Выступление на региональной конференции на тему "Роль внеурочной деятельности в достижении личностных и метапредметных результатов НОО и ООО в системе преемственности.

МБОУ – СОШ № 50 г. Орла

Выступление на III региональной

научно – практической конференции

«Актуальные проблемы реализации ФГОС

 общего образования в образовательных организациях Орловской области»

Роль внеурочной деятельности в достижении личностных и метапредметных результатов ФГОС НОО и ООО в условиях сохранения преемственности

Шереметьева В.М. –

учитель истории и обществознания

Орёл - 2016

Будущее – это не то, куда мы идём,

а то, что мы создаём.

Дороги следует не искать, а строить.

Сам процесс  строительства меняет

как самого творца, так и его судьбу.

(О. Хайям)

1. (Слайд 3)  Начиная работу по данной теме, необходимо разобраться в ключевых её понятиях:

Роль внеурочной деятельности в достижении личностных и метапредметных  результатов НОО и ООО в условиях сохранения преемственности и сформулировать логическую основу изучаемого материала. Я её увидела таким образом:

(Слайд 4)

Цель – личностные и метапредметные результаты

Средство – внеурочная деятельность

Основа – Конвенция о правах ребёнка (дети должны учиться сотрудничать, расти в радости и деятельности), ФГОС (внеурочная деятельность – неотъемлемая часть процесса образования).

А «дорогой» к достижению цели является преемственность, что облегчит процесс обучения учащимся

(Слайд 5) Рассматривая ФГОС, как инструмент достижения целей, понимаем, что Стандарт способствует модернизации системы образования, позволяет расширить сферу действия образовательного пространства, определяет основную цель образования: развитие личности учащихся  на основе УУД, освоение и познание мира.

(Слайд 6) Новый федеральный образовательный стандарт общего образования впервые основывается на отечественных психолого-педагогических идеях, а именно на системно-деятельностном  подходе, суть которого укладывается в китайскую поговорку « скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь»

(Слайд 7) И становится понятно, что мы всё это уже «проходили», работая ан основе различных педагогических подходов (метапредметный, личностно – ориентированный, кометентностный, деятельностный). Объединяет все эти подходы цель обогатить знаниями учащихся.

(Слайд 8) «И мы получаем ученика, который держит запас знаний, умений и навыков а своих защёчных пазухах…» (А.Г.Асмолов).

(Слайд 9) «… наступает кризис  образования – обнищание души при обогащении информацией» (А.Г.Асмолов), который требует новых педагогических подходов, направленных на

 - Развитие способностей и потребностей учащихся;

 - Развитие личностных ресурсов;

 - Развитие гражданской идентичности,

что невозможно без выработки у учащихся (Слайд 10) внутренней позиции, мотивации, самооценки, способности к решению моральных проблем.

(Слайд 11) В свою очередь выработка этих позиций невозможна без создания ситуации проблемы, поиска,  творческой активности.

(Слайд 12) В рамках учебной деятельности эти задачи не решить, необходимо

1. Расширить  учебное пространство;

2. Создать условия для получения социального опыта;

3. Изменить шкалу оценивания;

4. Учить через «потребность», а не «необходимость»,

т. е. перенести решение задач за рамки урока.

Мы подошли к пониманию средства достижения результатов – внеурочной деятельности.

(Слайд 13)  Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно – урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения общеобразовательной программы.

(Слайд 15, 16) Принципы организации внеурочной деятельности:

1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей;

2. Принцип разнообразия  направлений и форм внеурочной деятельности;

3. Принцип учета социокультурных особенностей школы;

4. Принцип преемственности

(Слайд 17) Условия успеха работы в системе преемственность:

 - методическая преемственность (Слайд 18);

 - преемственность развивающей среды (Слайд 19);

 - преемственность стиля взаимодействия (Слайд 20 - 22)

Сложилась система взаимосвязи внеурочной деятельности, преемственности и требований к результатам освоения учащимися основной общеобразовательной программы. Исходя из потребностей учащихся и их родителей (анализ диагностики), можно говорить о методах организации внеурочной деятельности. В моем случае  это:  метод проектов, метод продуктивного обучения, метод сотрудничества и пропедевтики.  (Слайд 23)

Практическую направленность свой работы представляю через занятие по теме «Конвенция прав ребёнка» в разновозрастной группе учащихся и через презентацию проекта, посвящённого 450летию города Орла «Улицы, названные женскими именами» (Слайды 25 – 34)

В заключении хочу остановиться на видимых рисках (Слайд 35) и общих выводах (Слайд 36).

Дай человеку удочку…

• 1 слайд

• 2 слайд

  МБОУ - СУОШ № 50 г. Орла
  Роль внеурочной деятельности в достижении личностных и метапредметных результатов ФГОС НОО и ООО в условиях сохранения преемственности
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Что является ключевым понятием?
  Роль
  в достижении
  
  результатов НОО и ООО в условиях сохранения
  внеурочной деятельности
  личностных и метапредметных
  преемственности
  

• 4 слайд

  
  
  ФГОС
  Конвенция о правах ребёнка
  внеурочная деятельность
  преемственность
  Личностные
  метапредметные результаты
  основа
  средство
  
  цель
  

• 5 слайд

  Способствует модернизации системы образования.
  Позволяет расширить сферу действия образовательного пространства
  
  Определяет основную цель образования: развитие личности учащихся на основе УУД, освоение и познание мира
  
  ФГОС, как инструмент достижения целей
  

• 6 слайд

  Новый федеральный образовательный стандарт общего образования впервые основывается на отечественных психолого-педагогических идеях, а именно на системно-деятельностном подходе
  ФГОС
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Цель: обогатить знаниями учащихся
  
  
  Метапредметный подход
  Личностно – ориентированный подход
  Компетентностный подход
  Деятельностный подход
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  И мы получаем ученика, который держит запас знаний, умений и навыков а своих защёчных пазухах…
  ( А.Г. Асмолов)
  
  

• 9 слайд

  … « наступает кризис образования – обнищание души при обогащении информацией»
  Необходимость новых образовательных подходов
  Развитие способностей и потребностей
  (я хочу)
  Развитие личностных ресурсов
  ( я могу)
  Развитие гражданской идентичности
  (я знаю для чего я могу)
  

• 10 слайд

  Путь к достижению личностных результатов
  внутренняя позиция
  самооценка
  способность к решению моральных проблем
  мотивация
  

• 11 слайд

  Путь к достижению метапредметных результатов
  усвоение общих понятий
  сотрудничество, работа в коллективе
  исследовательская и проектная деятельность
  универсальные действия (работа с информацией)
  

• 12 слайд

  Чтобы добиться результатов…
  1. Расширить учебное пространство;
  2. Создать условия для получения социального опыта;
  3. Изменить шкалу оценивания;
  4. Учить через «потребность», а не «необходимость»
  Возможно при использовании отличных от классно – урочной формах организации деятельности учащихся
  

• 13 слайд

  Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения общеобразовательной программы.
  
  Внеурочная деятельность
  

• 14 слайд

  Организация занятий по внеурочной деятельности
  является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе
  

• 15 слайд

  Принципы организации внеурочной деятельности:
  1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей;
  2. Принцип разнообразия направлений и форм внеурочной деятельности;
  3. Принцип учета социокультурных особенностей школы;
  4. Принцип преемственности
  

• 16 слайд

  преемственность
  Объективно необходимая связь
  новое
  старое
  развитие
  Согласованность
  перспективность
  цели
  методы
  задачи
  содер-жание
  средства
  

• 17 слайд

  Условия успеха
  Преемственность стиля взаимодействия между детьми и взрослыми
  Преемственность методическая
  Преемственность развивающей среды
  

• 18 слайд

  Методическая преемственность
  - под методической преемственностью мы понимаем наличие последовательной цепи…
  
  Форм обучения и воспитания
  Учебные цели и задачи
  Методы и приёмы
  Критериев оценивания
  

• 19 слайд

  Преемственность развивающей среды
  Позиция взрослых в отношении успешности ребёнка
  Разнообразные формы проведения внеурочной деятельности
  Соответствие опыта ребёнка и его потребностей
  

• 20 слайд

  Преемственность стиля взаимодействия
  взаимодействие представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) участников образовательного процесса (педагогов, родителей, учеников), следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.
  

• 21 слайд

  Преемственность стиля взаимодействия
  Ученик
  Ученик
  Родитель
  Педагог
  Педагог
  Ученик
  Ученик
  Ученик
  Ученик
  

• 22 слайд

  
  Спортивное - оздоровительное
  
  
  Социальное
  
  
  Общеинтеллек-
  туальное
  
  Общекультурное
  
  Направления внеурочной деятельности в начальной школе
  
  Духовно - нравственное
  
  Спортивное - оздоровительное
  
  
  Социальное
  
  
  Общеинтеллек-
  туальное
  
  Общекультурное
  
  Направления внеурочной деятельности в начальной школе
  
  Духовно - нравственное
  
  Спортивно - оздоровительное
  
  
  Социальное
  
  
  Общеинтеллек-
  туальное
  
  Общекультурное
  Художественная школа
  (за пределами школы)
  
  
  Направления внеурочной деятельности
  Музыкальная школа
  (за пределами школы)
  
  
  Духовно - нравственное
  Спортивные секции
  (за пределами школы)
  

• 23 слайд

  На пути к достижению результатов…
  Потребность в исследовательской и поисковой активности метод проектов
  Повышение мотивации метод продуктивного обучения
  Определение потребностей и интересов метод сотрудничества и пропедевтики
  

• 24 слайд

  Я предлагаю Вам…
  1. Преемственность организационных форм обучения через занятие в разновозрастной группе
  2. Преемственности в развитии практически – творческого потенциала учащихся на примере осуществления проектной деятельности
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

  «Видимые» риски
  Учителя не имеют достаточной методической подготовки по внеурочной деятельности
  Мало задействованы педагоги дополнительного образования, свободные от стереотипа занятие – урок
  Расписание внеурочной деятельности не всегда соответствует пожеланиям детей и родителей
  

• 36 слайд

  Выводы: «Не для школы, для жизни учимся»
  (латинское изречение)
  1. создать пространство детства в школе;
  2. дать возможность ребенку сменить статус неуспевающего на успешного;
  3. расширить круг общения как взрослых, так и детей;
  4. помочь приобрести социальный практический опыт;
  5. отвлечь детей от безделья, уменьшить «влияние улицы».
  

• 37 слайд

  Дай человеку удочку…
  

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги! В данном выступлении хочу поделиться своим понимаем роли, месте и значении внеурочной деятельности в современных условиях. Вашему вниманию представлены мои теоретические обоснования выбора методов и форм работы, а также фотоматериалы открытого мероприятия на тему "Конвенция прав ребёнка! Буду рада, если материалы пригодятся Вам в работе.