Внеклассная работа "Вечер занимательной химии"
Предпросмотр материала:
Вечер занимательной химии
Ведущий1: «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие…Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются перед очами нашими успехи ее прилежания». Так уже более 200 лет назад сказал гениальный русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов.
С необычайной точностью и прозорливостью определяют эти слова могущество химии, ее место в жизни, растущую роль в современной технике, производстве, в быту. Разнообразные химические процессы непрерывно происходят и в окружающем нас мире. Везде и повсюду сталкиваемся мы с химическими продуктами. Обыкновенный кусок мыла и сложный фотоэлемент, платье, которое мы носим, бумага, на которой пишем, - тысячи и тысячи предметов и веществ получены при помощи химии, путем использования различных химических реакций.
Все глубже и глубже проникают ученые в тайну вещества, заставляя его совершать удивительнейшие превращения. Сегодня мы проводим вечер занимательной химии. Прошу принять в нем активное участие. Ваша задача – внимательно следить за химическими опытами и стараться объяснить их.
Ведущий 2: Внимание! Стреляющая бумага!
Ассистент 1выносит на листе фанеры листочки бумаги, дотрагивается до них стеклянной палочкой – раздается выстрел при прикосновении к каждому листу.
Ведущий 1: А теперь разберемся, что же происходит?
Узкие полоски фильтровальной бумаги заранее нарезают и смачивают в 25%-ном растворе йода в гидрате окиси аммония; полоски раскладывают на листе фанеры и оставляют сохнуть до вечера. Выстрел получается тем сильнее, чем лучше пропитана бумага раствором и чем концентрированнее был раствор йодистого азота.
Ведущий 2: (держит в руке куриное яйцо). Обычное яйцо, но сколько превращений может с ним произойти! Кто из вас, ребята, очистит яйцо, не разбивая скорлупы?
Ассистент 2 помещает яйцо в кристаллизатор с раствором уксусной (или соляной) кислоты; через некоторое время вытаскивает яйцо, покрытое только подскорлуповой оболочкой.
Ведущий 1: Объясните, что случилось со скорлупой?
Объяснение этого опыта можно получить от присутствующих в зале, так как учащиеся знают, что в состав скорлупы в основном входит углекислый кальций, а в уксусной кислоте он переходит в растворимый уксуснокислый кальций (или хлористый кальций, если брали соляную кислоту).
Опыт идет быстрее с соляной кислотой.
Ведущий 2: Ребята, а кто может сварить яйцо, не пользуясь огнем и электрическими приборами?
Ассистент 3 берет яйцо, помещает его в стеклянную, лучше фарфоровую чашку, обкладывает его со всех сторон кусками негашеной извести и обливает водой. Через некоторое время вынимает яйцо, обмывает водой, чистит. Все видят, что яйцо сварилось.
Ведущий 1: Кто же объяснит, какая реакция явилась причиной выделения теплоты? (Ответ дают учащиеся из зала).
Ведущий 2: А теперь давайте поэкспериментируем с чаем, сахаром и сухарями. Ребята, что происходит с сахаром, если его сжечь?
Из зала: «Обугливается! Чернеет!»
Ведущий 1: Давайте попробуем сжечь сахар без помощи огня.
Ассистент 4 обливает кусочек сахара, находящийся в химическом стакане, концентрированной серной кислотой. Через некоторое время сахар чернеет, обугливается.
Пояснение к опыту следует ожидать из зала, так как в 8 классе учащиеся изучают это свойство серной кислоты.
Ведущий 2: До чего же аппетитные сухарики. Так и хочется попробовать.
Ассистент 5 дает стакан с жидкостью цвета чая и белый сухарь. Ведущий 1 берет сухарь и смачивает его в поданной жидкости – сухарь синеет.
Ведущий 1 (возмущенно): Безобразие! Ты же меня можешь отравить! Что ты мне принес?
Ассистент 5 (смущенно): Простите! Я, наверное, перепутал стаканы!
Ведущий 1: Ну, ладно! Не время нам ссориться, хорошо, что я не пострадал. (Обращаясь ко всем): Ребята, вы можете мне объяснить, что же он принес вместо чая? Что произошло с сухарем?
Из зала: В стакане был раствор йода. Крахмал, содержащийся в сухаре, посинел.
Ведущий 2: А теперь давайте поэкспериментируем с огнем. Какие вы знаете способы добывания огня?
Из зала приводят примеры – путем трения, используя электрическую искру, посредством спичек и т.д.
Ведущий 2: Попробуем обойтись без этих средств.
Ассистент 6 насыпает на кусок жести растертый в порошок перманганат калия (6 г) и капает на него из пипетки глицерин (1 мл). Через некоторое время на куске жести появляется огонь: в результате реакции выделяется атомарный кислород, и глицерин воспламеняется.
Ассистент 7: Я тоже получу огонь без спичек, только при помощи волшебной палочки.
Он берет растертый в порошок перманганат калия и капает на него концентрированную серную кислоту, помешивает смесь стеклянной палочкой, но огонь не появляется (в зале смеются, так как думают, что прозрачная жидкость та же, что и в предыдущем опыте). Тогда ассистент подносит стеклянную палочку к фитилю спиртовки (фитиль должен быть влажным), и на фитиле появляется пламя.
При взаимодействии серной кислоты с перманганатом калия выделяется атомарный кислород, который очень энергично реагирует со спиртом, поэтому достаточно поднести стеклянную палочку, смоченную смесью, к фитилю, чтобы выделилось достаточное количество теплоты для воспламенения спирта.
Ведущий 1 объявляет: Блуждающие огоньки! (В зале гаснет свет).
В ванну с водой помещают скорлупки от грецких орехов, наполненные спиртовыми растворами поваренной соли, азотнокислого стронция или лития, хлористого калия, азотнокислого бария или борной кислоты. В растворы помещают маленькие фитили и зажигают. Скорлупки плавают, пламя спирта окрашивается в разных скорлупках в разные цвета (поваренная соль окрашивает пламя в желтый цвет, азотнокислый стронций или литий – в красный цвет, хлористый калий – в фиолетовый, азотнокислый барий или борная кислота – в зеленый).
После опыта дается пояснение.
Ведущий 2. Я получил письмо, но в конверте оказался чистый лист бумаги. Кто поможет моей беде? В чем тут дело?
Учащийся из зала (заранее подготовленный) нагревает лист бумаги над пламенем. Надпись была сделана раствором серной кислоты; при нагревании серная кислота становится концентрированной, она обугливает бумагу и надпись проявляется. Этот же учащийся напоминает всем о действии концентрированной серной кислоты на бумагу. Ученик передает письмо ведущему.
Ведущий 2 (читает): Спасибо всем, кто принял участие в подготовке и проведении вечера.
Ведущий 1(обращается к зрителям): Спасибо вам за то, что вы оценили наш труд, за внимание и активное участие, которое вы приняли в вечере, разгадывая наши «чудеса». Теперь вы видите, что ничего таинственного, сверхъестественного во всем, что было представлено на вечере, нет, что химия дает возможность понять и объяснить все эти явления. Многие из показанных нами опытов вы объяснили сами на основе тех знаний по химии, которые вы уже имеете. Чтобы проникнуть в тайны многих явлений, происходящих вокруг нас, мы с вами должны хорошо знать химию.
Краткое описание материала
Вечер занимательной химии
Ведущий1: «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие…Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются перед очами нашими успехи ее прилежания». Так уже более 200 лет назад сказал гениальный русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов.
С необычайной точностью и прозорливостью определяют эти слова могущество химии, ее место в жизни, растущую роль в современной технике, производстве, в быту. Разнообразные химические процессы непрерывно происходят и в окружающем нас мире. Везде и повсюду сталкиваемся мы с химическими продуктами. Обыкновенный кусок мыла и сложный фотоэлемент, платье, которое мы носим, бумага, на которой пишем, - тысячи и тысячи предметов и веществ получены при помощи химии, путем использования различных химических реакций.
Все глубже и глубже проникают ученые в тайну вещества, заставляя его совершать удивительнейшие превращения. Сегодня мы проводим вечер занимательной химии. Прошу принять в нем активное участие. Ваша задача – внимательно следить за химическими опытами и стараться объяснить их.
Ведущий 2: Внимание! Стреляющая бумага!
Ассистент 1выносит на листе фанеры листочки бумаги, дотрагивается до них стеклянной палочкой – раздается выстрел при прикосновении к каждому листу.
Ведущий 1: А теперь разберемся, что же происходит?
Узкие полоски фильтровальной бумаги заранее нарезают и смачивают в 25%-ном растворе йода в гидрате окиси аммония; полоски раскладывают на листе фанеры и оставляют сохнуть до вечера. Выстрел получается тем сильнее, чем лучше пропитана бумага раствором и чем концентрированнее был раствор йодистого азота.
Ведущий 2: (держит в руке куриное яйцо). Обычное яйцо, но сколько превращений может с ним произойти! Кто из вас, ребята, очистит яйцо, не разбивая скорлупы?
Ассистент 2 помещает яйцо в кристаллизатор с раствором уксусной (или соляной) кислоты; через некоторое время вытаскивает яйцо, покрытое только подскорлуповой оболочкой.
Ведущий 1: Объясните, что случилось со скорлупой?
Объяснение этого опыта можно получить от присутствующих в зале, так как учащиеся знают, что в состав скорлупы в основном входит углекислый кальций, а в уксусной кислоте он переходит в растворимый уксуснокислый кальций (или хлористый кальций, если брали соляную кислоту).
Опыт идет быстрее с соляной кислотой.
Ведущий 2: Ребята, а кто может сварить яйцо, не пользуясь огнем и электрическими приборами?
Ассистент 3 берет яйцо, помещает его в стеклянную, лучше фарфоровую чашку, обкладывает его со всех сторон кусками негашеной извести и обливает водой. Через некоторое время вынимает яйцо, обмывает водой, чистит. Все видят, что яйцо сварилось.
Ведущий 1: Кто же объяснит, какая реакция явилась причиной выделения теплоты? (Ответ дают учащиеся из зала).
Ведущий 2: А теперь давайте поэкспериментируем с чаем, сахаром и сухарями. Ребята, что происходит с сахаром, если его сжечь?
Из зала: «Обугливается! Чернеет!»
Ведущий 1: Давайте попробуем сжечь сахар без помощи огня.
Ассистент 4 обливает кусочек сахара, находящийся в химическом стакане, концентрированной серной кислотой. Через некоторое время сахар чернеет, обугливается.
Пояснение к опыту следует ожидать из зала, так как в 8 классе учащиеся изучают это свойство серной кислоты.
Ведущий 2: До чего же аппетитные сухарики. Так и хочется попробовать.
Ассистент 5 дает стакан с жидкостью цвета чая и белый сухарь. Ведущий 1 берет сухарь и смачивает его в поданной жидкости – сухарь синеет.
Ведущий 1 (возмущенно): Безобразие! Ты же меня можешь отравить! Что ты мне принес?
Ассистент 5 (смущенно): Простите! Я, наверное, перепутал стаканы!
Ведущий 1: Ну, ладно! Не время нам ссориться, хорошо, что я не пострадал. (Обращаясь ко всем): Ребята, вы можете мне объяснить, что же он принес вместо чая? Что произошло с сухарем?
Из зала: В стакане был раствор йода. Крахмал, содержащийся в сухаре, посинел.
Ведущий 2: А теперь давайте поэкспериментируем с огнем. Какие вы знаете способы добывания огня?
Из зала приводят примеры – путем трения, используя электрическую искру, посредством спичек и т.д.
Ведущий 2: Попробуем обойтись без этих средств.
Ассистент 6 насыпает на кусок жести растертый в порошок перманганат калия (6 г) и капает на него из пипетки глицерин (1 мл). Через некоторое время на куске жести появляется огонь: в результате реакции выделяется атомарный кислород, и глицерин воспламеняется.
Ассистент 7: Я тожеполучу огонь без спичек, только при помощи волшебной палочки.
Он берет растертый в порошок перманганат калия и капает на него концентрированную серную кислоту, помешивает смесь стеклянной палочкой, но огонь не появляется (в зале смеются, так как думают, что прозрачная жидкость та же, что и в предыдущем опыте). Тогда ассистент подносит стеклянную палочку к фитилю спиртовки (фитиль должен быть влажным), и на фитиле появляется пламя.
При взаимодействии серной кислоты с перманганатом калия выделяется атомарный кислород, который очень энергично реагирует со спиртом, поэтому достаточно поднести стеклянную палочку, смоченную смесью, к фитилю, чтобы выделилось достаточное количество теплоты для воспламенения спирта.
Ведущий 1 объявляет: Блуждающие огоньки! (В зале гаснет свет).
В ванну с водой помещают скорлупки от грецких орехов, наполненные спиртовыми растворами поваренной соли, азотнокислого стронция или лития, хлористого калия, азотнокислого бария или борной кислоты. В растворы помещают маленькие фитили и зажигают. Скорлупки плавают, пламя спирта окрашивается в разных скорлупках в разные цвета (поваренная соль окрашивает пламя в желтый цвет, азотнокислый стронций или литий – в красный цвет, хлористый калий – в фиолетовый, азотнокислый барий или борная кислота – в зеленый).
После опыта дается пояснение.
Ведущий 2. Я получил письмо, но в конверте оказался чистый лист бумаги. Кто поможет моей беде? В чем тут дело?
Учащийся из зала (заранее подготовленный) нагревает лист бумаги над пламенем. Надпись была сделана раствором серной кислоты; при нагревании серная кислота становится концентрированной, она обугливает бумагу и надпись проявляется. Этот же учащийся напоминает всем о действии концентрированной серной кислоты на бумагу. Ученик передает письмо ведущему.
Ведущий 2 (читает): Спасибо всем, кто принял участие в подготовке и проведении вечера.
Ведущий 1(обращается к зрителям): Спасибо вам за то, что вы оценили наш труд, за внимание и активное участие, которое вы приняли в вечере, разгадывая наши «чудеса». Теперь вы видите, что ничего таинственного, сверхъестественного во всем, что было представлено на вечере, нет, что химия дает возможность понять и объяснить все эти явления. Многие из показанных нами опытов вы объяснили сами на основе тех знаний по химии, которые вы уже имеете. Чтобы проникнуть в тайны многих явлений, происходящих вокруг нас, мы с вами должны хорошо знать химию.
Внеклассная работа "Вечер занимательной химии"
Краткое описание материала
Вечер занимательной химии
Ведущий1: «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие…Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются перед очами нашими успехи ее прилежания». Так уже более 200 лет назад сказал гениальный русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов.
С необычайной точностью и прозорливостью определяют эти слова могущество химии, ее место в жизни, растущую роль в современной технике, производстве, в быту. Разнообразные химические процессы непрерывно происходят и в окружающем нас мире. Везде и повсюду сталкиваемся мы с химическими продуктами. Обыкновенный кусок мыла и сложный фотоэлемент, платье, которое мы носим, бумага, на которой пишем, - тысячи и тысячи предметов и веществ получены при помощи химии, путем использования различных химических реакций.
Все глубже и глубже проникают ученые в тайну вещества, заставляя его совершать удивительнейшие превращения. Сегодня мы проводим вечер занимательной химии. Прошу принять в нем активное участие. Ваша задача – внимательно следить за химическими опытами и стараться объяснить их.
Ведущий 2: Внимание! Стреляющая бумага!
Ассистент 1выносит на листе фанеры листочки бумаги, дотрагивается до них стеклянной палочкой – раздается выстрел при прикосновении к каждому листу.
Ведущий 1: А теперь разберемся, что же происходит?
Узкие полоски фильтровальной бумаги заранее нарезают и смачивают в 25%-ном растворе йода в гидрате окиси аммония; полоски раскладывают на листе фанеры и оставляют сохнуть до вечера. Выстрел получается тем сильнее, чем лучше пропитана бумага раствором и чем концентрированнее был раствор йодистого азота.
Ведущий 2: (держит в руке куриное яйцо). Обычное яйцо, но сколько превращений может с ним произойти! Кто из вас, ребята, очистит яйцо, не разбивая скорлупы?
Ассистент 2 помещает яйцо в кристаллизатор с раствором уксусной (или соляной) кислоты; через некоторое время вытаскивает яйцо, покрытое только подскорлуповой оболочкой.
Ведущий 1: Объясните, что случилось со скорлупой?
Объяснение этого опыта можно получить от присутствующих в зале, так как учащиеся знают, что в состав скорлупы в основном входит углекислый кальций, а в уксусной кислоте он переходит в растворимый уксуснокислый кальций (или хлористый кальций, если брали соляную кислоту).
Опыт идет быстрее с соляной кислотой.
Ведущий 2: Ребята, а кто может сварить яйцо, не пользуясь огнем и электрическими приборами?
Ассистент 3 берет яйцо, помещает его в стеклянную, лучше фарфоровую чашку, обкладывает его со всех сторон кусками негашеной извести и обливает водой. Через некоторое время вынимает яйцо, обмывает водой, чистит. Все видят, что яйцо сварилось.
Ведущий 1: Кто же объяснит, какая реакция явилась причиной выделения теплоты? (Ответ дают учащиеся из зала).
Ведущий 2: А теперь давайте поэкспериментируем с чаем, сахаром и сухарями. Ребята, что происходит с сахаром, если его сжечь?
Из зала: «Обугливается! Чернеет!»
Ведущий 1: Давайте попробуем сжечь сахар без помощи огня.
Ассистент 4 обливает кусочек сахара, находящийся в химическом стакане, концентрированной серной кислотой. Через некоторое время сахар чернеет, обугливается.
Пояснение к опыту следует ожидать из зала, так как в 8 классе учащиеся изучают это свойство серной кислоты.
Ведущий 2: До чего же аппетитные сухарики. Так и хочется попробовать.
Ассистент 5 дает стакан с жидкостью цвета чая и белый сухарь. Ведущий 1 берет сухарь и смачивает его в поданной жидкости – сухарь синеет.
Ведущий 1 (возмущенно): Безобразие! Ты же меня можешь отравить! Что ты мне принес?
Ассистент 5 (смущенно): Простите! Я, наверное, перепутал стаканы!
Ведущий 1: Ну, ладно! Не время нам ссориться, хорошо, что я не пострадал. (Обращаясь ко всем): Ребята, вы можете мне объяснить, что же он принес вместо чая? Что произошло с сухарем?
Из зала: В стакане был раствор йода. Крахмал, содержащийся в сухаре, посинел.
Ведущий 2: А теперь давайте поэкспериментируем с огнем. Какие вы знаете способы добывания огня?
Из зала приводят примеры – путем трения, используя электрическую искру, посредством спичек и т.д.
Ведущий 2: Попробуем обойтись без этих средств.
Ассистент 6 насыпает на кусок жести растертый в порошок перманганат калия (6 г) и капает на него из пипетки глицерин (1 мл). Через некоторое время на куске жести появляется огонь: в результате реакции выделяется атомарный кислород, и глицерин воспламеняется.
Ассистент 7: Я тожеполучу огонь без спичек, только при помощи волшебной палочки.
Он берет растертый в порошок перманганат калия и капает на него концентрированную серную кислоту, помешивает смесь стеклянной палочкой, но огонь не появляется (в зале смеются, так как думают, что прозрачная жидкость та же, что и в предыдущем опыте). Тогда ассистент подносит стеклянную палочку к фитилю спиртовки (фитиль должен быть влажным), и на фитиле появляется пламя.
При взаимодействии серной кислоты с перманганатом калия выделяется атомарный кислород, который очень энергично реагирует со спиртом, поэтому достаточно поднести стеклянную палочку, смоченную смесью, к фитилю, чтобы выделилось достаточное количество теплоты для воспламенения спирта.
Ведущий 1 объявляет: Блуждающие огоньки! (В зале гаснет свет).
В ванну с водой помещают скорлупки от грецких орехов, наполненные спиртовыми растворами поваренной соли, азотнокислого стронция или лития, хлористого калия, азотнокислого бария или борной кислоты. В растворы помещают маленькие фитили и зажигают. Скорлупки плавают, пламя спирта окрашивается в разных скорлупках в разные цвета (поваренная соль окрашивает пламя в желтый цвет, азотнокислый стронций или литий – в красный цвет, хлористый калий – в фиолетовый, азотнокислый барий или борная кислота – в зеленый).
После опыта дается пояснение.
Ведущий 2. Я получил письмо, но в конверте оказался чистый лист бумаги. Кто поможет моей беде? В чем тут дело?
Учащийся из зала (заранее подготовленный) нагревает лист бумаги над пламенем. Надпись была сделана раствором серной кислоты; при нагревании серная кислота становится концентрированной, она обугливает бумагу и надпись проявляется. Этот же учащийся напоминает всем о действии концентрированной серной кислоты на бумагу. Ученик передает письмо ведущему.
Ведущий 2 (читает): Спасибо всем, кто принял участие в подготовке и проведении вечера.
Ведущий 1(обращается к зрителям): Спасибо вам за то, что вы оценили наш труд, за внимание и активное участие, которое вы приняли в вечере, разгадывая наши «чудеса». Теперь вы видите, что ничего таинственного, сверхъестественного во всем, что было представлено на вечере, нет, что химия дает возможность понять и объяснить все эти явления. Многие из показанных нами опытов вы объяснили сами на основе тех знаний по химии, которые вы уже имеете. Чтобы проникнуть в тайны многих явлений, происходящих вокруг нас, мы с вами должны хорошо знать химию.
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 184 человека
- Сейчас обучается 188 человек из 50 регионов
- Курс уже прошли 3015 человек
- Сейчас обучается 843 человека из 71 региона
- Курс уже прошел 591 человек
- Сейчас обучается 130 человек из 41 региона
- Курс уже прошли 119 человек
- Сейчас обучается 83 человека из 27 регионов
- Курс уже прошли 396 человек
- Сейчас обучается 102 человека из 46 регионов
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Профессия: Преподаватель биологии и химии
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Профессия: Учитель химии
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС СОО»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Химия и биология")»
Профессия: Учитель химии и биологии
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы преподавания химии в школе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Социально-культурный туризм: управление и сервис»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 28 человек
Основы блокчейн технологий и их применение
Основы социальной структуры и контроля в обществе
Психология уязвимости: факторы нарушения психического и эмоционального благополучия
Основы искусствознания
Ученические исследования: от замысла до реализации
Управление бизнес-процессами и финансовое моделирование
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 023 курса по разным направлениям
Другие материалы
-
Технологическая карта урока №3 Классификация органических соединений. Основы номенклатуры органических соединений
Учебник: «Химия. Базовый уровень», Габриелян О.С.
Тема: Глава 1. Углеводороды и их природные источники
-
Технологическая карта урока №2 Теория органических соединений
Учебник: «Химия. Базовый уровень», Габриелян О.С.
Тема: § 2. Теория строения органических соединений
-
Технологическая карта урока 1 Предмет органической химии
Учебник: «Химия. Базовый уровень», Габриелян О.С.
Тема: § 1. Предмет органической химии
-
Тест по химии на тему "Соединения углерода" (9класс)
Учебник: «Химия», Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А.
Тема: § 21. Кислородные соединения углерода
-
Тест по химии на тему "Углерод" (9класс)
Учебник: «Химия», Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А.
Тема: § 20. Общая характеристика элементов IVA-группы. Углерод
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Источники финансов»
- Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
- Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
- Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
- Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
- Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
- Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
- Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»