Выступление на родительском собрании

Психологические проблемы мотивации учебной деятельности

Негативное отношение к учёбе возникает из-за многих факторов, или субъективных причин, связанных с особенностями самих школьников (например, отсутствие учебных, научных, профессиональных интересов, отсутствие убеждённости в необходимости учения, обеднённые идеалы, преимущество узких материальных потребностей). Ученик проявляет интерес и желание действовать, но не имеет возможности действовать, так как отсутствует успех деятельности. Это происходит по причине низкого уровня знаний и умений, низкого уровня умственной деятельности, отсутствия соответствующих волевых качеств.

Существуют и объективные причины, связанные с деятельностью самого учителя. Например:

·        Учебный материал на уроке не способствует поддержанию любознательности, пробуждению интереса, не отвечает уровню умственного развития учеников, уровню имеющихся знаний (либо слишком оторван от опыта обучаемых)

·        Приёмы и методы работы не пробуждают активность и самостоятельность детей (однообразные задания, вопросы, рассчитанные только на запоминание)

·        Избранные учителем приёмы побуждения сами по себе являются негативной мотивацией (угрозы, плохие оценки).

Существует так называемая возрастная мотивация.

Младшие школьники. Коррекционная работа в данном возрасте основана на смене познавательной сферы. Познание зависит от мотивации. Доминирует познавательная мотивация, поэтому мотивационную сферу корректируют через эмоционально-волевую сферу, получение позитивных эмоций во время выполнения заданий, устранение школьных страхов.

Подростки. Коррекционная работа направлена на изменение влияния социальной среды, от которой зависят желания, потребности и мотивы обучения. Снижение познавательной активности в этом возрасте зависит от поведения, отклоняющегося от нормы. Компенсаторными механизмами в работе с подростками являются индивидуальные проблемные занятия, коллективные диспуты. Работая с ними, следует ориентироваться на лидера (формального или неформального), а роль руководителя подростки не воспринимают. Важную роль приобретает внеклассная работа.

Старшеклассники. Повышение мотивации основано на индивидуально-ориентированной системе учитывания индивидуальных возможностей, направленных на самоопределение, стремление сохранить свою индивидуальность, быть самим собой, с учётом мотивов, обусловленных выбором профессии.

Таким образом, в работе с учениками любого возраста по формированию устойчивых позитивных мотивов одним из важнейших значений является личность учителя, который может мотивировать школьников своими способами и методами, отличными от других.