Выступление "Роль игровой технологии в реализации ФГОС"

«Игра имеет в жизни ребёнка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому, воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»

А.С. Макаренко

Роль игры и игровых технологий в реализации ФГОС

   Произошедшие изменения в экономических, социальных условиях жизни нашей страны определили направления перехода от индустриального к постиндустриальному информационному обществу. Техническое развитие, научные открытия, культурное

разнообразие, вызовы и риски глобализации опережают способность человека осмысливать социальные изменения, прогнозировать своѐ будущее. Приоритетной становится сфера образования, в которой формируется способность личности «уметь учиться». Интеллект и творческий потенциал человека представляет собой конкурентоспособное преимущество на рынке труда.

    В основе Стандарта лежит системно–деятельностный подход, связанный с формированием готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию.

    Это не случайно. Педагогика как наука в качестве ведущих видов деятельности выделяет три: игровую, учебную и трудовую. На практике их интеграция в сотрудничестве учителя и ученика позволяет преобразовывать учебный материал в познавательную «ситуацию развития». Подтверждение этого мы находим в трудах Л.С. Выгодского: «Только то обучение хорошо, которое стимулирует развитие, «ведѐт за собой», а не служит просто обогащению ребѐнка новыми сведениями, легко входящими в его сознание».

К сожалению, в современном образовательном процессе активным формам

обучения не уделяется большого внимания. Игра зачастую воспринимается как «избыточный элемент» современного образования. При этом исследования педагогов, педиатров, правозащитников, нейрофизиологов из разных стран мира доказывают, что игре принадлежит фундаментальная роль в развитии человека, определяющая для его жизненного самоопределения.

    Вновь обратимся к трудам Л.С. Выгодского: «Ребенок в игре переходит к

внутренним процессам в школьном возрасте, к внутренней речи, логической памяти, абстрактному мышлению».

При этом большинству игр присуще четыре признака:

1. Свободная развивающая деятельность.

2. Творческий, импровизационный активный характер этой деятельности.

3. Эмоциональная насыщенность способов осуществления деятельности.

4. Наличие правил, отражающих содержание игровых действий участников.

     В структуру игры органично входят: целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность реализует себя как субъект.

    Целью применения игровой технологии для реализации ФГОС является развитие устойчивого познавательного интереса ребенка к многообразию явлений жизни. Значение использования игровой технологии при решении задач ФГОС состоит в том, что она позволяет достичь положительного эффекта: в качестве педагогической технологии для освоения понятий, тем и областей знаний; как элемента более широкой технологии; в качестве способа, приѐма, метода, средства обучающего диалога при решении социальных, нравственных задач; как основы межпоколенного взаимодействия в условиях социальной мобильности

и информационной насыщенности.

    Роль игры и игровой деятельности в решении образовательных задач связана с пониманием того, что преобразование игры, игровой деятельности в технологию становится возможным, если определены конечные результаты и существует алгоритм контроля его достижений.

Очевидно, что, используя игру, игровую деятельность как технологию, необходимо применять критерии результативности (обеспечение поставленной цели), воспроизводимости (возможности использовать в измененных условиях), транслируемости (возможности передачи опыта еѐ использования в виде знаний).

    Именно поэтому дословный перевод понятия «технология» с греческого – наука о мастерстве. Овладение этим мастерством позволит на практике достичь новый уровень доступности и качества российского образования.

  Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов — забота каждого учителя начальной школы.

   Очевидны и изменения в структуре уроков.Структуру поурочного плана можно представить следующим образом:

1.     Орг. момент.

2.     Актуализация знаний.

3.     Создание проблемной ситуации.

4.     Постановка темы.

5.     Решение проблемы.

6.     Первичное закрепление.

7.     Самостоятельная работа.

8.     Рефлексия.

   На этапе первичное закрепление можно проводить игры.

Например, чтение «Буква Вв, звуки в, вь». Игра «Ворота»: ловим ладошками слова с буквой «в», слова без буквы «в» пропускаем.  Вертолет, веер, кафтан, ковер, кролик, дерево, крыло, завод. Игра «Синий-зеленый». Если в слове слышится твердый согласный звук,  то поднимают синюю карточку, если слышат мягкий согласный звук, то показывают зеленую карточку.

 Математика «Закрепление знаний о составе числа 8». Учитель проговаривает пример, кидает мячик ученику, тот говорит ответ и возвращает мяч учителю.

  Для определения темы урока можно загадывать загадки, использовать ребусы. Их отгадки и будут темой урока. Например, урок чтения «Буква Тт, звуки т, ть». Детям раздать карточки с таблицей, где ячейки заполнены буквами, загадать загадки, отгадки-буквы зачеркнуть. Ячейки с зачеркнутыми буквами разукрасить. Должна получиться изучаемая буква.

а	к	х	п	д
е	н	ч	о	и
э	в	ш	ы	ъ
г	щ	ф	с	л

Цель  игры  - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.