Особая роль в
продвижении и развитии детского чтения сегодня принадлежит школьной библиотеке,
которая должна способствовать построению и реализации новой стратегии
образования, ориентированной на освоение знаний и навыков, необходимых детям во
взрослой жизни.
В настоящее время в работу школьного библиотекаря наряду с традиционными
средствами библиотечной работы (библиографические обзоры, библиотечные уроки,
беседы, громкие чтения, утренники, выставки) широко внедряется использование
инновационных технологий, в том числе организация проектной деятельности с обучающимися,
что открывает новые возможности для привлечения детей к чтению и творчеству.
Что же такое проектная деятельность? И нужна ли она в библиотеке?
Проектная деятельность – это учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, и заранее выработанные представления о продукте деятельности.
Проектная деятельность учащихся под руководством школьного
библиотекаря – перспективная форма повышения интереса к чтению и книге, которая
стимулирует детей к систематическому чтению, расширяет круг чтения учащихся,
привлекает внимание детей к серьёзной литературе, активизирует семейное чтение,
повышает качество чтения школьников, учит их работать в коллективе.
В условиях библиотеки можно организовать проектную деятельность, которая
поспособствует развитию познавательных интересов и интереса к чтению и книге.
Существует несколько видов проектов (по доминирующей
деятельности):
- информационные
- исследовательские
- практические
- ролевые, игровые
- творческие.
По количеству исполнителей проект может быть:
- индивидуальным
- групповым
- общешкольным.
По временным рамкам проект может быть:
- долгосрочным (1 год)
- среднесрочным (полугодие)
- краткосрочным (1-2 месяца).
Роль учеников в проекте:
- принимают решения (выбирают)
- выстраивают систему взаимоотношений с людьми
- учатся самостоятельности
- работают (воплощают свои решения в действительность)
- оценивают.
Роль библиотекаря:
- поставить перед участниками проблему
- организовывать и направлять поиск
- помогать в выборе решений
- рекомендовать, наблюдать, поддерживать
- консультировать, знакомить с неизвестными приёмами работы
- обеспечивать материальную базу
- организовать презентацию проекта
Совместные действия учеников и взрослых:
- определение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач
- поиск путей их решения
- осуществление и аргументирование выбора
- сравнение полученного с требуемым
- корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов
- оценка процесса и результатов проектирования.
Работа над библиотечным проектом выстраивается по определённому
алгоритму.
Шаг первый. Начиная проектную деятельность с обучающимися, школьный
библиотекарь, прежде всего, определяет тему будущего исследования.
Требования к выбираемой теме следующие:
- тема должна быть актуальной;
- тема должна заинтересовать детей;
- нужны единомышленники из классных руководителей или учителей-предметников;
- в школьной библиотеке должна быть литература по избираемой теме.
Шаг второй. Тему проекта библиотекарь предлагает учащимся, рассказывает
о проектной работе, о будущих интересных мероприятиях в рамках проектной
деятельности, получает одобрение ребят. Не лишним будет и беседа с родителями,
объяснение им важности и ценности проекта.
Шаг третий. Разработка паспорта проекта. Определяются цели, средства
выполнения и ожидаемые результаты.
Шаг четвёртый. Разработка специальной документации. Она может включать
общий план рассказа по теме, список изучаемых объектов, карты и/или схемы.
Поддерживающие детские исследования, и т.п.
Шаг пятый. Разработка календарного плана проведения проекта, что
позволит равномерно распределить нагрузку учащихся, определить сопутствующие
темы.
Шаг шестой. Очень важно вести дневник проекта. Он поможет
скорректировать сроки, увидеть, все ли дети задействованы в работе, отметить
успехи, оценить и исправить недостатки. Дневник важен как организующий фактор.
Шаг седьмой. Разработка дидактических игр, викторин и утренников по
теме. Викторины, беседы, утренники активизируют познавательные интересы обучающихся,
игровые формы отвечают возрастным особенностям детей, а всё вместе работает на
проект.
Шаг восьмой. Презентация результатов работы, освещение итогов в
общешкольной газете, выступление в ГПД, организация внеурочного мероприятия.
Шаг девятый. Анализ выполненного проекта. Подведение итогов, выявление
трудностей, определение сильных и слабых сторон работы и т.д.
В ходе работы над проектом происходит естественное, ненавязчивое
воспитание гражданских и патриотических чувств и взглядов обучающихся.
Использование метода проектов позволяет не только влиять на структуру чтения детей,
но и качественно изменять само чтение школьников. Обучающиеся в ходе работы над
проектом читают значительно больше, осмысленно, подходят к чтению с
исследовательской позиции, обучаются новым видам чтения, таким, как просмотровое
чтение, ознакомительное, изучающее, критическое чтение.
Для того, чтобы в современном мире школьники могли перерабатывать огромные
пласты информации и не погрязнуть в море публикаций, они должны уметь быстро
реагировать на изменения в информационном потоке, уметь критически мыслить.
В процессе работы над проектом у ребят постепенно формируется личная
ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность. Они
учатся оценивать свою работу, сравнивая её с работами других детей.
Результат любого библиотечного проекта – реализация умений и навыков учащихся,
развитие их творческих способностей, повышение интереса к чтению, формирование
самостоятельности в деятельности детей, улучшение качества знаний,
сотрудничество с педагогами, школьниками, родителями, самореализация своих
профессиональных качеств. В конечном итоге любой проект имеет практическое
применение в учебно-воспитательной деятельности библиотеки и школы.
Примерные темы
проектов:
«Крепка семья – крепка держава» (5-6 классы).
«Огонь – друг, огонь – враг» (6-7 классы).
«Твоё здоровье – в твоих руках» (учащиеся 8-9 классов, учителя, родители).
«Пусть всегда будет книга!»
(4 -5)
«Мой любимый писатель» (учащиеся 2-4, 5-8 классов, учителя русского языка и
литературы).
Хочу представить вам алгоритм работы над творческим проектом на примере проекта
«Мой любимый писатель».
I. Разработка проекта.
1. Выбор темы (выдвижение проблемы)
2. Разработка паспорта проекта
3. Составление плана
II. Реализация проекта.
1. Подготовительная работа с учащимися.
2. Сбор и изучение информации
3. Обработка информации по теме /чтение, отбор/
4. Составление списка литературы
5. Создание продукта
6. Ведение дневника
7. Подготовка и проведение презентации /защита работ/
III. Оценка проекта.
1. Рефлексия /Осмысление и оценивание результатов работы/
I ШАГ – Разработка проекта.
1. Определение темы. Выдвижение проблемы.
Такая проблема есть – снижение интереса к чтению у современных школьников.
Вместе с классными руководителями 2-4, 5-8 классов можно провести беседы,
классные часы с обучающимися, анкетирование по теме проекта. Вопросы
анкеты могут быть такие: Любите ли вы читать? Какие книги, произведения
художественной литературы прочитали в последнее время? Какой писатель любимый?
Какие книги этого писателя читали, можете назвать? Что предпочтёте делать в
свободное время: читать интересную книгу, смотреть телевизор, играть на
компьютере? и т.д.
2. Разработка паспорта проекта.
Разработать паспорт, где прописать:
-цели и задачи проекта:Н-р: воспитание любви к чтению, развитие умения
осмысленного чтения;
-участники и сроки: ученики и педагоги 2-4, 5-8 классов;
-знания, умения и навыки, необходимые учащимся для деятельности;
-мотивация к работе;
-материально-техническое и информационное обеспечение;
-ожидаемые результаты: Н-р: создание творческого отчёта по теме в виде буклета,
презентации, проведение выставки-путешествия по страницам любимых книг и т.д.
3. Составление плана работы
Если в проекте задействовано много учеников, всех участников можно поделить на
группы, которыми будут руководить учителя (для начальных классов), или наиболее
активные и ответственные ученики. План действий, желательно, составлять совместно
со всеми участниками проекта.
Следует определить конкретное время, планируемую работу и ответственных за её
выполнение.
II ШАГ – Реализация проекта
1. Подготовительная работа с обучающимися
Она включает в себя проведение бесед с учащимися о пользе чтения, о влиянии
художественной литературы на развитие и воспитание человека. Провести
практические занятия по правилам создания выставки-путешествия, подготовки
буклета, презентации и т.д..
2. Сбор и изучение информации
Каждый из учеников и творческих групп определяется с темой своего конечного
творческого продукта.
3. Обработка информации по теме
Ученики самостоятельно или под руководством библиотекаря подбирают материал о
жизни и творчестве любимого писателя, знакомятся с его произведениями.
4. Составление списка литературы
Обучение составлению списка использованной литературы.
5. Создание творческого продукта
Часть ребят готовят выставку книг и рисунков по произведениям любимого
писателя; другие – буклет о творчестве писателя, третьи – презентацию. Можно приготовить
кроссворд по теме, викторину.
6. Ведение дневника
Дневник — это учёт сделанного и контроль. Он может быть групповым или
индивидуальным. В него регулярно вносятся записи выполнения работ от начала и
до конца проекта. Дневник позволяет учащимся понять и соблюдать
последовательность действий: что уже сделано, что нужно сделать ещё, помогает
вовремя подготовиться к работе следующего этапа. А руководитель по дневнику
может отследить весь процесс работы и оценить её.
7. Подготовка и проведение итоговой конференции по проекту и презентации
итогов работы.
С защитой своих работ ребята выступают перед учениками школы.
III ШАГ — Оценка
Рефлексия /Осмысление и оценивание результатов работы
Рефлексия может проходить в форме интервью участников о своей работе и
созданием фотопрезентации «Наша работа», наглядно иллюстрирующей все этапы
работы в проекте..
Оценить созданные творческие продукты поможет ребятам алгоритм оценивания:
- содержательность
- отсутствие грамматических ошибок
- компактное расположение текста, рисунков
- сочетание цвета фона, букв, рисунков
- соответствие музыкального сопровождения.
Главная цель данной проектной деятельности – привлечение к чтению
школьников, вполне решаема. В процессе работы над созданием творческих отчётов
у ребят развиваются коммуникативные способности: новыми полученными знаниями и
навыками работы они с удовольствием поделятся со своими товарищами, помогут им.
Научатся договариваться, находить новые пути и варианты выполнения, обсуждать
проделанную работу, отстаивать свои взгляды. Проектная работа соединяет
внеклассную работу с учебной.
Работа над проектом способствует проявлению качеств творческой личности
благодаря разнообразной деятельности:
- чтению
- поиску литературы
- в отборе необходимого текстового и иллюстративного материала
- в сочинительстве
- при наборе текста на компьютере
- в рисовании и аппликации
- в создании презентаций, памяток, буклетов
-в организации выставки работ
-в публичном выступлении с защитой работ
Проект способствует формированию компетентностей:
В сфере самостоятельной деятельности по созданию продукта, ведущей к
творческому развитию личности каждого участника.
В информационной сфере – усвоение способов приобретения знаний из различных
источников.
В социально-трудовой деятельности — по формированию умений жить и
работать вместе с другими детьми в одной команде, оказывая друг другу помощь и
создавая какой-либо полезный «продукт».
В сфере культурно-досуговой – формирование уважительного отношения к
книге и знаниям, к чужому труду и творчеству своих товарищей, развитие
самоуважения.
Таким образом проектная
деятельность учащихся под руководством школьного библиотекаря становится одним
из инструментов улучшения качества и структуры чтения обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.