети понимают смысл отметки, но большинство детей хотят работать на отметку.

В связи с тем, что младшие школьники придают такое большое значение отметке, необходимо, чтобы маленький школьник рассматривал ее как показатель уровня знаний и умений.

Главная задача эмоционально заинтересовать ребенка,  вызвать у учащихся любопытство - причину познавательного интереса.

Учитель  в младших классах использует для этого следующие приемы:

1) создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания;
2)  рефлексия,   через оценку собственной деятельности и деятельности других, вопросы, требующие многовариантных ответов (например, "Почему было трудно?", "Что открыли, узнали на уроке?" и т.д.);
3) занимательность,  необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки.

4) предоставление права выбора, через разноуровневые задания;  

5 ) включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, коллективный поиск решения проблемы, приём "метод проб и ошибок", оказание учащимися помощи друг другу.
6) привлечение учащихся к оценочной деятельности, через организацию рефлексии,  отзыв учащихся об ответе других, оценка промежуточных достижений;
7) стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ.

Как правило, учебная деятельность ребенка побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой.

В начале своей школьной жизни ребенок  хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных  мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы «доставить радость родителям», «хочу больше знать», «на уроке интересно ». Когда ребенок успешно учится, его хвалят и учитель, и родители, его ставят в пример другим детям.

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться.