Выступление на семинаре "Современные подходы к контролю и оценке"

Слайд 1 Титульный

Слайд 2

Если говорить об оценивании, то хочется начать с цитаты, которая мне очень нравиться. Когда действительно мы говорим, что учить – это всё равно, что бросать мысли в почтовый ящик человеческого сознания, но мы никогда не знаем когда эти мысли придут, как они воплотятся в жизнь, когда их адресат получит. Иногда бывают такие ситуации, что инсайт наступает, когда человек закончил школу, какое то знание у него всплыло и он понимает, зря он думал, что это было бесполезно. Действительно, по поводу того, что мы с вами делаем в школе, вообще очень-очень много вопросов. И вопрос заключается в том, что когда мы говорим об оценивании, мы вообще вроде как хотим оценить что-то конкретное, либо конкретные знания, либо достижения ребёнка, либо ещё что-то. Так оценить или поставить отметку…. Давайте ещё раз уточним.

Слайд 3

Видеоролик «Отметка и оценка»

Слайд 4

С помощью словесной оценки оцениваться может любое, особенно успешное действие,  а отметка выставляется  – только за решение продуктивной задачи.

Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас эти слова?

По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. К сожалению, это правило мы часто игнорируем. Мы читаем длинные лекции, хотя можем все это показать наглядно, используя возможности технического прогресса.   Мы оцениваем только знания, которыми овладел учащийся, не оценивания его деятельность на уроке. Считаю не лишним, напомнить как правильно ставить цель.

Слайд 5

Видеоролик «Целеполагание»

Слайд 6

Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки - чем-то «дополнительным и необязательным». Если мы хотим помочь нашим детям стать самостоятельными, давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор. Новая система оценивания требует от нас дополнительных усилий, но вскоре мы увидим, как дети станут другими! И пусть чаще наши дети говорят «Я больше не боюсь отвечать, потому что мой учитель учится вместе со мной!»

Слайд 7.

Проблема оценивания всегда была в педагогике весьма актуальной, тем более таковой она является сегодня, когда глобальные перемены охватили всю систему образования. Прежняя практика оценивания образовательных результатов: знаний, умений и навыков – представляется сейчас совершенно неадекватной широте запросов как ребёнка и его родителей, так и самого педагога. Это обстоятельство актуализирует проблему пересмотра отношения к образовательным достижениям и их оценке.Перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков на общеучебные умения, на развитие самостоятельности учебных действий повлёк за собой изменение системы оценивания.

   Слайд 8 

 Оцениванию подвергаются теперь не только учебные достижения, но и творчество, и личная инициатива ребёнка во всех сферах школьной жизни. Иначе говоря, мы перешли  от норм оценки, которые фактически часто и во многом субъективно устанавливает сам учитель, к достаточно чётким и однозначным критериям оценки, устанавливаемым стандартом. 

 Слайд 9

Но всегда необходимо помнить о правилах оценочной безопасности.

1 правило. Как можно чаще хвалить ребёнка

2 правило. (вместо «Ты сделал три ошибки в этом предложении»  лучше сказать»: «Давай с тобой найдём в этом предложении три ошибки»

3 правило. Даже в море неуспеха можно найти островок успешности  и закрепиться на нем

4 правило. Вместо заклинания: «Постарайся быть внимательным и не пропускай букв» эффективней установка «В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня – не больше пяти»

5 правило. Не надо ставить перед обучающимися несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не забыть о точке в конце предложения, простите ему  то, что он забыл, как пишется заглавная буква Д

6 правило. Если часто использовать фразу « опять ты не» - верный способ выращивания неудачника, учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки

 

  Слайд 10

Чтобы оценивать, необходимо знать место оценивания в современном образовательном процессе.

Выбрав стартовой точкой оформление целей, дальше надо двигаться следующим образом:

1.   Перевести цели в измеряемые учебные результаты

2.   Определить необходимый для них уровень достижений

3.   Отобрать и содержание, и техники оценивания

4.   Выбрать и реализовать соответствующие методы обучения

5.   Провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые результаты

Слайд 11

Итак, оцениванию подлежат предметные, метапредметные и личностные результаты. Объять необъятное невозможно, поэтому я остановлюсь на особенностях оценивания некоторых метапредметных результатов. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося универсальных действий — т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Предлагаю нашу работу продолжить не совсем обычно. Вы любите мультфильмы? Итак, давайте посмотрим отрывок из мультфильма «Кораблик» по сказке Сутеева. Но прошу вас смотреть внимательно. На парте у вас есть подсказка (карточки белого цвета)

Слайд 12

Умеют взаимодействовать, решать проблемные ситуации в команде, сотрудничать в совместном решении проблемы, планировать деятельность, быть лидером,  применяли знания в новой ситуации, использовали в работе  нужные предметы, распределили  роли,  договорились друг с другом

Вот и мы с вами будем учиться взаимодействию, сотрудничеству и оценим свою работу.

(по листу)

Тест 1. Познавательные УУД

Школа _____ класс_____фамилия, имя___________________________________________

Задание 1. По какой записи можно «узнать» инопланетянина, а по какой – иностранца, изучающего русский язык?

шорек                                                рыбка

кузявый шорек                        золотая рыбка

шорек сяпал                                    рыбка уплыть

Как ты это определил?__________________________________________________________

Исправь всё, что нужно, во 2-м столбике и запиши получившийся вариант

______________________________________________________________________________

Тест 1. Познавательные УУД (45 мин)

Задание 1 проверяет умение определять, какая информация нужна для решения задачи.

Верные ответы.

1 столбик – инопланетянин, 2 столбик – иностранец.

Иностранец не мог связать слова по смыслу и грамматически.

Ключи оценивания:

0 – не приступал к выполнению задания

1 – правильно «узнал», но не смог объяснить почему.

2 – правильно «узнал», объяснил, исправил предложенные варианты.

РЕСТОРАН

На доске приклеиваются картинка «Повар» и вопрос: «Насытились?», Участникам

предлагается на отдельных карточках продолжить предложения

ü Я съел бы еще этого …

ü Больше всего мне понравилось …

ü Я почти переварил …

ü Этот ресторан …

ü -Я переел …

ü Пожалуйста, добавьте …

Карточки с ответами помещаются под вопросом; каждый участник может дать развернутый

комментарий к своему ответу.

На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения.

Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к карте и маркером рисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.

• 1 слайд

  Методический семинар
  для учителей начальных классов
  
  Современные подходы к контролю и оценке образовательных достижений в условиях реализации ФГОС НОО»
  МБОУЛ №3
  г. Светлоград, 2017 .
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  
  
  Оценка или отметка…?
  оценка
  словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)
  Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос.
  отметка
  фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)
  Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  «Главные противоречия и недостатки существующей системы контроля и оценки учебной работы у учащихся показывают, что эта система, унаследованная нами от старых времен, давно устарела и требует замены»
  Л.М. Фридман
  
  

• 7 слайд

  Новое в системе оценки результатов образования
  Оценивание – постоянный процесс
  Оценивание должно быть только критериальным
  

• 8 слайд

  Новое в системе оценки результатов образования
  Критерии оценивания – известны и педагогам , и ученикам
  Система оценивания = процессу самооценки и самоконтроля
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Правила оценочной безопасности:
  
  
  1) не скупиться на похвалу;
  2) хвалить исполнителя, критиковать исполнение;
  3) «на ложку дёгтя – бочка мёда»;
  4) ставить перед ребёнком только конкретные цели;
  5) «за двумя зайцами…»;
  6) формула «опять ты НЕ…»
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  11
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
  регулятивные
  коммуникативные
  познавательные
  целеполагание
  речевые средства, в
  т.ч. с опорой на ИКТ
  работа с инфор-
  мацией: поиск,
  запись, восприятие
  в т.ч. средствами
  ИКТ
  планирование
  способ
  действия
  контроль
  коррекция
  коммуникация при
  взаимодействии
  использование
  моделей, знаков
  и символов,схем
  логические опе-
  рации: анализ,
  синтез, сравнение,
  сериация, класси-
  фикация, обобще-
  ние, подведение
  под понятие, ана-
  логия, суждение
  чтение
  ИКТ
  Проектно-
  исследо-
  ватель-
  ская
  деятель-
  ность
  Оценка по
  результатам
  выполнения
  Оценка в
  процессе
  выполнения
  Особенности оценивания
  метапредметных результатов
  

• 12 слайд

• 13 слайд

-умеют взаимодействовать

- решать проблемные ситуации в команде

- сотрудничать в совместном решении проблемы

- планировать деятельность

- быть лидером

-  применяли знания в новой ситуации

- использовали в работе  нужные предметы

- распределили  роли

-  договорились друг с другом

-умеют взаимодействовать

- решать проблемные ситуации в команде

- сотрудничать в совместном решении проблемы

- планировать деятельность

- быть лидером

-  применяли знания в новой ситуации

- использовали в работе  нужные предметы

- распределили  роли

-  договорились друг с другом

-умеют взаимодействовать

- решать проблемные ситуации в команде

- сотрудничать в совместном решении проблемы

- планировать деятельность

- быть лидером

-  применяли знания в новой ситуации

- использовали в работе  нужные предметы

- распределили  роли

-  договорились друг с другом

-умеют взаимодействовать

- решать проблемные ситуации в команде

- сотрудничать в совместном решении проблемы

- планировать деятельность

- быть лидером

-  применяли знания в новой ситуации

- использовали в работе  нужные предметы

- распределили  роли

-  договорились друг с другом

Тест 1. Познавательные УУД

Школа _____ класс_____фамилия, имя___________________

Задание 1. По какой записи можно «узнать» инопланетянина, а по какой – иностранца, изучающего русский язык?

шорек                                                рыбка

кузявый шорек                                 золотая рыбка

шорек сяпал                                    рыбка уплыть

Как ты это определил?__________________________________________

Исправь всё, что нужно, во 2-м столбике и запиши получившийся вариант

____________________________________________________

Тест 1. Познавательные УУД

Школа _____ класс_____фамилия, имя___________________

Задание 1. По какой записи можно «узнать» инопланетянина, а по какой – иностранца, изучающего русский язык?

шорек                                                рыбка

кузявый шорек                                 золотая рыбка

шорек сяпал                                    рыбка уплыть

Как ты это определил?__________________________________________

Исправь всё, что нужно, во 2-м столбике и запиши получившийся вариант

____________________________________________________

Тест 1. Познавательные УУД

Школа _____ класс_____фамилия, имя___________________

Задание 1. По какой записи можно «узнать» инопланетянина, а по какой – иностранца, изучающего русский язык?

шорек                                                рыбка

кузявый шорек                                 золотая рыбка

шорек сяпал                                    рыбка уплыть

Как ты это определил?__________________________________________

Исправь всё, что нужно, во 2-м столбике и запиши получившийся вариант

____________________________________________________

Тест 1. Познавательные УУД

Школа _____ класс_____фамилия, имя___________________

Задание 1. По какой записи можно «узнать» инопланетянина, а по какой – иностранца, изучающего русский язык?

шорек                                                рыбка

кузявый шорек                                 золотая рыбка

шорек сяпал                                    рыбка уплыть

Как ты это определил?__________________________________________

Исправь всё, что нужно, во 2-м столбике и запиши получившийся вариант

____________________________________________________

Я съел бы еще этого …

Больше всего мне понравилось …

Я почти переварил …

Этот ресторан …

Я переел …

Пожалуйста, добавьте …

Я съел бы еще этого …

Больше всего мне понравилось …

Я почти переварил …

Этот ресторан …

Я переел …

Пожалуйста, добавьте …

Я съел бы еще этого …

Больше всего мне понравилось …

Я почти переварил …

Этот ресторан …

Я переел …

Пожалуйста, добавьте …

Я съел бы еще этого …

Больше всего мне понравилось …

Я почти переварил …

Этот ресторан …

Я переел …

Пожалуйста, добавьте …