Выступление на тему " Организация взаимодействия учителя и обучающихся на уроках в соответствии с ФГОС"

	1. Здравствуйте, уважаемые гости!      Выступление  по теме   «Организация взаимодействия учителя и  обучающихся  на  уроках  в  соответствии   с  ФГОС» мне хотелось бы начать с нескольких важных, на мой взгляд, цитат.
	2.   «Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность»  Бернард Шоу
	3.  Современный стандарт,  как  и  эти высказывания, требуют развития личности ребёнка, а личность, как мы знаем,  развивается в деятельности.  В образовательном процессе  развитие личности  обучающихся  идет  через формирование  универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных  и  личностных.
	4.Учитель и ученик: их взаимодействие  на уроке  является важным  условием эффективности учебно-воспитательного процесса. При организации взаимодействия мы  с вами опираемся на принципы развивающего обучения, гуманно- личностного подхода. Леонид Владимирович Занков подчер-кивал, что на уроке должна царить доверительная атмосфера. Учитель должен относиться с уважением к личности обучающихся, и т.д.   Амонашвили  Шалва Александрович предложил  множество приемов сотрудничества: создание ситуаций  свободного выбора заданий,  создание ситуаций  успеха,  о которых мы с вами помним и используем в учебной деятельности. В педагогической практике существует широкий спектр взаимодействий: « ученик- ученик», « учи- тель – ученик», « ученик- коллектив», и т.д. Эффективность обучения в полной мере зависит от  от  согласованных действий.
	5. В развивающем обучении взаимодействие  учителя и обучающихся организуется  в форме учебного сотрудничества ( партнерства) и рассматривается как активное, доброжелательное и продуктивное взаимодействие. Демократический стиль общения преобладает. При этом учитель  использует жесты,  мимику и другие невербальные средства общения. Учитель организует  сотрудни-чество таким образом, чтобы дети выступали роли субъектов деятельности. При этом  большинство заданий  развивающего характера .Умение сотруд-ничать друг с другом или с небольшой группой включает в себя: - умение лидировать, - умение принимать решения,- умение разрешать конфликт. Основы сотрудничества: обязанности членов группы: а) каждый должен слушать своих товарищей  б) каждый должен принимать участие в работе  в) каждый должен просить о помощи, когда она ему нужна  г) каждый должен оказать помощь, если его об этом попросят.
	6.  Галина Анатольевна  Цукерман  выделяет в обу- чении  несколько видов  сотрудничества. Учебное сотрудничество учителя и ученика пред-полагает осуществление совместного поиска решения учебной задачи. По мере расширения возможностей учеников, по мере их роста  учитель постепенно передает им все новые и новые звенья общей деятельности.  Цукерман  обращает наше внимание на то, что взаимодействию  ученика со сверстниками необходимо обучать. Ученики должны соблюдать правила сотрудничества. При этом важную роль играет диалог т.к. умение слушать другого – основное правило при сотрудничестве. Отношение  ребенка  с  самим собой - означает развитие  « Я самости: сам могу, сам хочу..» Становление ученика как субъекта  учебной деятельности  как раз и означает  возникновение у школьника  желания  и умения учиться.
	7. Сегодня хочу немного поделиться работой по организации взаимодействия  учителя и обучающихся  на  разных этапах урока. Универсальный психологический закон гласит: Начало и конец любого информационного ряда сохраняются в памяти человека лучше, чем середина, поэтому  начало урока учителя стараются сделать ярким,  возбудить любопытство, привлечь внимание. Взаимодействие начинается с взаимного приветствия, пожелания удачи, комплимента и др. Таким образом,  мы добиваемся расположения  детей к сотрудничеству.
	8. Для мотивации  учебной  деятельности  обучающихся   используем различные приёмы: тема- вопрос, например: Кто такие птицы?, работа над понятием:  обучающимся предлагается объяснить значение каждого слова или отыскать в Толковом словаре. Буктрейлер ( реклама книги) мотивирует на чтение произведения, книг. Продуктивное чтение: обучающие прогнозируют содержание произведения; во время чтения ведут диалог с автором; после чтения уточняют позицию автора, и т.д.
	9. На этапе открытия нового знания используем  мультимедийные презентации. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуника-тивных способностей, получению навыков, развивает информационную грамотность. Приём «ЗИГЗАГ»  используем  для изучения и систематизации большого по объему материала. Для этого предстоит сначала разбить текст на смысловые отрывки для взаимообучения. Каждый участник изучает свой отрывок, затем делится с остальными участниками команды.
	10.Для работы в парах обучающихся  объединяются  в  статические пары - сидящие за одной  партой; в динамические пары - сидящие за соседними партами,  вариационные  пары -  обучающиеся работают то с одним, то с другим, при этом происходит обмен материалами, варианты которых будут проработаны  каждым членом микрогруппы.  Для групповой работы создаем  не только квартеты, но и триады, работают в команде и по 6 человек.  В групповой  работе  каждый оказывается в  равных условиях. Обучающиеся  учатся высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого. Каждый становится достаточно компетентным по своей части задания, может успешно обучать каждого, контролировать независимо от уровня общей подготовленности. Работа  в парах,  микрогруппах  формирует коммуникативную  компетенцию.
	11.При взаимодействии  учителя и обучающихся  на  этапе  обобщения  знаний мы используем кроссворды, разные  виды тестов: письменный, компьютерный, тест с выбором ответа, тест с развёрнутым ответом,  тест-напоминание, тест-дополнение и др. Для фиксация системного понятия с взаимосвязями  используем кластеры. Например: Главные члены  предложения- подлежащее, сказуемое. Подлежащее отвечает на вопросы кто? что? и подчеркивается  одной линией….
	12.При подведении итога деятельности  мы предлагаем  ученикам лист достижений, рефлексив- ный экран, маршрутные листы с самооценкой. Например: обучающимся предлагается выбрать подходящее утверждение 1) Я сам не смог справиться с затруднением; 2) У меня не было затруднений; 3) Я только слушал предложения других; 4) Я выдвигал идеи….                        Работа в группе:  1)Я активно участвовал в группе.  2)Я иногда принимал участие. 3)Я не принимал участия. Рефлексия деятельности предлагается не только потому, что это требуют стандарты второго поколения, но и  потому, что это нравится ученикам. Они честно демонстрируют нам, что он был сегодня активный или ему на уроке было многое непонятно.
	13. Так, какие же роли исполняет учитель  при организации взаимодействия?   Главные роли: организатор,                                      помощник,                                                   наблюдатель.
	14. Своё выступление завершаю стихотворением                Учить детей сегодня трудно,                И раньше было нелегко.                Читать, считать, писать учили:                «Даёт корова молоко».                Век XXI – век открытий,                Век инноваций, новизны,                Но  от  учителя зависит,                Какими дети быть должны.                Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе                Светились от улыбок и любви,                Терпенья вам и творческих успехов                В такие непростые наши дни.
	15.          Благодарю за внимание.

Краткое описание документа:

Выступление на тему "Организация взаимодействия учителя и обучающихся на уроках в соответствии с ФГОС". Главная идея обучения сотрудничества учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Взаимодействие учителя и обучающихся на разных этапах урока: при мотивации учебной деятельности, при открытии нового знания, и т. д. Удобная форма сообщения ( слайды вставлены в содержание выступления). Презентация к выступлению на данной странице сайта.