Выступление "Внеклассная деятельность логопеда как средство активизации речевого развития ребенка"

Выступление в рамках городского методического объединения учителей-логопедов общеобразовательных коррекционных учреждений

«Внеклассная деятельность логопеда как средство активизации

речевого развития

И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания,

всякое же знание действует воспитательно.

Толстой Л. Н.

Перефразируя высказывания великого писателя, можно с уверенностью говорить о том, что усвоение любых знаний так или иначе связано с вопросами воспитания. И внеклассная работа, которая всегда была одной из важных составляющих образовательного процесса, этому подтверждение. Ведь именно в рамках внеклассной работы учащиеся школы получают первые уроки социализации личности, навыки самообразовательной работы, возможность повторить, закрепить и обогатить знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Л.С. Выгодский говорил: «Внеклассная работа – это продолжение учебно-воспитательного процесса, начатого на уроке. Ее разнообразные формы и виды дополняют и углубляют знания учащихся, а также способствуют поддержанию устойчивого интереса к изучению школьной программы, учат простому человеческому сосуществованию»

Традиционно внеклассной работой в школе занимаются учитель или воспитатель группы продленного дня.

Для учителя-логопеда основными формами работы являются уроки, фронтальные, подгрупповые или индивидуальные занятия. И это понятно, ведь основная задача учителя-логопеда – коррекция речевых нарушений, т.е. длительная, кропотливая работа по исправлению звукопроизношения, формированию и развитию лексико-грамматической стороны речи, профилактики и коррекции нарушений письменной речи. И задачи эти могут быть решены только в специально организованной образовательной обстановке, т.е. на уроке. Все другие формы работы логопеда составляют систему косвенного логопедического воздействия, т.к. по сути, они способствуют, дополняют или закрепляют результаты прямого логопедического воздействия.

В практической методологии выделяют 8 принципов организации внеклассной работы, на которые ориентируемся и мы учителя – логопеды:

- принцип связи внеклассной работы с коррекционными уроками учителя-логопеда.

Сущность его заключается в том, что основой для внеклассной работы должны являться знания, полученные учащимися на занятиях с логопедам. Опираясь на эти знания, логопед совершенствует речевые навыки учащихся во внеклассной деятельности.

- принцип систематичности в подаче логопедического материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим: содержание внеклассной работы соотнесено с программой. Взаимосвязь внеклассных и классных занятий обеспечивает систематичность в усвоении языкового материала и выработке речевых навыков.

- принцип учета индивидуальных интересов и способностей учащихся. Такая работа стимулирует познавательную и речевую активность: каждый ученик получает задание по интересу и по своим способностям.

- принцип занимательности, является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность - это то, что удовлетворяет запросы учащихся, развивает у них любознательность.

- принцип разнообразия форм и видов внеклассной работы. Интерес к внеклассной работе поддерживается не только содержанием проводимых мероприятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового и речевого материала. Чем разнообразнее формы и виды внеклассной работы, тем устойчивее интерес к ней.

- принцип взаимосвязи различных видов внеклассной работы. При соблюдении этого принципа создается общая система внеклассной работы по коррекции речи, русскому языку, обучению чтению, где каждое мероприятие имеет свое определенное место.

- принцип добровольности. Чтобы у учащихся появилось желание добровольно заниматься языковыми видами деятельности во внеурочное время, необходимо проводить внеклассные мероприятия увлекательно, живо, интересно, о чем говорилось выше.

- принцип массовости. С учетом того, что участие во внеклассной работе благотворно сказывается на развитии речи учащихся, ускоряет процесс практического овладения ими русским языком, к внеклассной работе привлекается как можно больше учащихся.

Таковы основные методические принципы организации внеклассной работы, соблюдение которых является обязательным условием, определяющим успех и результативность коррекционной работы в СКОУ VIII вида.

В текущем 2012-2013 учебном году в нашей школе обучается 156 детей с нарушением интеллекта. Всем учащимся требуется логопедическая помощь, из них 59 учащихся, т.е. 38% охвачены логопедическим сопровождением, как остро нуждающиеся в речевой коррекции.

Речевое развитие учащегося с нарушением интеллекта имеет свои особенности :

• нарушения речи носят системный характер, т.е. речь страдает как целостная функциональная система;

• на речевом развитии отрицательно сказывается интеллектуальная недостаточность;

• у детей могут наблюдаться все формы нарушения речи. Преобладающим в их структуре является нарушение семантических полей;

• у у/о детей несформированы все этапы речевой деятельности;

• наиболее недоразвиты сложные уровни порождения речевого высказывания: смысловой, языковой, сенсомоторный;

• нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню;

• расстройства речи имеют стойкий характер и с большим трудом устраняются.

Таким образом, речевое развитие в урочное и внеурочное время жизненно необходимо для наших учащихся. Существуют различные формы внеклассной деятельности: ролевые игры, экскурсии, театрализованные игры, праздники, викторины, конкурсы. Роль учителя-логопеда в этих видах внеклассной деятельности не сводится только к консультированию педагогов. Я, как логопед активно участвую во всех внешкольных мероприятиях

Экскурсии в театры и кинотеатры, музеи, на выставки, на природу, к памятным местам способствуют речевому развитию учащихся. У детей возникает потребность поделиться своими впечатлениями с товарищами, родителями, рассказать об увиденном, передавая это в рисунках. Для закрепления речевого материала после экскурсии я оформляю стенды с фотографиями, рисунками, обсуждаю с детьми результаты экскурсии, используя новый речевой материал.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Ребята смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. В такие моменты ребенок наиболее открыт любому педагогическому воздействию.

Я в своей работе использую 3 вида театральной деятельности:

• Игры-драматизации

• Пальчиковый театр

• Магнитный театр

В.А.Сухомлинский писал: «истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев, от пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли, т.е. чем больше мастерства у ребенка в руке – тем умнее ребенок»

Пальчиковый театр – это прекрасный материал для развития воображения, мышления, а главное – речи, это волшебный мир, в котором ребенок радуется играя, а играя – познает окружающий мир.

Магнитный театр развивает интерес к речевому творчеству, познавательные способности детей, внимание и память, значительно обогащают словарный ас.

Игры - драматизации имеют огромное значение в коррекции дефектов речи и письма. С помощью проигрывания сказок я, как логопед, могу корригировать различные аспекты речевой деятельности, а именно:

- развивать фонематическое восприятие,

- совершенствовать слоговую структуру слов,

- автоматизировать звуки речи,

- пополнять, уточнять и активизировать словарный запас,

- уточнять структуру предложений,

- совершенствовать связные высказывания.

Викторины, речевые конкурсы, речевые игры-соревнования способствуют систематизации знаний, уточнению и конкретизации программного материала. Этот вид внеклассной работы я чаще использую в период закрепления знакомого материала, после работы над определенной лексической темой …..

В основе любой викторины, конкурса лежит игра. Что даёт такая игра детям? Игра дает увлеченность, азарт, элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, возможность проявить или совершенствовать свои навыки, радость общения и умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, формирует психологическую устойчивость.

В этом учебном году были проведены следующие викторины:

_ «Сказочная викторина»

• • «По улицам родного города»

  • «Здоровый образ жизни»

Викторины проводятся в различных формах: командные, индивидуальные, а также с привлечением родителей, что способствует семейным взаимосвязям.

Одной из эффективных форм подведения итогов логопедических занятий является конкурс. Используемый при этом речевой материал зависит от возраста учащихся и речевых нарушений. Конкурсы проводятся для привития интереса к изучению русского языка и логопедическим занятиям, закрепления навыков звуковой автоматизации, воспитания товарищества и коллективизма через умение играть в команде. Например, в этом году я активно участвовала в подготовке и проведении конкурса чтецов по стихам березниковских поэтов среди учащихся 1-4 классов.

В нашей школе уже стало традицией проводить конкурс «Король письма». Я готовлю к этому конкурсу детей-логопатов. Учащимся даются тексты, затем выявляются лучшие работы по параллелям. Учитывается каллиграфия и аккуратность письма. По итогам конкурса дети награждаются короной.

Еще одно внеклассное мероприятие - Олимпиада по русскому языку. Дети с нарушениями речи принимают в ней участие под моим руководством. Олимпиады проводятся 2 раза в год по материалам авторского сборника. Авторы - педагоги нашей школы.

В прошлом учебном году мы с группой детей принимали участие в городском конкурсе «Давай раскрасим вместе мир». В настоящее время вместе с детьми мы участвуем во Всероссийском конкурсе ученических работ «Что мы знаем о профессиях». Здесь дети подбирают пословицы и поговорки, рисуют иллюстрации, соотносят предметы с профессиями.

Также в этом году мы с ребятами принимаем участие в Международном детском творческом конкурсе «Сказки красивого сердца» в рамках проекта «Я выбираю доброжелательность».

Данные конкурсы способствуют развитию метапредметных компетенций учащихся. Отсюда и результаты:

• увеличивается потребность детей в общении, стимулируется накопление и развитие речевых умений и навыков.

• активизируется словарь, развивается внимание, мышление.

Современная форма работы - проектная деятельность, тоже не обошла нас стороной. В настоящее время все учащиеся 1 ступени обучения участвуют в проекте «Экспедиция по родному краю». В рамках этого проекта я оформляла выставки рисунков, готовила с учащимися рефераты на темы: «Витаминная семья», «Страницы истории родной земли».

Организовала и подготовила благотворительный концерт для детей - инвалидов в реабилитационном центре.

Также с группой учащихся я провожу собственный проект «Письма». В рамках данного проекта учащиеся 2-4 классов написали письма - поздравления своим мамам. Группа учащихся 4 классов писала письма Деду Морозу с просьбой прислать подарок не себе, а другу.

В системе внеклассной коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, эффективной формой внеклассной работы являются логопедические праздники. На них подводятся итоги речевых занятий, закрепляются навыки речи в усложненных условиях. Это своеобразная форма публичных выступлений.

В отличие от обычных детских праздников, где, как правило, участвуют наиболее способные и активные дети, здесь принимаю участие логопаты, причем задания получают все без исключения. В результате снимается чувство ущемленности, скованности, преодолевается застенчивость, постоянно развивается речевая и общая инициатива.

При подготовке к празднику с каждым ребенком ведется индивидуальная работа. Дети, которые еще не могут свободно пользоваться речью, выступить с чтением стихов или участвовать в инсценировке, получают облегченное задание: выучить или прочитать загадку, четверостишие, участвовать в хоровом чтении, обыграть безречевую роль. Необходимо, чтобы каждый ребенок получил удовлетворение от своего участия в выступлении.

Тематика праздников может быть самой разнообразной и регламентируется годовым планом работы учреждения. Так в этом году я подготовила и провела праздник, посвященный Дню Матери. Празднику предшествовала большая подготовительная работа:

• оформлена выставка рисунков «Моя мама»

• выставка декоративно - прикладного творчества «Мама - рукодельница»

_ приготовлены подарки для мам

• оформлена презентация «Я и моя мама»

• проведен конкурс «Вкусняшка» (мамы приготовили различные блюда для праздничного стола),

• подготовлены чтецы и артисты для выступления на празднике.

Мной был разработан сценарий, были подобраны конкурсы с использованием речевого материала, а также выступила как один из персонажей праздника.

Таким образом, мы рассмотрели варианты внеклассной работы учителя-логопеда в СКОУ 8 вида, определили принципиальные подходы к организации внеклассной работы и познакомились с мероприятиями, которые могут быть представлены в методической копилке учителя-логопеда.

Конечно, логопед не в силах провести такую большую внеклассную работу один. В нашей школе 1 ступени обучения любое дело, любое мероприятие, любое творческое начинание тут же подхватывается всем педколлективом. Взаимопомощь, взаимовыручка и взаимодоверие – главный девиз начальной школы. Взаимодействие всех участников образовательного процесса даёт свои положительные результаты. Исходя из анализа проводимых мероприятий в нашей школе, можно с уверенностью сказать о необходимости внеклассной работы, ее значимости в коррекции речевых нарушений.

Ведь вовлекая детей-логопатов в совместную творческую деятельность, мы не только реализуем задачи исправления речевых недостатков, но и стимулируем личностное развитие детей, формируем навыки речевой коммуникации, что соответствует основной задаче коррекционной школы: максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и социальной адаптации учащихся в условиях современного общества.

Презентация