Доклад к педсовету и презентация на тему "Причины неуспеваемости учеников"

• 1 слайд

  Причины неуспеваемости
  
  (Доклад к педсовету психолога .)
  Абдуллина С.Л.
  

• 2 слайд

  «Все человеческое горе происходит от невежества
  И много вреда происходит от малого знания»
  древняя мудрость.
  
  

• 3 слайд

  Что же такое неуспеваемость?
   
  Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время знаниями, предусмотренными учебной программой.
  

• 4 слайд

  Известные психологи
  Ю.К. Бабанский и В.С. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние.
  

• 5 слайд

  Что можно отнести к внешним причинам?
  1)В первую очередь социальные причины, т.е. снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы.
  Несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность у учащихся приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях и т.д.).
  3)Надо отметить и отрицательное влияние извне - улицы, семьи и т.д.
  4) наконец, проблема слабого развития волевой сферы у учащихся. 
  Итак, внутренними причинами неуспеваемости являются:
  1. Дефекты здоровья современных школьников.
  2. Слабое интеллектуальное (умственное) развитие.
  3. Отсутствие мотивации к учению.
  4. Слабое развитие волевой организации ученика.
  

• 6 слайд

   К.Д. Ушинский:
  "Учение, основанное только на интересе,
  не дает возможности окрепнуть воле ученика,
  т.к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли".
  

• 7 слайд

  
  Академик Ю.К. Бабанский – выявил следующие общие причины неуспеваемости:
  
  Слабое владение навыками учебного труда;
  Большие пробелы в знаниях;
  Сильная утомляемость;
  Отрицательное отношение к учебной деятельности;
  Недисциплинированность;
  Низкий уровень волевой воспитанности;
  Отрицательное влияние семьи и улицы.
  

• 8 слайд

  мотивация учения
  Тестирование учащихся1 класса(24ученика) школы за 2015-2016 учебного
  года дало следующие результаты:
  мотивация сформирована у 19 учащихся-80%,
  не сформирована у 4 человек-17%,
  Положительное отношение к школе у 13 учащихся -55% ,
  привлекает внеурочная деятельность- 5 учащихся -21%,
  негативное отношение у 1ученика-4%,
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  Причины неуспеваемости с точки зрения учащихся.
  
  В анкетировании приняли 94 ученика с 5по 11класс.
  Учащиеся отмечают:
  * мало времени тратят на приготовление домашнего задания (35%) или совсем не готовят(25%).
  *текущая запущенность у 17%
  *не понимают материал-34%
  * не понимают объяснение-17%,
  * плохое здоровье -20%,
  *плохая память-16%
  *невнимательность-14%
  *частые пропуски-6%
  

• 10 слайд

  Таким образом, неуспеваемость школьников объясняется не только нежеланием учиться, как считают многие учителя, все гораздо сложнее, чем это кажется на первый взгляд. В зависимости от особенности мыслительной деятельности и направленности личности ребенка, его отношения к учению, можно выделить определенные типы неуспевающих учеников:
  

• 11 слайд

  Типы неуспевающих учеников:
  
  1. Учащиеся с недостаточным развитием мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов - внимания, памяти, мышления, несформированностью познавательных умений и навыков и т.д.), сочетается с положительным отношением к учению.
  2. Учащиеся с хорошим развитием мыслительной деятельности, но с отрицательным отношением к учению.
  3. Учащиеся с недостаточным развитием мыслительной деятельности, да еще и с отрицательным отношением к учебе.
  

• 12 слайд

  Кто из учащихся обычно являются неуспевающими:
  
  Обычно это дети конфликтные, не умеющие строить отношения с другими учащимися класса.
  У многих детей деформированная личностная мотивация, т.е. направленность личности на безмятежную, внешне занимательную жизнь и получение наслаждения от жизни.
  Это дети, у которых нарушена психика, бедна речь, читают мало, часто пропускают занятия в школе, здоровье ослаблено.
  В семье обычно за успеваемостью этих детей нет должного контроля.
  

• 13 слайд

  «Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами, презирает авторитеты и не уважает старших. Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителей»
  Cократ(470-399г.г. до нашей эры)
  
  Слова Сократа актуальны и в наши дни. Проблемы, с которыми мы сталкиваемся обучая и воспитывая детей остаются такими же как и много лет тому назад.
  Сегодня педагог является не только источником информации, а человеком, который организует и направляет учебно-воспитательный процесс, ведет развивающее обучение.
  В настоящее время одним из важнейших качеств педагога является его умение организовывать взаимодействие с детьми, общаться с ними и руководить их деятельностью.
  А способность к общению с детьми должна основываться на твердом фундаменте любви к ним - на том, что в науке суховато называется профессионально-педагогической направленностью личности учителя.
  

• 14 слайд

  «И воспитание и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно…» - писал Лев Николаевич Толстой.
  
  Он четко подметил и дал характеристику учителю.
  Лев Николаевич Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель»
  

• 15 слайд

  По мнению советского гигиениста М.С.Громбаха, задача учителя в том, чтобы сделать :
  
  
  «трудное – привычным,
  привычное – легким,
  легкое – приятным».
  
  
  И тогда учеба в школе
  будет доставлять
  детям радость.
  

                  Доклад к педсовету.                             

                       « Причины неуспеваемости учеников».

                                                             Педагога-психолога Абдуллиной С.Л.                                                           

                                                                             МОУ «Филимоновская СОШ» 

                                                                                                                           (слайд1.)

                               Все человеческое горе происходит от невежества.

                                 И много вреда происходит от малого знания»

                                                                                   Древняя мудрость.

                                                                                                              (слайд.2)

Нет на свете ни одного психически здорового ребенка, который бы хотел учиться плохо. Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и детей, и учителей, и родителей.

Дети  приходя в школу, все хотят быть успешными, но когда эта мечта разбивается о первые «двойки» ,у  ребёнка сначала пропадает желание учиться, а потом они начинает прогуливать уроки или становиться  «трудными» учениками , а это приводит к новым негативным проявлениям в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать себе друзей, в кругу  которых будут чувствовать себя уверенно. Они оказываются в дворовых компаниях, пополняют армию хулиганов, наркоманов. Что такое неуспеваемость?

  Неуспеваемость- это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребёнка в связи с систематическим обучением (в группе или индивидуально) .

                                                                                                                       (слайд 3.)

Чтобы найти ,решить проблему неуспеваемости, надо определить причины, порождающие её.

                                                                                                                      (слайд4.)

С точки зрения известных  психологов Ю.К. Бабанского  и В.С. Цетлина существует две группы причин: внешние и внутренние. К внешним причинам можно отнести социальные,   т.е.  снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы.  «Целенаправленнная  работа школы, по предупреждению неуспеваемости, может дать надлежащие плоды лишь при общем улучшении социальных условий» (В.С.Цетлин). К внешним причинам следует отнести и несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода,  перегрузка учащихся,  несформированнность  учебных приемов,  пробелы в знаниях. Отрицательное влияние  последнее время оказывает  улица и семья.

Одной из самых  главных внутренних  причин неуспеваемости на сегодняшний день становится  здоровье школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей. Медицинские учреждения отмечают, что каждый четвёртый ребёнок имеет серьёзные проблемы со здоровьем с момента рождения. Это необходимо учитывать при организации учебного процесса, ведь человек страдающий теми или иными  недугами , не  в состоянии выносить учебные нагрузки. К внутренним причинам следует отнести и низкое развитие интеллекта, что тоже должно найти своевременное отражение в составлении программ и создании учебников.  Учебный материал  должен быть посильным для большинства школьников. К внутренним причинам следует отнести и отсутствие  мотивации учения: у ребенка неправильно сформировалось отношение к образованию, он не понимает его общественную значимость и не стремится  быть успешным в учебной деятельности.

                                                                                                                      (  Слайд5.)

Тестирование учащихся1 класса(24ученика) школы за  2015-2016 учебного года  дал следующие результаты: мотивация сформирована у 19 учащихся-80%, не сформирована  у 4 человек-17%,положительноеотношение к школе у 13 учащихся -55%  из 24 , привлекает внеурочная деятельность- 5 учащихся -21%,негативное отношение у 1ученика-4%,если сравнить с результатами предыдущего года, то можно сказать что мотивация учения сформирована  на 16% выше , т.е можно надеяться на то, что класс будет иметь больше учеников  справляющихся с учебной задачей.         

                                                                                                                               (Слайд6.)

Следующая  последняя  причина- проблема слабого развития волевой сферы у учащихся. На последнюю причину редко обращают вниманию. Хотя об этом писал ещё К.Д.Ушинский : «Учение, основанное только на интересе, не даёт возможности окрепнуть воле ученика, т.к. не все в учении интересно, и придётся многое взять силой воли». Все  профессиональные функции педагога, работающего с детьми, имеющими устойчивые трудности в  обучении, прямо или косвенно подчинены задаче коррекционного воздействия, направленного на развитие личности ребёнка.

                                                                                                                               (Слайд7.)

Педагог должен обладать определённым уровнем компетентности, который позволит ему эффективно осуществлять  свою деятельность. Индивидуальный подход к учащимся основывается на принципах – доступности и посильности обучения.

При реализации этого принципа учитель должен знать и учитывать индивидуально- психологические особенности ребёнка, ту совокупность факторов, которые могут помешать учиться успешно. Сегодня в школах достаточно много учеников имеющих проблемы с обучением. Преодоление неуспеваемости важная задача школы. Под неуспеваемостью понимаются несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения-цепочки уроков  по одной теме , по  разделу, по окончании  учебной четверти или года.

 Отставание –это невыполнение требований  на одном из промежуточных  этапов. Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполнений требований. Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как  в продукте синтезированы отдельные отставания , она итог процесса отставания. Задача состоит в том, чтобы устранить их.

С точки зрения учителей причины неуспеваемости  следует отнести:

*пропуск уроков(по уважительной, неуважительной причине)

*недостаточная домашняя подготовка

*низкие способности

*нежелание учиться

*низкая мотивация

*большой объём домашнего задания

*высокий уровень сложности материала

Рекомендации учителям . Как работать с неуспевающими учащимися и его родителями.

1.Проводить диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2.Использовать на уроках различные виды опроса для объективности результата.

3.Регулярно и систематически опрашивать , выставляя своевременно оценки, дать возможность ученику исправить  неудовлетворительные оценки.

4.Комментировать оценку ученика(необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранить в дальнейшем)

5.Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ,  после чего провести повторный  контроль за ЗУН.

6.Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий ученик должен освоить тему.

7.Учитель-предметник обязан поставить в известность классного руководителя или родителей.

8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за поведение на уроке.

9. При выполнении п.1-6 и отсутствии  положительного результата учитель докладывает администрации школы о низких результатах и о проведенной работе.

Причины неуспеваемости  детей с точки зрения родителей

Анкетирование родителей неуспевающих показало, что  их дети мало читают, ленятся , невнимательны, у них плохая память, не понимают объяснения учителя, устают, часто пропускают уроки, слабо сформирована учебная мотивация .

(Приложение 1.Анкета для родителей.)

Советы родителям 
слабоуспевающих учеников

·         Всячески укрепляйте уверенность ребенка в своих силах;

• Давайте ребенку только одно задание на определенный промежуток времени, чтобы он мог его выполнить;
• Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
• Отрабатывайте формы поведения в различных ситуациях;
• Проявляйте заинтересованность к школьным делам ребенка;
• Будьте последовательны в своих требованиях, поощрениях и наказаниях;
• Не предъявляйте завышенные требования к ребенку и не вводите его в роль «неудачника».

Причины неуспеваемости с точки зрения учащихся.

В анкетировании приняли 94 ученика  с 5по 11класс.

Учащиеся отмечают:

* мало времени тратят на приготовление домашнего задания (35%) или совсем не готовят(25%).

*текущая запущенность у 17%

*не понимают материал-34%

* не  понимают объяснение-17%,

* плохое здоровье -20%,
*плохая  память-16%

*невнимательность-14%

*частые пропуски-6%

                                                                                                                          (слайд9.)

Таким образом, неуспеваемость школьников объясняется не только нежеланием учиться, как считают многие учителя, все гораздо сложнее, чем это кажется на первый взгляд. В зависимости от особенности мыслительной деятельности и направленности личности ребенка, его отношения к учению, можно выделить определенные типы неуспевающих учеников:       (слайд10)

Типы неуспевающих учеников:

1. Учащиеся с недостаточным развитием мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов - внимания, памяти, мышления, несформированностью познавательных умений и навыков и т.д.), сочетается с положительным отношением к учению.

2. Учащиеся с хорошим развитием мыслительной деятельности, но с отрицательным отношением к учению.

3. Учащиеся с недостаточным развитием мыслительной деятельности, да еще и с отрицательным отношением к учебе.

                                                                                                                (слайд11.)

Зная истинные причины неуспеваемости, мы сможем оказывать каждой из групп учащихся дифференцированную помощь.

Неуспевающий школьник – фигура легендарная и в жизни, и в педагогике. Среди неуспевающих были Ньютон, Дарвин, Вальтер Скотт , Линней, Энштейн, Шекспир, Байрон, Герцен, Гоголь. В математическом классе последним в учёбе был Пушкин. Много выдающихся людей испытывали в школе трудности с обучением и были отнесены к категории безнадёжных. Эти факты подтверждают, что с отстающим неуспевающим учеником не всё обстоит просто и однозначно.

Кто же такой неуспевающий ученик?                                         (слайд12.)

 Вот как об этом сказано в учебном пособии Ивана Павловича Подласого:

Неуспевающий ученик – это ребёнок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети. Означает ли это, что он хуже них? Скорее всего, нет. Специальные обследования интеллекта отстающих в учёбе детей показывают, что по основным показателям они не только хуже, но даже лучше многих хорошо успевающих школьников. Учителя нередко удивляются: как мог достичь успехов тот или иной ученик, числившийся в безнадёжных двоечниках. А чуда никакого нет – это был ребёнок, которому не подошло то, что ему предлагали в школе.                                                                                                                (слад13.)

Наша школа рассчитана на среднего ученика. Любому другому в ней неуютно. Ребёнку не среднему, неуспевающему, с отклонениями в развитии c такой школой не сдружиться. И не потому, что здесь работают чёрствые, бездушные люди. А потому, что они ограничены общими условиями и требованиями, вынуждены на какой-то момент предоставить результаты своей работы. Требования жёсткие и безжалостные: не научился читать с заданной скоростью – значит плохой, не умеешь решать задачи – отстающий, не можешь запомнить стихотворение – неуспевающий.

«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами, презирает авторитеты и не уважает старших. Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителей»

Cократ(470-399г.г. до нашей эры)

Слова Сократа актуальны и в наши дни. Проблемы, с которыми мы сталкиваемся обучая и воспитывая детей остаются такими же как и много лет тому назад.

Сегодня педагог является не только источником информации, а человеком, который организует и направляет учебно-воспитательный процесс, ведет развивающее обучение.

В настоящее время одним из важнейших качеств педагога является его умение организовывать взаимодействие с детьми, общаться с ними и руководить их деятельностью.

А способность к общению с детьми должна основываться на твердом фундаменте любви к ним - на том, что в науке суховато называется профессионально-педагогической направленностью личности учителя.

                                                                                                                                 (Слайд 14.)

«И воспитание и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно…» 

- писал Лев Николаевич Толстой.

Он четко подметил и дал характеристику учителю.

Лев Николаевич Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель»