Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Кучуковская средняя
общеобразовательная школа
Агрызского муниципального района
Республики Татарстан
|
Согласовано
Руководитель МО
________/________________ /
Протокол № _____ от
«_____» августа 2014 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УР
МБОУ Кучуковской СОШ
________ / С.В. Сабирзянова /
«____» августа 2014 г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ Кучуковской СОШ
________/ Р.Х. Багаутдинов /
Приказ № _________ от
«____» августа 2014г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Познавательная экология» во 2б,4б классах
Малковой Ларисы Александровны,
учителя второй квалификационной
категории
|
|
|
Принят на педагогическом совете школы,
протокол № 1
от «_____» августа 2014 года
|
2014 – 2015
учебный год
Пояснительная записка
Духовно-нравственное
развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития
страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных
ценностей, политической и экономической стабильности.
Невозможно создать современную
инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней
жизни.
Основным
содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются
базовые национальные ценности, хранимые в социально- исторических, культурных,
семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения
к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Начальная школа – начальный этап
становления человеческой личности. В этот период закладываются основы
личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к
объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам
природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать
связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую
деятельность людей.
Одной из приоритетных целей
духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.
В экологическом воспитании детей
важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия
природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению.
Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на
взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к
экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.
Связь экологии и культуры почти
прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем
которого является общество.
Накапливая опыт отношений с
окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально,
нравственно.
На наш взгляд, нормы поведения в
природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения. Программа
«Познавательная экология» основывается на принципах.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру —
ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого
это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим
собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание
учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено
примерами нравственного поведения.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация —
устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на
него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие
действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к
идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные
идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных
явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той
ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются
действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных
отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со
сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими
значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает
возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания
и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно
присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает
сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди,
но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного
межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей,
поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим
человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на
духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом
школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно
значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов
деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и
воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Основная идея программы состоит в том,
что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятие законов
существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение правил
поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений
ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к
жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к нам от предков,
умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность; позволит подробно
изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район,
наш город, наш регион.
Новизна программы «Познавательная экология» состоит в том,
что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к
целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации,
альтернативному мышлению в выборе способов
решения экологических проблем, к восприятию
прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по
отношению к природной и социокультурной среде.
Цели программы:
- формирование осознанного отношения к объектам природы,
находящимся рядом (формирование экологической культуры);
- формирование убеждения в необходимости и возможности
решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления
к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.
Задачи программы:
Обучающие:
- расширять представления об окружающем мире;
- формировать опыт участия в природоохранной
деятельности;
- формировать ответственность за свои поступки;
Развивающие:
- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;
Содержание программы внеурочной
деятельности «Познавательная экология» соответствует целям и задачам основной
образовательной программы, реализуемой в школе для обучающихся 7-11 лет.
Содержание программы внеурочной
деятельности связано с такими учебными предметами, как:
1)
русский язык;
2)
литературное чтение;
3)
окружающий мир;
4)
технология;
5)
изобразительное искусство.
Место проведения занятий – учебные
кабинеты, живой уголок школы, пришкольный учебно-опытный участок, читальный зал
библиотеки, предприятия села.
Содержание программы предполагает
следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая, художественная,
краеведческая, ценностно-ориентировочная, через беседы, экологические игры,
природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и
другие.
Программа «Познавательная экология»
относится к духовно-нравственному направлению, рассчитана на 34 часа в год,
1 час в неделю.
Учебное планирование
по внеурочной деятельности «Познавательная экология»
Класс 2б,4б
Учитель Малкова Лариса Александровна
Количество часов: всего 34; в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего
образования по внеурочной деятельности.
Дополнительная
литература:
- Федотова, О. Н. Окружающий мир: хрестоматия /О. Н.Федотова, Г. В.
Трафимова,
С. А. Трафимов. –
М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Федотова, О. Н. Наш мир: методическое пособие для учителя /О. Н.
Федотова,
Г. В. Трафимова,
С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. – М.: Академкнига/Учебник, 2008.
- Плешаков А.А. Великан на
поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся
общеобразоват. Учреждений / А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – 8-е изд. – М.:
Просвещение, 2011.-160 с.
- Плешаков А.А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл.
/ А.А.Плешаков. - 14-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
- Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель по
природоведению и экологии для учащихся нач. кл. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2000 . -224 с.
- Фролов Ю.Ф. Лесные встречи: Новеллы о природе. Фото-книга
.- Ижевск: Удмуртия, 1993. – 304 с.
- Рахимов И.И. Растительный и животный мир Татарстана : Учеб.
пособие / И. И. Рахимов, К.К. Ибрагимова.- Казань: Магариф, 2006 .- 191 с.
- Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя
.- 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991.- 207 с.
- Постникова Е.А. Основы естественнонаучных и
сельскохозяйственных знаний: Методическое пособие для учителя: Поурочные
разработки: 1-2 классы .- М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001.- 208 с.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы
внеурочной деятельности «Познавательная
экология»
Планируемые
результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к
результатам освоения основных образовательных программ федерального
государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых
учебных достижениях выпускников.
Основанием для
«планируемых результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает
основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
Кучуковская СОШ. Содержание программы внеурочной деятельности «Познавательная
экология» формы и методы работы позволят, на наш взгляд, достичь следующих
результатов:
Личностные
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному
миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные
учебные действия
- предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
-концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за
помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции
участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить
и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
-
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе
с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных
связей;
Требования к уровню подготовки
учащихся
К концу года обучения
школьники должны знать:
1. Элементарные традиции нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России, нормы экологической этики;
2. Простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти
знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
3. Знать особенности методов наблюдения за живой и неживой
природой;
4.Некоторые методы, стимулирующие самостоятельную
деятельность по формированию экологической проблемы;
5.Нравственные и правовые принципы природопользования;
6. Причины необходимости посильного участия в охране природы
родного края.
К концу года обучения школьники должны уметь:
1.Уметь выполнять правила безопасного и экологического
поведения в природе;
2.Подбирать материал о традициях нравственно-этического
отношения к природе в культуре народов России;
3. Уметь выражать эстетические чувства и переживания
творческими средствами; 4.Реализовывать личный опыт в экологических
инициативах, проектах;
5.Пропагандировать идеи правильного природопользования в
борьбе со всем, что губительно отражается на природе;
6. Использовать моральные и правовые принципы, нормы и
правила экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном
поведении.
Первый уровень результатов освоения программы «Познавательная экология» будет: духовно-нравственные приобретения,
которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических
акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.
Второй уровень результатов - получение обучающимися
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в
которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых
социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в
заочных путешествиях по родному краю, в работе экологических лабораторий.
Третий уровень результатов - получение обучающимся начального
опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника
социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями
различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в
открытой общественной среде. С этой целью спланированы мероприятия: выезды на природу с маршрутными
наблюдениями, экскурсии на предприятия, экологические КВНы для обучающихся,
презентации экологических проектов на микроучастке школы.
Программа способствует формированию
у младших школьников следующих качеств личности:
- патриотизм;
- терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам,
культуре, языку нации и народностей;
- ответственность и чувство долга, милосердие,
достоинство, уважение;
- трудолюбие;
- настойчивость;
- дисциплинированность;
- любовь к малой родине;
- неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.
Формы учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения
планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы,
взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Содержание тем учебного курса
|
№ п/п
|
Темы
|
Кол-во часов
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Общение с природой. Сезонные явления
природы.
|
2
|
2
|
|
2
|
Жизнь природы
|
1
|
1
|
|
3
|
Птицы нашего края.
|
|
1
|
|
4
|
Творчество родного народа.
|
1
|
1
|
|
5
|
Родная деревня
|
1
|
1
|
|
6
|
Промышленные и бытовые отходы
|
1
|
1
|
|
7
|
Досуговые мероприятия
|
|
2
|
|
8
|
Мы любим свою деревню
|
1
|
1
|
|
9
|
Пернатые друзья
|
|
2
|
|
10
|
Охрана растений родного края
|
1
|
1
|
|
11
|
Животные, которым грозит исчезновение.
|
1
|
1
|
|
12
|
Заповедники и заказники родного края.
|
|
2
|
|
13
|
Среда обитания
|
1
|
1
|
|
14
|
Сельхоз хозяйственный труд
|
2
|
3
|
|
15
|
Передаём свои знания
|
|
2
|
|
Итого:
|
12
|
22
|
Список
детей, посещающих внеурочную
деятельность «Познавательная экология»
на базе МБОУ Кучуковская СОШ
|
№ п/п
|
ФИО
|
День, месяц, год рождения
|
|
1
|
Михайлов Д.И.
|
11.08.2006
|
|
2
|
Петрова К.О.
|
01.11.2006
|
|
3
|
Максимова В.А.
|
11.05.2004
|
|
4
|
Сапожников Н.А.
|
05.02.2005
|
|
5
|
Северянова А.В.
|
02.05.2004
|
|
6
|
Сергеева К.Э.
|
21.10.2004
|
|
7
|
Трифонов К. А.
|
19.04.2004
|
Литература и
учебно-методическое обеспечение, в том числе электронные образовательные
ресурсы
1. Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений /
А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2011.-160 с.
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. /
А.А.Плешаков. - 14-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
3. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель по
природоведению и экологии для учащихся нач. кл. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2000 . -224 с.
4. Фролов Ю.Ф. Лесные встречи: Новеллы о природе. Фото-книга
.- Ижевск: Удмуртия, 1993. – 304 с.
5. Рахимов И.И. Растительный и животный мир Татарстана :
Учеб. пособие / И. И. Рахимов, К.К. Ибрагимова.- Казань: Магариф, 2006 .- 191
с.
6. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя
.- 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991.- 207 с.
7. Постникова Е.А. Основы естественнонаучных и
сельскохозяйственных знаний: Методическое пособие для учителя: Поурочные
разработки: 1-2 классы .- М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001.- 208 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.